Рабочая программа по литературному чтению. 2 класс.

Пояснительная записка на 2017-2018 учебный год

            Рабочая программа по  литературному чтению  для 2 класса  разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N 373 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования», с изменениями, внесёнными приказами Министерства образования и науки Российской Федерации от 26 ноября 2010 г. N 1241, от 22 сентября 2011 г. N 2357, от 18 декабря 2012 г. N 1060 г., от 29 декабря 2014 года №1643, от 31.12.2015года №1576 "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N 373", с учётом Примерной основной образовательной программы начального общего образования (ОДОБРЕНА решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15), основной образовательной программы начального общего образования МБОУ Рощинская сош № 17 , учебного плана, календарного графика учебно-воспитательной работы МБОУ  Рощинская сош №17 и является составной частью основной образовательной программы начального общего образования МБОУ Рощинская сош №17.

 

Реализация программы обеспечивается линией учебников «Литературное чтение»  под редакцией Л.Ф.Климановой

Планируемые результаты изучения курса «Литературное чтение». 2 класс

Личностные

Обучающиеся  научатся:

  • на основе художественных произведений определять основные ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка);
  • с гордостью относиться к произведениям русских писателей-классиков, известных во всем мире.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье, находить подтверждение этому в читаемых текстах, в том числе пословицах и поговорках;
  • с гордостью и уважением относиться к творчеству писателей и поэтов, рассказывающих в своих произведениях o Родине, составлять рассказы о них, передавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним;
  • самостоятельно находить произведения о своей Родине, с интересом читать; создавать собственные высказывания и произведения о Родине.

Метапредметные

Регулятивные УУД

Обучающиеся  научатся:

  • сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле с содержанием материала урока в процессе его изучения;
  • формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; понимать учебную задачу урока;
  • читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.);
  • коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы;
  • коллективно составлять план для пересказа литературного произведения;
  • контролировать выполнение действий в соответствии с планом;
  • оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным учителем;
  • оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям;
  • выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре;
  • осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи.

Обучающиеся  получат возможность научиться:

  • формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей;
  • читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.);
  • составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока;
  • выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов;
  • оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (с помощью шкал, лесенок, баллов и пр.);
  • определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно (Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока;
  • фиксировать причины неудач в устной форме в группе или паре;
  • предлагать варианты устранения причин неудач на уроке;
  • осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.

Познавательные УУД

Обучающиеся  научатся:

  • пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации;
  • отвечать на вопросы учителя и учебника, придумывать свои собственные вопросы;
  • понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, объяснять их самостоятельно, с помощью родителей, справочных материалов;
  • сравнивать лирические и прозаические произведения, басню и стихотворение, народную и литературную сказку;
  • сопоставлять литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника, с пословицей и поговоркой соответствующего смысла;
  • создавать небольшое высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5—6 предложений;
  • понимать смысл русских народных и литературных сказок, басен И. А. Крылова;
  • проявлять индивидуальные творческие способности при составлении докучных сказок, составлении рифмовок, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;
  • соотносить пословицы и поговорки с содержанием литературного произведения;
  • определять мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника и рабочей тетради;
  • понимать читаемое, интерпретировать смысл читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем (при сравнении текстов, осмыслении структуры текста и пр.).

Обучающиеся  получат возможность научиться:

  • определять информацию на основе различных художественных объектов, например литературного произведения, иллюстрации, репродукции картины, музыкального текста, таблицы, схемы и т. д.;
  • анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения;
  • сравнивать мотивы поступков героев из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;
  • находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, использовать их в своих творческих работах;
  • самостоятельно определять с помощью пословиц (поговорок) смысл читаемого произведения;
  • понимать смысл русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Крылова и др.); понимать значение этих произведения для русской и мировой литературы;
  • проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;
  • предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей;
  • определять основную идею произведения (эпического и лирического), объяснять смысл образных слов и выражений, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения;
  • создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7—8 предложений;
  • сравнивать сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню, басню и рассказ; находить сходства и различия;
  • соотносить литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника; самостоятельно подбирать к тексту произведения репродукции картин художника или фрагменты музыкальных произведений.

Коммуникативные УУД

Обучающиеся научатся:

  • вступать в общение в паре или группе, задавать вопросы на уточнение;
  • создавать связное высказывание из 5—6 простых предложений по предложенной теме;
  • оформлять 1—2 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;
  • прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои;
  • не конфликтовать, использовать вежливые слова;
  • в случае спорной ситуации проявлять терпение, идти на компромиссы, предлагать варианты и способы разрешения конфликтов;
  • употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога; находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений, описывающих конфликтную ситуацию;
  • оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства (вежливо/невежливо, достойно/недостойно, искренне/лживо, нравственно/безнравственно и др.), высказывая свою точку зрения;
  • принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары), участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности;
  • определять совместно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения сверстников по выработанным критериям;
  • оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях;
  • находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет;
  • готовить небольшую презентацию (5—6 слайдов) с помощью взрослых (родителей и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.

Обучающиеся  получат возможность научиться:

  • высказывать свою точку зрения (7—8 предложений) на прочитанное или прослушанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;
  • понимать цель своего высказывания;
  • пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией;
  • участвовать в диалоге в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы;
  • создавать 3—4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;
  • проявлять терпимость к другому мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения другого;
  • объяснять сверстникам способы бесконфликтной деятельности;
  • отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения;
  • опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и оценивании событий;
  • формулировать цель работы группы, принимать и сохранять её на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции;
  • определять в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям;
  • определять критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм;
  • руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и своего собственного поведения;
  • объяснять причины конфликта, возникшего в группе, находить пути выхода из создавшейся ситуации; приводить примеры похожих ситуаций из литературных произведений;
  • находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет, периодику (детские журналы и газеты);
  • готовить небольшую презентацию (6—7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только в случае затруднений. Использовать в презентации не только текст, но и изображения (картины художников, иллюстрации, графические схемы, модели и пр.);
  • озвучивать презентацию с опорой на слайды, выстраивать монолог по продуманному плану.

 

Предметные

Виды речевой и читательской деятельности

Обучающиеся  научатся:

  • понимать цели изучения темы, представленной на шмуцтитулах, пользоваться (под руководством учителя) в читательской практике приёмами чтения (комментированное чтение, чтение диалога, выборочное чтение);
  • читать целыми словами со скоростью чтения, позволяющей понимать художественный текст; при чтении отражать настроение автора;
  • ориентироваться в учебной книге, её элементах; находить сходные элементы в книге художественной;
  • просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в «Рабочей тетради»;
  • осознавать нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями;
  • распределять загадки по тематическим группам, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма;
  • соотносить заголовок текста с содержанием, осознавать взаимосвязь содержания текста с его заголовком (почему так называется); определять характер литературных героев, приводить примеры их поступков.

Обучающиеся  получат возможность научиться:

  • читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;
  • понимать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осуществлять подготовку к праздникам; составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями;
  • употреблять пословицы и поговорки в диалогах и высказываниях на заданную тему;
  • наблюдать, как поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает;
  • рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «некрасиво», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм;
  • пользоваться элементарными приёмами анализа текста с помощью учителя;
  • осуществлять переход от событийного восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;
  • задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;
  • делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;
  • осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;
  • находить книги для самостоятельного чтения в библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на аппарат книги, её элементы; делиться своими впечатлениями o прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях;
  • пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке;
  • составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на художественное произведение по образцу.

Творческая деятельность

Обучающиеся  научатся:

  • пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана или опорных слов под руководством учителя;
  • составлять собственные высказывания на основе произведений, высказывая собственное отношение к прочитанному.

Обучающиеся  получат возможность научиться:

  • сочинять свои произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;
  • творчески пересказывать содержание произведения от автора, от лица героя.

Литературоведческая пропедевтика

Обучающиеся  научатся:

  • различать потешки, небылицы, песенки, считалки, народные сказки, осознавать их культурную ценность для русского народа;
  • находить различия между научно-познавательным и художественным текстом; приводить факты из текста, указывающие на его принадлежность к научно-познавательному или художественному; составлять таблицу различий;
  • использовать знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки), особенностях юмористического произведения в своей литературно-творческой деятельности.

Обучающиеся  получат возможность научиться:

  • понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;
  • определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами;
  • находить в произведении средства художественной выразительности;
  • понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить доказательство этому в тексте.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                                 Распределение часов по темам. Литературное чтение

Разделы курса

Количество часов в год

всего

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

1 Произведения устного народного творчества разных народов России

1.1. Фольклор разных народов

8

15

16

5

44

2.Произведения классиков XIXXX веков

2.1 О Родине

0

1

4

6

11

2.2. О природе

1

22

26

14

63

2.3. О детях

0

3

2

5

10

2.4 О братьях наших меньших

0

0

1

4

5

2.5. О добре и зле

0

13

10

19

42

2.6.Юмор

0

0

0

1

1

Итого часов по разделу

1

39

43

49

132

3.Произведения классиков детской литературы

 

3.1 О Родине

0

2

3

0

5

3.2. О природе

4

2

6

9

21

3.3. О детях

0

10

0

13

23

3.4 О братьях наших меньших

8

12

32

6

58

3.5. О добре и зле

0

2

0

0

2

3.6.Юмор

6

8

0

6

20

Итого часов по разделу

18

36

41

34

129

4.Произведения современной отечественной и зарубежной литературы

 

4.1 О Родине

0

0

3

0

3

4.2. О природе

0

0

2

0

2

4.3. О детях

7

14

15

8

44

4.4 О братьях наших меньших

6

2

8

0

16

4.5. О добре и зле

0

4

0

6

10

4.6.Юмор

0

16

0

0

16

Итого часов по разделу

13

36

28

14

91

5.Детские периодические издания

 

5.1.Произведения для детей

0

10

8

0

18

Итого часов по разделу

0

10

8

0

18

 

 

 

 

 

 

Итого часов за год

40

136

136

102

414

 

 

 

 

        Календарно-тематическое планирование по литературному чтению  на __2017-18_  уч. г. (2 класс) (136  часов )

 

№ п/п

Тема урока

Виды деятельности

Дата

по плану

Дата по

 факту

2.Произведения классиков XIXXX веков- 5 часов

1

Книга как источник необходимых знаний. Элементы книги.

