Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

Рощинская средняя общеобразовательная школа № 17

Рассмотрено:                                                    Согласовано:                                                         Утверждаю:

на заседании ШМО                                         зам. директора по УВР                                           директор школы

учителей, работающих                                        _____________                                                   ________________

с обучающимися с ОВЗ                                       Берзина О.В..                                                      Бураченко Р.Б

руководитель ШМО                                                                                                                             приказ № ___ от ____________

Протокол № ____от ____

                                                 Программа развития психомоторики и сенсорных процессов для детей 

                                                       с  умственной отсталостью  умеренной степени (вариант стандарта 8.2)

2 класс

2019-2020 учебный год

педагог-психолог Ситникова Е.В.

п. Рощинский, 2019

Пояснительная записка

Программа  является адаптированным вариантом программы «Развитие психомоторики и сенсорных процессов» для учащихся 1-4 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.авт.: Э.Я Удалова, Л.А Метиева

Программа рассчитана на 68 часов, 2 часа в неделю.

Основная цель коррекционной программы: на основе создания оптимальных условий познания ребенком каждого объекта в совокупности сенсорных свойств, качеств, признаков дать правильное многогранное полифункциональное представление об окружающей действительности, способствующее оптимизации психического развития ребенка и более эффективной социализации его в обществе.

Достижение цели предусматривает решение ряда задач:

1. Адаптация ребенка к новым условиям обучения;

2. Снятие психического и физического напряжения, привлечение внимания и интереса ребенка к совместным занятиям;

3. Обогащение чувственного познавательного опыта на основе формирования умений наблюдать, сравнивать, выделять существенные признаки предметов и явлений и отражать их в речи, нацеленное на развитие психических процессов памяти, мышления, речи, воображения, восприятия.

4. Формирование на основе активизации работы всех органов чувств адекватного восприятия явлений и объектов окружающей действительности в совокупности их свойств;

5. Коррекция недостатков познавательной деятельности школьников путем систематического и целенаправленного воспитания у них полноценного восприятия формы, конструкции, величины, цвета, особых свойств предметов, их положения в пространстве;

6. Формирование пространственно-временных ориентировок;

7. Развитие слухоголосовых координации;

8. Формирование способности эстетически воспринимать окружающий мир во всем многообразии свойств и признаков его объектов (цветов, вкусов, запахов, звуков, ритмов);

9. Совершенствование сенсорно-перцептивной деятельности;

10. Развитие произвольной регуляции

11. Обогащение речевого аппарата;

12. Исправление недостатков моторики; совершенствование зрительно-двигательной координации;

13. Формирование точности и целенаправленности движений и действий.

Программа включает в себя блоки развития:

• 1.Развитие восприятия (зрительное, слуховое, тактильное, кинестетическое, сенсорные эталоны, свойства предметов)
• 2.Развитие моторики
• 3.Развитие пространственных и временных представлений.

Содержание курса

I. Блок развития восприятия

Раздел 1. Тактильно-двигательное восприятие

Определение на ощупь предметов с разными свойствами (мягкие, жёсткие, холодные, тёплые, гладкие, шершавые). Определение на ощупь формы предметов. Работа с пластилином и глиной (твёрдое и мягкое состояние). Игры с крупной мозаикой.

Раздел 2. Кинестетическое и кинетическое развитие (

Формирование ощущений от различных поз и движений тела, верхних и нижних конечностей, головы, вербализация собственных ощущений. Движение и позы головы по показу; вербализация собственных ощущений. Выразительность движений. Имитация движений (оркестр, повадки зверей)

Раздел 3. Развитие зрительного восприятия и зрительной памяти

Формирование произвольности зрительного восприятия и зрительной памяти. Определение изменений в предъявленном ряду картинок, игрушек, предметов. Нахождение различий у двух сходных сюжетных картинок. Различение «наложенных» изображений предметов (2-3 изображения). Запоминание 3-4 предметов, игрушек и воспроизведение их в исходной последовательности. Упражнения для профилактики и коррекции зрения.

Раздел 4. Развитие слухового восприятия и слуховой памяти

Дифференцировка звуков шумовых и музыкальных инструментов (погремушка, колокольчик, бубен, гармошка, барабан, ложки). Характеристика звуков по громкости и длительности (шумы, музыкальные и речевые звуки). Различение мелодии по характеру (весёлая, грустная). Подражание звукам окружающей среды. Различение по голосу знакомых людей.

II. Блок развития моторики

Раздел 1. Развитие крупной и мелкой моторики, графомоторных навыков

Обучение целенаправленным действиям по инструкции педагога. Формирование чувства равновесия («дорожка следов»). Пальчиковая гимнастика с речевым сопровождением. Развитие моторики руки, формирование графических навыков. Обводка и рисование по трафарету. Штриховка в разных направлениях. Развитие координации движений руки и глаза (завязывание, нанизывание). Работа с ножницами. Аппликация. Сгибание бумаги. Вырезание ножницами прямых полос.

III. Блок развития пространственных и временных представлений.

Закрепление представлений о частях тела, о собственном лице. Умение ориентироваться на листе бумаги. Понимать простейшие пространственные характеристики–название частей суток, ориентировка в понятиях вчера, сегодня, завтра. .

Предполагаемые результаты

Учащиеся должны уметь:

- целенаправленно выполнять действия по инструкции педагога;

- правильно пользоваться письменными принадлежностями;

- составлять предмет из частей;

- зрительно определять отличительные и общие признаки двух предметов;

- различать речевые и неречевые звуки;

- ориентироваться в схеме тела;

- определять на ощупь разные свойства предметов;

- различать характер мелодии.

Календарно-тематическое планирование программы развития психомоторики и сенсорных процессов для детей с лёгкой степенью умственной отсталости умеренной степени (вариант стандарта 8.2) , 2 класс