Аудирование, чтение вслух, чтение про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура, работа с текстом художественного

произведения, говорение,

письмо (культура письменной речи).

Творческая деятельность обучающихся

 

 

2

Герои любимых книг

 

 

3

Проект «О чём может рассказать школьная библиотека»

 

 

4

Первые книги на Руси и начало книгопечатания

 

 

5

Книга учебная, художественная, справочная

 

 

1.Произведения устного народного творчества разных народов России- 15часов

6

Малые и большие жанры устного народного творчества народов России

Аудирование, чтение вслух,

чтение про себя, работа с разными

 видами текста, библиографическая

культура, работа с текстом

художественного произведения,

 говорение, письмо (культура

письменной речи).

Творческая деятельность обучающихся

 

 

7

Русские народные песни. Образ деревьев в русских народных песнях

 

 

8

Потешки и прибаутки – малые жанры устного народного творчества

 

 

9

Малые фольклорные формы: скороговорки, небылицы, считалки

 

 

10

Загадки – малые жанры устного народного творчества ВХОДНОЕ ТЕСТИРОВАНИЕ  18.09

 

 

11

Пословицы и поговорки русского народа

 

 

12

Монолог как форма речевого высказывания. Ю. Мориц «Сказка по лесу идёт…»

 

 

13

Русская народная сказка «Петушок и бобовое зёрнышко» и её герои

 

 

14

Характеристика героев сказки на основе представленных качеств

характера. Русская народная сказка «У страха глаза велики»

 

 

15

Использование приема звукописи  при создании кумулятивной сказки.

 

 

16

Русская народная сказка «Лиса и журавль». Рассказывание сказки по рисункам

 

 

17

Соотношение смысла пословицы со сказочным текстом. Сказка «Каша

 из топора»

 

 

18

Рассказывание сказки по плану. Сказка «Гуси-лебеди»

 

 

19

Характеристика героев сказки на основе представленных качеств

 характера

 

 

20

Произведения устного народного творчества разных народов России

 

 

 

 

2.Произведения классиков XIXXX веков- 22 часа

21

Картины осенней природы. Образ осени в загадках

Аудирование, чтение вслух, чтение

 про себя, работа с разными видами

текста, библиографическая культура,

работа с текстом художественного произведения, говорение, письмо

 (культура письменной речи).

Творческая деятельность обучающихся

 

 

22

Лирические стихотворения Ф.Тютчева, К.Бальмонта

 

 

23

Стихи об осени А.Плещеева*, А.Фета*

 

 

24

Лирические стихотворения А.Толстого, С.Есенина

 

 

25

Стихотворения В.Брюсова и И.Токмаковой об осени

 

 

26

Сравнение художественного и научно-познавательного текстов

 

 

27

Прием звукописи как средство выразительности

 

 

28

Произведения классиков XIX – XX веков о природе

 

 

29

А.С. Пушкин – великий русский писатель.

Аудирование, чтение вслух, чтение

про себя, работа с разными видами

текста, библиографическая культура,

 работа с текстом художественного произведения, говорение,

письмо (культура письменной речи).

Творческая деятельность обучающихся

 

 

30

Сказочные чудеса. А.С. Пушкин Вступление к поэме «Руслан и

Людмила»

 

 

31

Лирические стихотворения А.С.Пушкина

 

 

32

Картины природы. Настроение стихотворения в произведениях

 А.С.Пушкина

 

 

33

Картины моря в сказке А.С.Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»

 

 

34

Характеристика героев произведения. А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»

 

 

35

Басня – общее представление о жанре. И. А. Крылов «Лебедь,

рак и щука»*

 

 

36

Нравственный смысл басен И.А.Крылова. «Стрекоза и Муравей»

 

 

37

Сравнение басни и сказки. Герои басен и сказок

 

 

38

Нравственный смысл рассказов Л.Н.Толстого

 

 

39

Характеристика героя произведения Л.Н.Толстого «Филиппок»

 

 

40

 Портрет, характер героя, выраженные через поступки в произведении Л.Н.Толстого «Котёнок»

 

 

41

Характеристика героев произведений Л.Н.Толстого

 

 

42

Произведения классиков XIX – XX веков

 

 

3.Произведения классиков детской литературы-12 часов

43

Веселые стихи о животных А.Шибаев «Кто кем становится?»

Аудирование, чтение вслух,

чтение про себя, работа с разными

видами текста, библиографическая

 культура, работа с текстом

художественного произведения,

говорение, письмо (культура

 письменной речи).

Творческая деятельность обучающихся

 

 

44

Приемы сказочного текста в стихотворениях писателей.

 

 

45

Стихи о животных Б.Заходера, И. Пивоварова

 

 

46

Понятие «рифма». В. Берестов «Кошкин щенок»

 

 

47

Рассказы о животных. М.Пришвин «Ребята и утята»

 

 

48

Нравственный смысл поступков героев произведений М.Пришвина

 

 

49

Рассказы о животных. Е.Чарушин «Страшный рассказ».

 

 

50

Б.Житков «Храбрый утенок». Характеристика героев произведения

 

 

51

Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с

содержанием. В.Бианки «Музыкант»

 

 

52

Определение главной мысли текста на примере рассказа В.Бианки

«Сова».

 

 

53

Веселые стихи С.Брезкун, М.Бородицкой о животных

 

 

54

Произведения классиков детской литературы  о братьях наших

 меньших

 

 

5.Детские периодические издания- 10 часов

55

Детские периодические издания

Аудирование, чтение вслух, чтение

 про себя, работа с разными видами

текста, библиографическая культура,

 работа с текстом художественного произведения, говорение, письмо

(культура письменной речи).

Творческая деятельность обучающихся

 

 

56

Придумывание вопросов, сравнение их с необычными вопросами из

детских журналов

 

 

57

Произведения из детских журналов. Д.Хармс «Игра»

 

 

58

Произведения из детских журналов.  Д. Хармс «Вы знаете?»

 

 

59

Понятие «заголовок». Д.Хармс, С.Маршак «Весёлые чижи»

 

 

60

Ритм стихотворного текста. Д. Хармс «Что это было?», «Очень-очень вкусный пирог»

 

 

61

Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с

содержанием. Ю.Владимиров «Чудаки», А.Введенский «Ученый Петя»

 

 

62

Проект «Мой любимый детский журнал»

 

 

63

Ритм стихотворного текста. А.Введенский «Лошадка»

 

 

64

Рассказы и стихи из детских журналов

 

 

2.Произведения классиков XIXXX веков-9 часов

65

Лирические стихотворения И.Бунина и  К. Бальмонта

Аудирование, чтение вслух, чтение

про себя, работа с разными видами

 текста, библиографическая культура,

работа с текстом художественного произведения, говорение, письмо

(культура письменной речи).

Творческая деятельность обучающихся

 

 

66

Средства художественной выразительности в стихотворении Я.Акима «Утром кот принес на лапках…»

 

 

67

Словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения Ф.Тютчева  «Чародейкою зимою….»

 

 

68

Ритм и мелодика стихотворения С.Есенина  «Поёт зима –аукает»

 

 

69

Метафора и сравнение в стихотворении С.Есенина «Берёза»*

 

 

70

Главная мысль русской народной сказки «Два Мороза»

 

 

71

Особенности жанра «быль». С.Михалков «Новогодняя быль».

 

 

72

Веселые стихи о зиме А.Барто

 

 

73

Произведения классиков XIX – XX веков о зиме

 

 

3.Произведения классиков детской литературы-18 часов

74

Детский писатель К.И.Чуковский.

Аудирование, чтение вслух, чтение

про себя, работа с разными видами

 текста, библиографическая культура,

работа с текстом художественного произведения, говорение, письмо

 (культура письменной речи).

Творческая деятельность обучающихся

 

 

75

Настроение стихотворения К.И.Чуковского «Путаница»

 

 

76

Чтение по ролям сказки К. И. Чуковского «Федорино горе»

 

 

77

 Составление плана пересказа К. И. Чуковского «Федорино горе».

 

 

78

Герои произведений С.Я.Маршака

 

 

79

Соотнесение смысла пословицы с содержанием стихотворения С.Я.Маршак «Кот и лодыри»

 

 

80

Творчество Сергея Михалкова

 

 

81

Смысл заголовка произведений С.В.Михалкова «Мой секрет», «Сила воли»

 

 

82

Интерпретация текста: драматизация. С.В.Михалков «Мой щенок»*

 

 

83

Звукопись как средство создания образа в произведениях детской поэтессы – А.Л.Барто.

 

 

84

Настроение стихотворения А.Л.Барто «Веревочка»

 

 

85

Заголовок стихотворения. А.Л.Барто

 

 

86

Творчество Николая Носова

 

 

87

Юмористические рассказы Н.Носова  для детей. «Затейники»

 

 

88

Составление плана произведения Н.Н.Носова «Живая шляпа».

 

 

89

Авторское отношение к героям произведения Н.Н.Носова «Живая шляпа»

 

 

90

Подробный пересказ на основе картинного плана Н.Носова «На горке».

 

 

91

Произведения классиков детской литературы

 

 

4.Произведения современной отечественной и зарубежной литературы- 10 часов

92

Стихи детских писателей о дружбе

Аудирование, чтение вслух, чтение про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, говорение, письмо (культура письменной речи).

Творческая деятельность обучающихся

 

 

93

Стихи о дружбе и друзьях В.Лунина, В. Берестова

 

 

94

Соотнесение смысла пословицы и смысла произведения Н.Булгакова

 «Анна, не грусти!».

 

 

95

Смысл названия рассказа Ю.Ермолаева «Два пирожка»

 

 

96

Нравственно-этические представления в произведении В.Осеевой «Волшебное слово»

 

 

97

Составление плана рассказа В.Осеевой «Волшебное слово»

 

 

98

Рассказы о дружбе и взаимовыручке. В.Осеева «Хорошее»

 

 

99

Выборочное чтение В.Осеева «Почему?»

 

 

100

Выборочный пересказ по заданию учителя. В.Осеева «Почему?».

 

 

101

Произведения    современной  отечественной литературы

 

 

2.Произведения классиков XIXXX веков-3 часа

102

Весенние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой

Аудирование, чтение вслух, чтение

про себя, работа с разными видами

 текста, библиографическая культура,

работа с текстом художественного произведения, говорение, письмо

 (культура письменной речи).

Творческая деятельность обучающихся

 

 

103

Лирические стихотворения Ф.Тютчева о весне*

 

 

104

Картины весенней природы в стихотворениях А.Плещеева и А.Блока

 

 

 

3.Произведения классиков детской литературы-6 часов

105

Звукопись С.Я.Маршак «Снег теперь уже не тот»

Аудирование, чтение вслух, чтение

про себя, работа с разными видами

текста, библиографическая культура,

работа с текстом художественного произведения, говорение, письмо

 (культура письменной речи).

Творческая деятельность обучающихся

 

 

106

Прием контраста в создании картин зимы и весны

 

 

107

Характер героя через поступки и речь. Е.Благинина «Посидим в

тишине»*, Э. Мошковская «Я маму мою обидел…»

 

 

108

Представления о проявлении любви к Родине. С.Васильев «Белая

береза».

 

 

109

Проект  «Газета к 9 мая»

 

 

110

Произведения классиков детской литературы о детях

 

 

4.Произведения современной отечественной и зарубежной литературы-26 часов

111

Веселые стихи Б.Заходера

Аудирование, чтение вслух, чтение

про себя, работа с разными видами

текста, библиографическая культура,

работа с текстом художественного произведения, говорение, письмо

 (культура письменной речи).

Творческая деятельность обучающихся

 

 

112

Литературная сказка А.Милна «Вини-Пух и все-все-все»

 

 

113

Б.Заходер – писатель – переводчик «Песни Вини-Пуха»

 

 

114

Герои юмористических рассказов. Э.Успенский «Чебурашка»

 

 

115

Чтение глав произведения Э.Успенского «Чебурашка».

 

 

116

Составление плана. Пересказ текста на основе вопросов. Э.Успенский «Чебурашка»

 

 

117

Особенности стихотворных  произведений В.Берестова

 

 

118

Инсценирование стихотворений В. Берестова

 

 

119

Ритм в произведениях И.Токмаковой

 

 

120

Чтение по ролям. Г.Остер «Будем знакомы»

 

 

121

Драматизация. Г.Остер Отрывки из книги «Зарядка для хвоста»

 

 

122

Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с

содержанием. В.Драгунский «Тайное становится явным»

 

 

123

Составление плана произведения В.Драгунского «Тайное становится явным».

 

 

124

 Произведения    современной  отечественной литературы о юморе

 

 

125

Фольклор разных народов. Английские народные песенки

Аудирование, чтение вслух, чтение

 про себя, работа с разными видами

 текста, библиографическая культура,

работа с текстом художественного произведения, говорение, письмо

 (культура письменной речи).

Творческая деятельность обучающихся

 

 

126

Фольклор разных народов. Английская народная песенка «Бульдог

по кличке Дог»

 

 

127

Фольклор разных народов. Французская народная песенка «Сюзон и мотылек»  ПРОМЕЖУТОЧНАЯ АТТЕСТАЦИЯ 07.05

 

 

128

Фольклор разных народов. Немецкая народная песенка «Знают мамы,

знают дети»

 

 

129

Герой зарубежных сказок. Ш.Перро «Кот в сапогах»

 

 

130

Составление плана пересказа сказки Ш.Перро «Кот в сапогах»

 

 

131

Герой зарубежных сказок Ш.Перро «Красная шапочка»

 

 

132

Герой зарубежных сказок. Г.Х.Андерсен «Принцесса на горошине»

 

 

133

Соотнесение смысла сказки с русской пословицей.

Э. Хогарт «Мафин и паук»

 

 

134

Выборочный пересказ эпизода сказки по заданию учителя. Э. Хогарт «Мафин и паук».

 

 

135

Произведения зарубежной литературы

 

 

136

Проект «Мой любимый писатель-сказочник»

 

 

 

Пояснительная записка на 2017-2018 учебный год

            Рабочая программа по  литературному чтению  для 2 класса  разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N 373 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования», с изменениями, внесёнными приказами Министерства образования и науки Российской Федерации от 26 ноября 2010 г. N 1241, от 22 сентября 2011 г. N 2357, от 18 декабря 2012 г. N 1060 г., от 29 декабря 2014 года №1643, от 31.12.2015года №1576 "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N 373", с учётом Примерной основной образовательной программы начального общего образования (ОДОБРЕНА решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15), основной образовательной программы начального общего образования МБОУ Рощинская сош № 17 , учебного плана, календарного графика учебно-воспитательной работы МБОУ  Рощинская сош №17 и является составной частью основной образовательной программы начального общего образования МБОУ Рощинская сош №17.

 

Реализация программы обеспечивается линией учебников «Литературное чтение»  под редакцией Л.Ф.Климановой

Планируемые результаты изучения курса «Литературное чтение». 2 класс

Личностные

Обучающиеся  научатся:

  • на основе художественных произведений определять основные ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка);
  • с гордостью относиться к произведениям русских писателей-классиков, известных во всем мире.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье, находить подтверждение этому в читаемых текстах, в том числе пословицах и поговорках;
  • с гордостью и уважением относиться к творчеству писателей и поэтов, рассказывающих в своих произведениях o Родине, составлять рассказы о них, передавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним;
  • самостоятельно находить произведения о своей Родине, с интересом читать; создавать собственные высказывания и произведения о Родине.

Метапредметные

Регулятивные УУД

Обучающиеся  научатся:

  • сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле с содержанием материала урока в процессе его изучения;
  • формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; понимать учебную задачу урока;
  • читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.);
  • коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы;
  • коллективно составлять план для пересказа литературного произведения;
  • контролировать выполнение действий в соответствии с планом;
  • оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным учителем;
  • оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям;
  • выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре;
  • осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи.

Обучающиеся  получат возможность научиться:

  • формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей;
  • читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.);
  • составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока;
  • выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов;
  • оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (с помощью шкал, лесенок, баллов и пр.);
  • определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно (Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока;
  • фиксировать причины неудач в устной форме в группе или паре;
  • предлагать варианты устранения причин неудач на уроке;
  • осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.

Познавательные УУД

Обучающиеся  научатся:

  • пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации;
  • отвечать на вопросы учителя и учебника, придумывать свои собственные вопросы;
  • понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, объяснять их самостоятельно, с помощью родителей, справочных материалов;
  • сравнивать лирические и прозаические произведения, басню и стихотворение, народную и литературную сказку;
  • сопоставлять литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника, с пословицей и поговоркой соответствующего смысла;
  • создавать небольшое высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5—6 предложений;
  • понимать смысл русских народных и литературных сказок, басен И. А. Крылова;
  • проявлять индивидуальные творческие способности при составлении докучных сказок, составлении рифмовок, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;
  • соотносить пословицы и поговорки с содержанием литературного произведения;
  • определять мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника и рабочей тетради;
  • понимать читаемое, интерпретировать смысл читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем (при сравнении текстов, осмыслении структуры текста и пр.).

Обучающиеся  получат возможность научиться:

  • определять информацию на основе различных художественных объектов, например литературного произведения, иллюстрации, репродукции картины, музыкального текста, таблицы, схемы и т. д.;
  • анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения;
  • сравнивать мотивы поступков героев из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;
  • находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, использовать их в своих творческих работах;
  • самостоятельно определять с помощью пословиц (поговорок) смысл читаемого произведения;
  • понимать смысл русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Крылова и др.); понимать значение этих произведения для русской и мировой литературы;
  • проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;
  • предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей;
  • определять основную идею произведения (эпического и лирического), объяснять смысл образных слов и выражений, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения;
  • создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7—8 предложений;
  • сравнивать сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню, басню и рассказ; находить сходства и различия;
  • соотносить литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника; самостоятельно подбирать к тексту произведения репродукции картин художника или фрагменты музыкальных произведений.

Коммуникативные УУД

Обучающиеся научатся:

  • вступать в общение в паре или группе, задавать вопросы на уточнение;
  • создавать связное высказывание из 5—6 простых предложений по предложенной теме;
  • оформлять 1—2 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;
  • прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои;
  • не конфликтовать, использовать вежливые слова;
  • в случае спорной ситуации проявлять терпение, идти на компромиссы, предлагать варианты и способы разрешения конфликтов;
  • употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога; находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений, описывающих конфликтную ситуацию;
  • оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства (вежливо/невежливо, достойно/недостойно, искренне/лживо, нравственно/безнравственно и др.), высказывая свою точку зрения;
  • принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары), участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности;
  • определять совместно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения сверстников по выработанным критериям;
  • оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях;
  • находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет;
  • готовить небольшую презентацию (5—6 слайдов) с помощью взрослых (родителей и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.

Обучающиеся  получат возможность научиться:

  • высказывать свою точку зрения (7—8 предложений) на прочитанное или прослушанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;
  • понимать цель своего высказывания;
  • пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией;
  • участвовать в диалоге в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы;
  • создавать 3—4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;
  • проявлять терпимость к другому мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения другого;
  • объяснять сверстникам способы бесконфликтной деятельности;
  • отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения;
  • опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и оценивании событий;
  • формулировать цель работы группы, принимать и сохранять её на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции;
  • определять в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям;
  • определять критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм;
  • руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и своего собственного поведения;
  • объяснять причины конфликта, возникшего в группе, находить пути выхода из создавшейся ситуации; приводить примеры похожих ситуаций из литературных произведений;
  • находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет, периодику (детские журналы и газеты);
  • готовить небольшую презентацию (6—7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только в случае затруднений. Использовать в презентации не только текст, но и изображения (картины художников, иллюстрации, графические схемы, модели и пр.);
  • озвучивать презентацию с опорой на слайды, выстраивать монолог по продуманному плану.

 

Предметные

Виды речевой и читательской деятельности

Обучающиеся  научатся:

  • понимать цели изучения темы, представленной на шмуцтитулах, пользоваться (под руководством учителя) в читательской практике приёмами чтения (комментированное чтение, чтение диалога, выборочное чтение);
  • читать целыми словами со скоростью чтения, позволяющей понимать художественный текст; при чтении отражать настроение автора;
  • ориентироваться в учебной книге, её элементах; находить сходные элементы в книге художественной;
  • просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в «Рабочей тетради»;
  • осознавать нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями;
  • распределять загадки по тематическим группам, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма;
  • соотносить заголовок текста с содержанием, осознавать взаимосвязь содержания текста с его заголовком (почему так называется); определять характер литературных героев, приводить примеры их поступков.

Обучающиеся  получат возможность научиться:

  • читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;
  • понимать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осуществлять подготовку к праздникам; составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями;
  • употреблять пословицы и поговорки в диалогах и высказываниях на заданную тему;
  • наблюдать, как поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает;
  • рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «некрасиво», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм;
  • пользоваться элементарными приёмами анализа текста с помощью учителя;
  • осуществлять переход от событийного восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;
  • задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;
  • делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;
  • осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;
  • находить книги для самостоятельного чтения в библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на аппарат книги, её элементы; делиться своими впечатлениями o прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях;
  • пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке;
  • составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на художественное произведение по образцу.

Творческая деятельность

Обучающиеся  научатся:

  • пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана или опорных слов под руководством учителя;
  • составлять собственные высказывания на основе произведений, высказывая собственное отношение к прочитанному.

Обучающиеся  получат возможность научиться:

  • сочинять свои произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;
  • творчески пересказывать содержание произведения от автора, от лица героя.

Литературоведческая пропедевтика

Обучающиеся  научатся:

  • различать потешки, небылицы, песенки, считалки, народные сказки, осознавать их культурную ценность для русского народа;
  • находить различия между научно-познавательным и художественным текстом; приводить факты из текста, указывающие на его принадлежность к научно-познавательному или художественному; составлять таблицу различий;
  • использовать знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки), особенностях юмористического произведения в своей литературно-творческой деятельности.

Обучающиеся  получат возможность научиться:

  • понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;
  • определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами;
  • находить в произведении средства художественной выразительности;
  • понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить доказательство этому в тексте.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                                 Распределение часов по темам. Литературное чтение

Разделы курса

Количество часов в год

всего

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

1 Произведения устного народного творчества разных народов России

1.1. Фольклор разных народов

8

15

16

5

44

2.Произведения классиков XIXXX веков

2.1 О Родине

0

1

4

6

11

2.2. О природе

1

22

26

14

63

2.3. О детях

0

3

2

5

10

2.4 О братьях наших меньших

0

0

1

4

5

2.5. О добре и зле

0

13

10

19

42

2.6.Юмор

0

0

0

1

1

Итого часов по разделу

1

39

43

49

132

3.Произведения классиков детской литературы

 

3.1 О Родине

0

2

3

0

5

3.2. О природе

4

2

6

9

21

3.3. О детях

0

10

0

13

23

3.4 О братьях наших меньших

8

12

32

6

58

3.5. О добре и зле

0

2

0

0

2

3.6.Юмор

6

8

0

6

20

Итого часов по разделу

18

36

41

34

129

4.Произведения современной отечественной и зарубежной литературы

 

4.1 О Родине

0

0

3

0

3

4.2. О природе

0

0

2

0

2

4.3. О детях

7

14

15

8

44

4.4 О братьях наших меньших

6

2

8

0

16

4.5. О добре и зле

0

4

0

6

10

4.6.Юмор

0

16

0

0

16

Итого часов по разделу

13

36

28

14

91

5.Детские периодические издания

 

5.1.Произведения для детей

0

10

8

0

18

Итого часов по разделу

0

10

8

0

18

 

 

 

 

 

 

Итого часов за год

40

136

136

102

414

 

 

 

 

        Календарно-тематическое планирование по литературному чтению  на __2017-18_  уч. г. (2 класс) (136  часов )

 

№ п/п

Тема урока

Виды деятельности

Дата

по плану

Дата по

 факту

2.Произведения классиков XIXXX веков- 5 часов

1

Книга как источник необходимых знаний. Элементы книги.

Аудирование, чтение вслух, чтение про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура, работа с текстом художественного

произведения, говорение,

письмо (культура письменной речи).

Творческая деятельность обучающихся

 

 

2

Герои любимых книг

 

 

3

Проект «О чём может рассказать школьная библиотека»

 

 

4

Первые книги на Руси и начало книгопечатания

 

 

5

Книга учебная, художественная, справочная

 

 

1.Произведения устного народного творчества разных народов России- 15часов

6

Малые и большие жанры устного народного творчества народов России

Аудирование, чтение вслух,

чтение про себя, работа с разными

 видами текста, библиографическая

культура, работа с текстом

художественного произведения,

 говорение, письмо (культура

письменной речи).

Творческая деятельность обучающихся

 

 

7

Русские народные песни. Образ деревьев в русских народных песнях

 

 

8

Потешки и прибаутки – малые жанры устного народного творчества

 

 

9

Малые фольклорные формы: скороговорки, небылицы, считалки

 

 

10

Загадки – малые жанры устного народного творчества ВХОДНОЕ ТЕСТИРОВАНИЕ  18.09

 

 

11

Пословицы и поговорки русского народа

 

 

12

Монолог как форма речевого высказывания. Ю. Мориц «Сказка по лесу идёт…»

 

 

13

Русская народная сказка «Петушок и бобовое зёрнышко» и её герои

 

 

14

Характеристика героев сказки на основе представленных качеств

характера. Русская народная сказка «У страха глаза велики»

 

 

15

Использование приема звукописи  при создании кумулятивной сказки.

 

 

16

Русская народная сказка «Лиса и журавль». Рассказывание сказки по рисункам

 

 

17

Соотношение смысла пословицы со сказочным текстом. Сказка «Каша

 из топора»

 

 

18

Рассказывание сказки по плану. Сказка «Гуси-лебеди»

 

 

19

Характеристика героев сказки на основе представленных качеств

 характера

 

 

20

Произведения устного народного творчества разных народов России

 

 

 

 

2.Произведения классиков XIXXX веков- 22 часа

21

Картины осенней природы. Образ осени в загадках

Аудирование, чтение вслух, чтение

 про себя, работа с разными видами

текста, библиографическая культура,

работа с текстом художественного произведения, говорение, письмо

 (культура письменной речи).

Творческая деятельность обучающихся

 

 

22

Лирические стихотворения Ф.Тютчева, К.Бальмонта

 

 

23

Стихи об осени А.Плещеева*, А.Фета*

 

 

24

Лирические стихотворения А.Толстого, С.Есенина

 

 

25

Стихотворения В.Брюсова и И.Токмаковой об осени

 

 

26

Сравнение художественного и научно-познавательного текстов

 

 

27

Прием звукописи как средство выразительности

 

 

28

Произведения классиков XIX – XX веков о природе

 

 

29

А.С. Пушкин – великий русский писатель.

Аудирование, чтение вслух, чтение

про себя, работа с разными видами

текста, библиографическая культура,

 работа с текстом художественного произведения, говорение,

письмо (культура письменной речи).

Творческая деятельность обучающихся

 

 

30

Сказочные чудеса. А.С. Пушкин Вступление к поэме «Руслан и

Людмила»

 

 

31

Лирические стихотворения А.С.Пушкина

 

 

32

Картины природы. Настроение стихотворения в произведениях

 А.С.Пушкина

 

 

33

Картины моря в сказке А.С.Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»

 

 

34

Характеристика героев произведения. А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»

 

 

35

Басня – общее представление о жанре. И. А. Крылов «Лебедь,

рак и щука»*

 

 

36

Нравственный смысл басен И.А.Крылова. «Стрекоза и Муравей»

 

 

37

Сравнение басни и сказки. Герои басен и сказок

 

 

38

Нравственный смысл рассказов Л.Н.Толстого

 

 

39

Характеристика героя произведения Л.Н.Толстого «Филиппок»

 

 

40

 Портрет, характер героя, выраженные через поступки в произведении Л.Н.Толстого «Котёнок»

 

 

41

Характеристика героев произведений Л.Н.Толстого

 

 

42

Произведения классиков XIX – XX веков

 

 

3.Произведения классиков детской литературы-12 часов

43

Веселые стихи о животных А.Шибаев «Кто кем становится?»

Аудирование, чтение вслух,

чтение про себя, работа с разными

видами текста, библиографическая

 культура, работа с текстом

художественного произведения,

говорение, письмо (культура

 письменной речи).

Творческая деятельность обучающихся

 

 

44

Приемы сказочного текста в стихотворениях писателей.

 

 

45

Стихи о животных Б.Заходера, И. Пивоварова

 

 

46

Понятие «рифма». В. Берестов «Кошкин щенок»

 

 

47

Рассказы о животных. М.Пришвин «Ребята и утята»

 

 

48

Нравственный смысл поступков героев произведений М.Пришвина

 

 

49

Рассказы о животных. Е.Чарушин «Страшный рассказ».

 

 

50

Б.Житков «Храбрый утенок». Характеристика героев произведения

 

 

51

Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с

содержанием. В.Бианки «Музыкант»

 

 

52

Определение главной мысли текста на примере рассказа В.Бианки

«Сова».

 

 

53

Веселые стихи С.Брезкун, М.Бородицкой о животных

 

 

54

Произведения классиков детской литературы  о братьях наших

 меньших

 

 

5.Детские периодические издания- 10 часов

55

Детские периодические издания

Аудирование, чтение вслух, чтение

 про себя, работа с разными видами

текста, библиографическая культура,

 работа с текстом художественного произведения, говорение, письмо

(культура письменной речи).

Творческая деятельность обучающихся

 

 

56

Придумывание вопросов, сравнение их с необычными вопросами из

детских журналов

 

 

57

Произведения из детских журналов. Д.Хармс «Игра»

 

 

58

Произведения из детских журналов.  Д. Хармс «Вы знаете?»

 

 

59

Понятие «заголовок». Д.Хармс, С.Маршак «Весёлые чижи»

 

 

60

Ритм стихотворного текста. Д. Хармс «Что это было?», «Очень-очень вкусный пирог»

 

 

61

Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с

содержанием. Ю.Владимиров «Чудаки», А.Введенский «Ученый Петя»

 

 

62

Проект «Мой любимый детский журнал»

 

 

63

Ритм стихотворного текста. А.Введенский «Лошадка»

 

 

64

Рассказы и стихи из детских журналов

 

 

2.Произведения классиков XIXXX веков-9 часов

65

Лирические стихотворения И.Бунина и  К. Бальмонта

Аудирование, чтение вслух, чтение

про себя, работа с разными видами

 текста, библиографическая культура,

работа с текстом художественного произведения, говорение, письмо

(культура письменной речи).

Творческая деятельность обучающихся

 

 

66

Средства художественной выразительности в стихотворении Я.Акима «Утром кот принес на лапках…»

 

 

67

Словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения Ф.Тютчева  «Чародейкою зимою….»

 

 

68

Ритм и мелодика стихотворения С.Есенина  «Поёт зима –аукает»

 

 

69

Метафора и сравнение в стихотворении С.Есенина «Берёза»*

 

 

70

Главная мысль русской народной сказки «Два Мороза»

 

 

71

Особенности жанра «быль». С.Михалков «Новогодняя быль».

 

 

72

Веселые стихи о зиме А.Барто

 

 

73

Произведения классиков XIX – XX веков о зиме

 

 

3.Произведения классиков детской литературы-18 часов

74

Детский писатель К.И.Чуковский.

Аудирование, чтение вслух, чтение

про себя, работа с разными видами

 текста, библиографическая культура,

работа с текстом художественного произведения, говорение, письмо

 (культура письменной речи).

Творческая деятельность обучающихся

 

 

75

Настроение стихотворения К.И.Чуковского «Путаница»

 

 

76

Чтение по ролям сказки К. И. Чуковского «Федорино горе»

 

 

77

 Составление плана пересказа К. И. Чуковского «Федорино горе».

 

 

78

Герои произведений С.Я.Маршака

 

 

79

Соотнесение смысла пословицы с содержанием стихотворения С.Я.Маршак «Кот и лодыри»

 

 

80

Творчество Сергея Михалкова

 

 

81

Смысл заголовка произведений С.В.Михалкова «Мой секрет», «Сила воли»

 

 

82

Интерпретация текста: драматизация. С.В.Михалков «Мой щенок»*

 

 

83

Звукопись как средство создания образа в произведениях детской поэтессы – А.Л.Барто.

 

 

84

Настроение стихотворения А.Л.Барто «Веревочка»

 

 

85

Заголовок стихотворения. А.Л.Барто

 

 

86

Творчество Николая Носова

 

 

87

Юмористические рассказы Н.Носова  для детей. «Затейники»

 

 

88

Составление плана произведения Н.Н.Носова «Живая шляпа».

 

 

89

Авторское отношение к героям произведения Н.Н.Носова «Живая шляпа»

 

 

90

Подробный пересказ на основе картинного плана Н.Носова «На горке».

 

 

91

Произведения классиков детской литературы

 

 

4.Произведения современной отечественной и зарубежной литературы- 10 часов

92

Стихи детских писателей о дружбе

Аудирование, чтение вслух, чтение про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, говорение, письмо (культура письменной речи).

Творческая деятельность обучающихся

 

 

93

Стихи о дружбе и друзьях В.Лунина, В. Берестова

 

 

94

Соотнесение смысла пословицы и смысла произведения Н.Булгакова

 «Анна, не грусти!».

 

 

95

Смысл названия рассказа Ю.Ермолаева «Два пирожка»

 

 

96

Нравственно-этические представления в произведении В.Осеевой «Волшебное слово»

 

 

97

Составление плана рассказа В.Осеевой «Волшебное слово»

 

 

98

Рассказы о дружбе и взаимовыручке. В.Осеева «Хорошее»

 

 

99

Выборочное чтение В.Осеева «Почему?»

 

 

100

Выборочный пересказ по заданию учителя. В.Осеева «Почему?».

 

 

101

Произведения    современной  отечественной литературы

 

 

2.Произведения классиков XIXXX веков-3 часа

102

Весенние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой

Аудирование, чтение вслух, чтение

про себя, работа с разными видами

 текста, библиографическая культура,

работа с текстом художественного произведения, говорение, письмо

 (культура письменной речи).

Творческая деятельность обучающихся

 

 

103

Лирические стихотворения Ф.Тютчева о весне*

 

 

104

Картины весенней природы в стихотворениях А.Плещеева и А.Блока

 

 

 

3.Произведения классиков детской литературы-6 часов

105

Звукопись С.Я.Маршак «Снег теперь уже не тот»

Аудирование, чтение вслух, чтение

про себя, работа с разными видами

текста, библиографическая культура,

работа с текстом художественного произведения, говорение, письмо

 (культура письменной речи).

Творческая деятельность обучающихся

 

 

106

Прием контраста в создании картин зимы и весны

 

 

107

Характер героя через поступки и речь. Е.Благинина «Посидим в

тишине»*, Э. Мошковская «Я маму мою обидел…»

 

 

108

Представления о проявлении любви к Родине. С.Васильев «Белая

береза».

 

 

109

Проект  «Газета к 9 мая»

 

 

110

Произведения классиков детской литературы о детях

 

 

4.Произведения современной отечественной и зарубежной литературы-26 часов

111

Веселые стихи Б.Заходера

Аудирование, чтение вслух, чтение

про себя, работа с разными видами

текста, библиографическая культура,

работа с текстом художественного произведения, говорение, письмо

 (культура письменной речи).

Творческая деятельность обучающихся

 

 

112

Литературная сказка А.Милна «Вини-Пух и все-все-все»

 

 

113

Б.Заходер – писатель – переводчик «Песни Вини-Пуха»

 

 

114

Герои юмористических рассказов. Э.Успенский «Чебурашка»

 

 

115

Чтение глав произведения Э.Успенского «Чебурашка».

 

 

116

Составление плана. Пересказ текста на основе вопросов. Э.Успенский «Чебурашка»

 

 

117

Особенности стихотворных  произведений В.Берестова

 

 

118

Инсценирование стихотворений В. Берестова

 

 

119

Ритм в произведениях И.Токмаковой

 

 

120

Чтение по ролям. Г.Остер «Будем знакомы»

 

 

121

Драматизация. Г.Остер Отрывки из книги «Зарядка для хвоста»

 

 

122

Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с

содержанием. В.Драгунский «Тайное становится явным»

 

 

123

Составление плана произведения В.Драгунского «Тайное становится явным».

 

 

124

 Произведения    современной  отечественной литературы о юморе

 

 

125

Фольклор разных народов. Английские народные песенки

Аудирование, чтение вслух, чтение

 про себя, работа с разными видами

 текста, библиографическая культура,

работа с текстом художественного произведения, говорение, письмо

 (культура письменной речи).

Творческая деятельность обучающихся

 

 

126

Фольклор разных народов. Английская народная песенка «Бульдог

по кличке Дог»

 

 

127

Фольклор разных народов. Французская народная песенка «Сюзон и мотылек»  ПРОМЕЖУТОЧНАЯ АТТЕСТАЦИЯ 07.05

 

 

128

Фольклор разных народов. Немецкая народная песенка «Знают мамы,

знают дети»

 

 

129

Герой зарубежных сказок. Ш.Перро «Кот в сапогах»

 

 

130

Составление плана пересказа сказки Ш.Перро «Кот в сапогах»

 

 

131

Герой зарубежных сказок Ш.Перро «Красная шапочка»

 

 

132

Герой зарубежных сказок. Г.Х.Андерсен «Принцесса на горошине»

 

 

133

Соотнесение смысла сказки с русской пословицей.

Э. Хогарт «Мафин и паук»

 

 

134

Выборочный пересказ эпизода сказки по заданию учителя. Э. Хогарт «Мафин и паук».

 

 

135

Произведения зарубежной литературы

 

 

136

Проект «Мой любимый писатель-сказочник»

 

 

 

Пояснительная записка на 2017-2018 учебный год

            Рабочая программа по  литературному чтению  для 2 класса  разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N 373 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования», с изменениями, внесёнными приказами Министерства образования и науки Российской Федерации от 26 ноября 2010 г. N 1241, от 22 сентября 2011 г. N 2357, от 18 декабря 2012 г. N 1060 г., от 29 декабря 2014 года №1643, от 31.12.2015года №1576 "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N 373", с учётом Примерной основной образовательной программы начального общего образования (ОДОБРЕНА решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15), основной образовательной программы начального общего образования МБОУ Рощинская сош № 17 , учебного плана, календарного графика учебно-воспитательной работы МБОУ  Рощинская сош №17 и является составной частью основной образовательной программы начального общего образования МБОУ Рощинская сош №17.

 

Реализация программы обеспечивается линией учебников «Литературное чтение»  под редакцией Л.Ф.Климановой

Планируемые результаты изучения курса «Литературное чтение». 2 класс

Личностные

Обучающиеся  научатся:

  • на основе художественных произведений определять основные ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка);
  • с гордостью относиться к произведениям русских писателей-классиков, известных во всем мире.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье, находить подтверждение этому в читаемых текстах, в том числе пословицах и поговорках;
  • с гордостью и уважением относиться к творчеству писателей и поэтов, рассказывающих в своих произведениях o Родине, составлять рассказы о них, передавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним;
  • самостоятельно находить произведения о своей Родине, с интересом читать; создавать собственные высказывания и произведения о Родине.

Метапредметные

Регулятивные УУД

Обучающиеся  научатся:

  • сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле с содержанием материала урока в процессе его изучения;
  • формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; понимать учебную задачу урока;
  • читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.);
  • коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы;
  • коллективно составлять план для пересказа литературного произведения;
  • контролировать выполнение действий в соответствии с планом;
  • оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным учителем;
  • оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям;
  • выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре;
  • осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи.

Обучающиеся  получат возможность научиться:

  • формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей;
  • читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.);
  • составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока;
  • выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов;
  • оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (с помощью шкал, лесенок, баллов и пр.);
  • определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно (Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока;
  • фиксировать причины неудач в устной форме в группе или паре;
  • предлагать варианты устранения причин неудач на уроке;
  • осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.

Познавательные УУД

Обучающиеся  научатся:

  • пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации;
  • отвечать на вопросы учителя и учебника, придумывать свои собственные вопросы;
  • понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, объяснять их самостоятельно, с помощью родителей, справочных материалов;
  • сравнивать лирические и прозаические произведения, басню и стихотворение, народную и литературную сказку;
  • сопоставлять литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника, с пословицей и поговоркой соответствующего смысла;
  • создавать небольшое высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5—6 предложений;
  • понимать смысл русских народных и литературных сказок, басен И. А. Крылова;
  • проявлять индивидуальные творческие способности при составлении докучных сказок, составлении рифмовок, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;
  • соотносить пословицы и поговорки с содержанием литературного произведения;
  • определять мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника и рабочей тетради;
  • понимать читаемое, интерпретировать смысл читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем (при сравнении текстов, осмыслении структуры текста и пр.).

Обучающиеся  получат возможность научиться:

  • определять информацию на основе различных художественных объектов, например литературного произведения, иллюстрации, репродукции картины, музыкального текста, таблицы, схемы и т. д.;
  • анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения;
  • сравнивать мотивы поступков героев из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;
  • находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, использовать их в своих творческих работах;
  • самостоятельно определять с помощью пословиц (поговорок) смысл читаемого произведения;
  • понимать смысл русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Крылова и др.); понимать значение этих произведения для русской и мировой литературы;
  • проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;
  • предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей;
  • определять основную идею произведения (эпического и лирического), объяснять смысл образных слов и выражений, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения;
  • создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7—8 предложений;
  • сравнивать сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню, басню и рассказ; находить сходства и различия;
  • соотносить литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника; самостоятельно подбирать к тексту произведения репродукции картин художника или фрагменты музыкальных произведений.

Коммуникативные УУД

Обучающиеся научатся:

  • вступать в общение в паре или группе, задавать вопросы на уточнение;
  • создавать связное высказывание из 5—6 простых предложений по предложенной теме;
  • оформлять 1—2 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;
  • прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои;
  • не конфликтовать, использовать вежливые слова;
  • в случае спорной ситуации проявлять терпение, идти на компромиссы, предлагать варианты и способы разрешения конфликтов;
  • употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога; находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений, описывающих конфликтную ситуацию;
  • оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства (вежливо/невежливо, достойно/недостойно, искренне/лживо, нравственно/безнравственно и др.), высказывая свою точку зрения;
  • принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары), участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности;
  • определять совместно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения сверстников по выработанным критериям;
  • оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях;
  • находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет;
  • готовить небольшую презентацию (5—6 слайдов) с помощью взрослых (родителей и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.

Обучающиеся  получат возможность научиться:

  • высказывать свою точку зрения (7—8 предложений) на прочитанное или прослушанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;
  • понимать цель своего высказывания;
  • пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией;
  • участвовать в диалоге в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы;
  • создавать 3—4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;
  • проявлять терпимость к другому мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения другого;
  • объяснять сверстникам способы бесконфликтной деятельности;
  • отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения;
  • опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и оценивании событий;
  • формулировать цель работы группы, принимать и сохранять её на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции;
  • определять в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям;
  • определять критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм;
  • руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и своего собственного поведения;
  • объяснять причины конфликта, возникшего в группе, находить пути выхода из создавшейся ситуации; приводить примеры похожих ситуаций из литературных произведений;
  • находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет, периодику (детские журналы и газеты);
  • готовить небольшую презентацию (6—7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только в случае затруднений. Использовать в презентации не только текст, но и изображения (картины художников, иллюстрации, графические схемы, модели и пр.);
  • озвучивать презентацию с опорой на слайды, выстраивать монолог по продуманному плану.

 

Предметные

Виды речевой и читательской деятельности

Обучающиеся  научатся:

  • понимать цели изучения темы, представленной на шмуцтитулах, пользоваться (под руководством учителя) в читательской практике приёмами чтения (комментированное чтение, чтение диалога, выборочное чтение);
  • читать целыми словами со скоростью чтения, позволяющей понимать художественный текст; при чтении отражать настроение автора;
  • ориентироваться в учебной книге, её элементах; находить сходные элементы в книге художественной;
  • просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в «Рабочей тетради»;
  • осознавать нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями;
  • распределять загадки по тематическим группам, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма;
  • соотносить заголовок текста с содержанием, осознавать взаимосвязь содержания текста с его заголовком (почему так называется); определять характер литературных героев, приводить примеры их поступков.

Обучающиеся  получат возможность научиться:

  • читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;
  • понимать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осуществлять подготовку к праздникам; составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями;
  • употреблять пословицы и поговорки в диалогах и высказываниях на заданную тему;
  • наблюдать, как поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает;
  • рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «некрасиво», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм;
  • пользоваться элементарными приёмами анализа текста с помощью учителя;
  • осуществлять переход от событийного восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;
  • задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;
  • делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;
  • осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;
  • находить книги для самостоятельного чтения в библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на аппарат книги, её элементы; делиться своими впечатлениями o прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях;
  • пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке;
  • составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на художественное произведение по образцу.

Творческая деятельность

Обучающиеся  научатся:

  • пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана или опорных слов под руководством учителя;
  • составлять собственные высказывания на основе произведений, высказывая собственное отношение к прочитанному.

Обучающиеся  получат возможность научиться:

  • сочинять свои произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;
  • творчески пересказывать содержание произведения от автора, от лица героя.

Литературоведческая пропедевтика

Обучающиеся  научатся:

  • различать потешки, небылицы, песенки, считалки, народные сказки, осознавать их культурную ценность для русского народа;
  • находить различия между научно-познавательным и художественным текстом; приводить факты из текста, указывающие на его принадлежность к научно-познавательному или художественному; составлять таблицу различий;
  • использовать знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки), особенностях юмористического произведения в своей литературно-творческой деятельности.

Обучающиеся  получат возможность научиться:

  • понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;
  • определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами;
  • находить в произведении средства художественной выразительности;
  • понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить доказательство этому в тексте.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                                 Распределение часов по темам. Литературное чтение

Разделы курса

Количество часов в год

всего

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

1 Произведения устного народного творчества разных народов России

1.1. Фольклор разных народов

8

15

16

5

44

2.Произведения классиков XIXXX веков

2.1 О Родине

0

1

4

6

11

2.2. О природе

1

22

26

14

63

2.3. О детях

0

3

2

5

10

2.4 О братьях наших меньших

0

0

1

4

5

2.5. О добре и зле

0

13

10

19

42

2.6.Юмор

0

0

0

1

1

Итого часов по разделу

1

39

43

49

132

3.Произведения классиков детской литературы

 

3.1 О Родине

0

2

3

0

5

3.2. О природе

4

2

6

9

21

3.3. О детях

0

10

0

13

23

3.4 О братьях наших меньших

8

12

32

6

58

3.5. О добре и зле

0

2

0

0

2

3.6.Юмор

6

8

0

6

20

Итого часов по разделу

18

36

41

34

129

4.Произведения современной отечественной и зарубежной литературы

 

4.1 О Родине

0

0

3

0

3

4.2. О природе

0

0

2

0

2

4.3. О детях

7

14

15

8

44

4.4 О братьях наших меньших

6

2

8

0

16

4.5. О добре и зле

0

4

0

6

10

4.6.Юмор

0

16

0

0

16

Итого часов по разделу

13

36

28

14

91

5.Детские периодические издания

 

5.1.Произведения для детей

0

10

8

0

18

Итого часов по разделу

0

10

8

0

18

 

 

 

 

 

 

Итого часов за год

40

136

136

102

414

 

 

 

 

        Календарно-тематическое планирование по литературному чтению  на __2017-18_  уч. г. (2 класс) (136  часов )

 

№ п/п

Тема урока

Виды деятельности

Дата

по плану

Дата по

 факту

2.Произведения классиков XIXXX веков- 5 часов

1

Книга как источник необходимых знаний. Элементы книги.

Аудирование, чтение вслух, чтение про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура, работа с текстом художественного

произведения, говорение,

письмо (культура письменной речи).

Творческая деятельность обучающихся

 

 

2

Герои любимых книг

 

 

3

Проект «О чём может рассказать школьная библиотека»

 

 

4

Первые книги на Руси и начало книгопечатания

 

 

5

Книга учебная, художественная, справочная

 

 

1.Произведения устного народного творчества разных народов России- 15часов

6

Малые и большие жанры устного народного творчества народов России

Аудирование, чтение вслух,

чтение про себя, работа с разными

 видами текста, библиографическая

культура, работа с текстом

художественного произведения,

 говорение, письмо (культура

письменной речи).

Творческая деятельность обучающихся

 

 

7

Русские народные песни. Образ деревьев в русских народных песнях

 

 

8

Потешки и прибаутки – малые жанры устного народного творчества

 

 

9

Малые фольклорные формы: скороговорки, небылицы, считалки

 

 

10

Загадки – малые жанры устного народного творчества ВХОДНОЕ ТЕСТИРОВАНИЕ  18.09

 

 

11

Пословицы и поговорки русского народа

 

 

12

Монолог как форма речевого высказывания. Ю. Мориц «Сказка по лесу идёт…»

 

 

13

Русская народная сказка «Петушок и бобовое зёрнышко» и её герои

 

 

14

Характеристика героев сказки на основе представленных качеств

характера. Русская народная сказка «У страха глаза велики»

 

 

15

Использование приема звукописи  при создании кумулятивной сказки.

 

 

16

Русская народная сказка «Лиса и журавль». Рассказывание сказки по рисункам

 

 

17

Соотношение смысла пословицы со сказочным текстом. Сказка «Каша

 из топора»

 

 

18

Рассказывание сказки по плану. Сказка «Гуси-лебеди»

 

 

19

Характеристика героев сказки на основе представленных качеств

 характера

 

 

20

Произведения устного народного творчества разных народов России

 

 

 

 

2.Произведения классиков XIXXX веков- 22 часа

21

Картины осенней природы. Образ осени в загадках

Аудирование, чтение вслух, чтение

 про себя, работа с разными видами

текста, библиографическая культура,

работа с текстом художественного произведения, говорение, письмо

 (культура письменной речи).

Творческая деятельность обучающихся

 

 

22

Лирические стихотворения Ф.Тютчева, К.Бальмонта

 

 

23

Стихи об осени А.Плещеева*, А.Фета*

 

 

24

Лирические стихотворения А.Толстого, С.Есенина

 

 

25

Стихотворения В.Брюсова и И.Токмаковой об осени

 

 

26

Сравнение художественного и научно-познавательного текстов

 

 

27

Прием звукописи как средство выразительности

 

 

28

Произведения классиков XIX – XX веков о природе

 

 

29

А.С. Пушкин – великий русский писатель.

Аудирование, чтение вслух, чтение

про себя, работа с разными видами

текста, библиографическая культура,

 работа с текстом художественного произведения, говорение,

письмо (культура письменной речи).

Творческая деятельность обучающихся

 

 

30

Сказочные чудеса. А.С. Пушкин Вступление к поэме «Руслан и

Людмила»

 

 

31

Лирические стихотворения А.С.Пушкина

 

 

32

Картины природы. Настроение стихотворения в произведениях

 А.С.Пушкина

 

 

33

Картины моря в сказке А.С.Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»

 

 

34

Характеристика героев произведения. А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»

 

 

35

Басня – общее представление о жанре. И. А. Крылов «Лебедь,

рак и щука»*

 

 

36

Нравственный смысл басен И.А.Крылова. «Стрекоза и Муравей»

 

 

37

Сравнение басни и сказки. Герои басен и сказок

 

 

38

Нравственный смысл рассказов Л.Н.Толстого

 

 

39

Характеристика героя произведения Л.Н.Толстого «Филиппок»

 

 

40

 Портрет, характер героя, выраженные через поступки в произведении Л.Н.Толстого «Котёнок»

 

 

41

Характеристика героев произведений Л.Н.Толстого

 

 

42

Произведения классиков XIX – XX веков

 

 

3.Произведения классиков детской литературы-12 часов

43

Веселые стихи о животных А.Шибаев «Кто кем становится?»

Аудирование, чтение вслух,

чтение про себя, работа с разными

видами текста, библиографическая

 культура, работа с текстом

художественного произведения,

говорение, письмо (культура

 письменной речи).

Творческая деятельность обучающихся

 

 

44

Приемы сказочного текста в стихотворениях писателей.

 

 

45

Стихи о животных Б.Заходера, И. Пивоварова

 

 

46

Понятие «рифма». В. Берестов «Кошкин щенок»

 

 

47

Рассказы о животных. М.Пришвин «Ребята и утята»

 

 

48

Нравственный смысл поступков героев произведений М.Пришвина

 

 

49

Рассказы о животных. Е.Чарушин «Страшный рассказ».

 

 

50

Б.Житков «Храбрый утенок». Характеристика героев произведения

 

 

51

Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с

содержанием. В.Бианки «Музыкант»

 

 

52

Определение главной мысли текста на примере рассказа В.Бианки

«Сова».

 

 

53

Веселые стихи С.Брезкун, М.Бородицкой о животных

 

 

54

Произведения классиков детской литературы  о братьях наших

 меньших

 

 

5.Детские периодические издания- 10 часов

55

Детские периодические издания

Аудирование, чтение вслух, чтение

 про себя, работа с разными видами

текста, библиографическая культура,

 работа с текстом художественного произведения, говорение, письмо

(культура письменной речи).

Творческая деятельность обучающихся

 

 

56

Придумывание вопросов, сравнение их с необычными вопросами из

детских журналов

 

 

57

Произведения из детских журналов. Д.Хармс «Игра»

 

 

58

Произведения из детских журналов.  Д. Хармс «Вы знаете?»

 

 

59

Понятие «заголовок». Д.Хармс, С.Маршак «Весёлые чижи»

 

 

60

Ритм стихотворного текста. Д. Хармс «Что это было?», «Очень-очень вкусный пирог»

 

 

61

Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с

содержанием. Ю.Владимиров «Чудаки», А.Введенский «Ученый Петя»

 

 

62

Проект «Мой любимый детский журнал»

 

 

63

Ритм стихотворного текста. А.Введенский «Лошадка»

 

 

64

Рассказы и стихи из детских журналов

 

 

2.Произведения классиков XIXXX веков-9 часов

65

Лирические стихотворения И.Бунина и  К. Бальмонта

Аудирование, чтение вслух, чтение

про себя, работа с разными видами

 текста, библиографическая культура,

работа с текстом художественного произведения, говорение, письмо

(культура письменной речи).

Творческая деятельность обучающихся

 

 

66

Средства художественной выразительности в стихотворении Я.Акима «Утром кот принес на лапках…»

 

 

67

Словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения Ф.Тютчева  «Чародейкою зимою….»

 

 

68

Ритм и мелодика стихотворения С.Есенина  «Поёт зима –аукает»

 

 

69

Метафора и сравнение в стихотворении С.Есенина «Берёза»*

 

 

70

Главная мысль русской народной сказки «Два Мороза»

 

 

71

Особенности жанра «быль». С.Михалков «Новогодняя быль».

 

 

72

Веселые стихи о зиме А.Барто

 

 

73

Произведения классиков XIX – XX веков о зиме

 

 

3.Произведения классиков детской литературы-18 часов

74

Детский писатель К.И.Чуковский.

Аудирование, чтение вслух, чтение

про себя, работа с разными видами

 текста, библиографическая культура,

работа с текстом художественного произведения, говорение, письмо

 (культура письменной речи).

Творческая деятельность обучающихся

 

 

75

Настроение стихотворения К.И.Чуковского «Путаница»

 

 

76

Чтение по ролям сказки К. И. Чуковского «Федорино горе»

 

 

77

 Составление плана пересказа К. И. Чуковского «Федорино горе».

 

 

78

Герои произведений С.Я.Маршака

 

 

79

Соотнесение смысла пословицы с содержанием стихотворения С.Я.Маршак «Кот и лодыри»

 

 

80

Творчество Сергея Михалкова

 

 

81

Смысл заголовка произведений С.В.Михалкова «Мой секрет», «Сила воли»

 

 

82

Интерпретация текста: драматизация. С.В.Михалков «Мой щенок»*

 

 

83

Звукопись как средство создания образа в произведениях детской поэтессы – А.Л.Барто.

 

 

84

Настроение стихотворения А.Л.Барто «Веревочка»

 

 

85

Заголовок стихотворения. А.Л.Барто

 

 

86

Творчество Николая Носова

 

 

87

Юмористические рассказы Н.Носова  для детей. «Затейники»

 

 

88

Составление плана произведения Н.Н.Носова «Живая шляпа».

 

 

89

Авторское отношение к героям произведения Н.Н.Носова «Живая шляпа»

 

 

90

Подробный пересказ на основе картинного плана Н.Носова «На горке».

 

 

91

Произведения классиков детской литературы

 

 

4.Произведения современной отечественной и зарубежной литературы- 10 часов

92

Стихи детских писателей о дружбе

Аудирование, чтение вслух, чтение про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, говорение, письмо (культура письменной речи).

Творческая деятельность обучающихся

 

 

93

Стихи о дружбе и друзьях В.Лунина, В. Берестова

 

 

94

Соотнесение смысла пословицы и смысла произведения Н.Булгакова

 «Анна, не грусти!».

 

 

95

Смысл названия рассказа Ю.Ермолаева «Два пирожка»

 

 

96

Нравственно-этические представления в произведении В.Осеевой «Волшебное слово»

 

 

97

Составление плана рассказа В.Осеевой «Волшебное слово»

 

 

98

Рассказы о дружбе и взаимовыручке. В.Осеева «Хорошее»

 

 

99

Выборочное чтение В.Осеева «Почему?»

 

 

100

Выборочный пересказ по заданию учителя. В.Осеева «Почему?».

 

 

101

Произведения    современной  отечественной литературы

 

 

2.Произведения классиков XIXXX веков-3 часа

102

Весенние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой

Аудирование, чтение вслух, чтение

про себя, работа с разными видами

 текста, библиографическая культура,

работа с текстом художественного произведения, говорение, письмо

 (культура письменной речи).

Творческая деятельность обучающихся

 

 

103

Лирические стихотворения Ф.Тютчева о весне*

 

 

104

Картины весенней природы в стихотворениях А.Плещеева и А.Блока

 

 

 

3.Произведения классиков детской литературы-6 часов

105

Звукопись С.Я.Маршак «Снег теперь уже не тот»

Аудирование, чтение вслух, чтение

про себя, работа с разными видами

текста, библиографическая культура,

работа с текстом художественного произведения, говорение, письмо

 (культура письменной речи).

Творческая деятельность обучающихся

 

 

106

Прием контраста в создании картин зимы и весны

 

 

107

Характер героя через поступки и речь. Е.Благинина «Посидим в

тишине»*, Э. Мошковская «Я маму мою обидел…»

 

 

108

Представления о проявлении любви к Родине. С.Васильев «Белая

береза».

 

 

109

Проект  «Газета к 9 мая»

 

 

110

Произведения классиков детской литературы о детях

 

 

4.Произведения современной отечественной и зарубежной литературы-26 часов

111

Веселые стихи Б.Заходера

Аудирование, чтение вслух, чтение

про себя, работа с разными видами

текста, библиографическая культура,

работа с текстом художественного произведения, говорение, письмо

 (культура письменной речи).

Творческая деятельность обучающихся

 

 

112

Литературная сказка А.Милна «Вини-Пух и все-все-все»

 

 

113

Б.Заходер – писатель – переводчик «Песни Вини-Пуха»

 

 

114

Герои юмористических рассказов. Э.Успенский «Чебурашка»

 

 

115

Чтение глав произведения Э.Успенского «Чебурашка».

 

 

116

Составление плана. Пересказ текста на основе вопросов. Э.Успенский «Чебурашка»

 

 

117

Особенности стихотворных  произведений В.Берестова

 

 

118

Инсценирование стихотворений В. Берестова

 

 

119

Ритм в произведениях И.Токмаковой

 

 

120

Чтение по ролям. Г.Остер «Будем знакомы»

 

 

121

Драматизация. Г.Остер Отрывки из книги «Зарядка для хвоста»

 

 

122

Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с

содержанием. В.Драгунский «Тайное становится явным»

 

 

123

Составление плана произведения В.Драгунского «Тайное становится явным».

 

 

124

 Произведения    современной  отечественной литературы о юморе

 

 

125

Фольклор разных народов. Английские народные песенки

Аудирование, чтение вслух, чтение

 про себя, работа с разными видами

 текста, библиографическая культура,

работа с текстом художественного произведения, говорение, письмо

 (культура письменной речи).

Творческая деятельность обучающихся

 

 

126

Фольклор разных народов. Английская народная песенка «Бульдог

по кличке Дог»

 

 

127

Фольклор разных народов. Французская народная песенка «Сюзон и мотылек»  ПРОМЕЖУТОЧНАЯ АТТЕСТАЦИЯ 07.05

 

 

128

Фольклор разных народов. Немецкая народная песенка «Знают мамы,

знают дети»

 

 

129

Герой зарубежных сказок. Ш.Перро «Кот в сапогах»

 

 

130

Составление плана пересказа сказки Ш.Перро «Кот в сапогах»

 

 

131

Герой зарубежных сказок Ш.Перро «Красная шапочка»

 

 

132

Герой зарубежных сказок. Г.Х.Андерсен «Принцесса на горошине»

 

 

133

Соотнесение смысла сказки с русской пословицей.

Э. Хогарт «Мафин и паук»

 

 

134

Выборочный пересказ эпизода сказки по заданию учителя. Э. Хогарт «Мафин и паук».

 

 

135

Произведения зарубежной литературы

 

 

136

Проект «Мой любимый писатель-сказочник»

 

 

 

Пояснительная записка на 2017-2018 учебный год

            Рабочая программа по  литературному чтению  для 2 класса  разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N 373 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования», с изменениями, внесёнными приказами Министерства образования и науки Российской Федерации от 26 ноября 2010 г. N 1241, от 22 сентября 2011 г. N 2357, от 18 декабря 2012 г. N 1060 г., от 29 декабря 2014 года №1643, от 31.12.2015года №1576 "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N 373", с учётом Примерной основной образовательной программы начального общего образования (ОДОБРЕНА решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15), основной образовательной программы начального общего образования МБОУ Рощинская сош № 17 , учебного плана, календарного графика учебно-воспитательной работы МБОУ  Рощинская сош №17 и является составной частью основной образовательной программы начального общего образования МБОУ Рощинская сош №17.

 

Реализация программы обеспечивается линией учебников «Литературное чтение»  под редакцией Л.Ф.Климановой

Планируемые результаты изучения курса «Литературное чтение». 2 класс

Личностные

Обучающиеся  научатся:

  • на основе художественных произведений определять основные ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка);
  • с гордостью относиться к произведениям русских писателей-классиков, известных во всем мире.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье, находить подтверждение этому в читаемых текстах, в том числе пословицах и поговорках;
  • с гордостью и уважением относиться к творчеству писателей и поэтов, рассказывающих в своих произведениях o Родине, составлять рассказы о них, передавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним;
  • самостоятельно находить произведения о своей Родине, с интересом читать; создавать собственные высказывания и произведения о Родине.

Метапредметные

Регулятивные УУД

Обучающиеся  научатся:

  • сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле с содержанием материала урока в процессе его изучения;
  • формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; понимать учебную задачу урока;
  • читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.);
  • коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы;
  • коллективно составлять план для пересказа литературного произведения;
  • контролировать выполнение действий в соответствии с планом;
  • оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным учителем;
  • оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям;
  • выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре;
  • осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи.

Обучающиеся  получат возможность научиться:

  • формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей;
  • читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.);
  • составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока;
  • выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов;
  • оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (с помощью шкал, лесенок, баллов и пр.);
  • определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно (Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока;
  • фиксировать причины неудач в устной форме в группе или паре;
  • предлагать варианты устранения причин неудач на уроке;
  • осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.

Познавательные УУД

Обучающиеся  научатся:

  • пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации;
  • отвечать на вопросы учителя и учебника, придумывать свои собственные вопросы;
  • понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, объяснять их самостоятельно, с помощью родителей, справочных материалов;
  • сравнивать лирические и прозаические произведения, басню и стихотворение, народную и литературную сказку;
  • сопоставлять литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника, с пословицей и поговоркой соответствующего смысла;
  • создавать небольшое высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5—6 предложений;
  • понимать смысл русских народных и литературных сказок, басен И. А. Крылова;
  • проявлять индивидуальные творческие способности при составлении докучных сказок, составлении рифмовок, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;
  • соотносить пословицы и поговорки с содержанием литературного произведения;
  • определять мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника и рабочей тетради;
  • понимать читаемое, интерпретировать смысл читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем (при сравнении текстов, осмыслении структуры текста и пр.).

Обучающиеся  получат возможность научиться:

  • определять информацию на основе различных художественных объектов, например литературного произведения, иллюстрации, репродукции картины, музыкального текста, таблицы, схемы и т. д.;
  • анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения;
  • сравнивать мотивы поступков героев из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;
  • находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, использовать их в своих творческих работах;
  • самостоятельно определять с помощью пословиц (поговорок) смысл читаемого произведения;
  • понимать смысл русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Крылова и др.); понимать значение этих произведения для русской и мировой литературы;
  • проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;
  • предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей;
  • определять основную идею произведения (эпического и лирического), объяснять смысл образных слов и выражений, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения;
  • создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7—8 предложений;
  • сравнивать сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню, басню и рассказ; находить сходства и различия;
  • соотносить литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника; самостоятельно подбирать к тексту произведения репродукции картин художника или фрагменты музыкальных произведений.

Коммуникативные УУД

Обучающиеся научатся:

  • вступать в общение в паре или группе, задавать вопросы на уточнение;
  • создавать связное высказывание из 5—6 простых предложений по предложенной теме;
  • оформлять 1—2 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;
  • прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои;
  • не конфликтовать, использовать вежливые слова;
  • в случае спорной ситуации проявлять терпение, идти на компромиссы, предлагать варианты и способы разрешения конфликтов;
  • употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога; находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений, описывающих конфликтную ситуацию;
  • оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства (вежливо/невежливо, достойно/недостойно, искренне/лживо, нравственно/безнравственно и др.), высказывая свою точку зрения;
  • принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары), участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности;
  • определять совместно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения сверстников по выработанным критериям;
  • оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях;
  • находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет;
  • готовить небольшую презентацию (5—6 слайдов) с помощью взрослых (родителей и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.

Обучающиеся  получат возможность научиться:

  • высказывать свою точку зрения (7—8 предложений) на прочитанное или прослушанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;
  • понимать цель своего высказывания;
  • пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией;
  • участвовать в диалоге в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы;
  • создавать 3—4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;
  • проявлять терпимость к другому мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения другого;
  • объяснять сверстникам способы бесконфликтной деятельности;
  • отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения;
  • опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и оценивании событий;
  • формулировать цель работы группы, принимать и сохранять её на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции;
  • определять в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям;
  • определять критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм;
  • руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и своего собственного поведения;
  • объяснять причины конфликта, возникшего в группе, находить пути выхода из создавшейся ситуации; приводить примеры похожих ситуаций из литературных произведений;
  • находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет, периодику (детские журналы и газеты);
  • готовить небольшую презентацию (6—7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только в случае затруднений. Использовать в презентации не только текст, но и изображения (картины художников, иллюстрации, графические схемы, модели и пр.);
  • озвучивать презентацию с опорой на слайды, выстраивать монолог по продуманному плану.

 

Предметные

Виды речевой и читательской деятельности

Обучающиеся  научатся:

  • понимать цели изучения темы, представленной на шмуцтитулах, пользоваться (под руководством учителя) в читательской практике приёмами чтения (комментированное чтение, чтение диалога, выборочное чтение);
  • читать целыми словами со скоростью чтения, позволяющей понимать художественный текст; при чтении отражать настроение автора;
  • ориентироваться в учебной книге, её элементах; находить сходные элементы в книге художественной;
  • просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в «Рабочей тетради»;
  • осознавать нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями;
  • распределять загадки по тематическим группам, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма;
  • соотносить заголовок текста с содержанием, осознавать взаимосвязь содержания текста с его заголовком (почему так называется); определять характер литературных героев, приводить примеры их поступков.

Обучающиеся  получат возможность научиться:

  • читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;
  • понимать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осуществлять подготовку к праздникам; составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями;
  • употреблять пословицы и поговорки в диалогах и высказываниях на заданную тему;
  • наблюдать, как поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает;
  • рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «некрасиво», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм;
  • пользоваться элементарными приёмами анализа текста с помощью учителя;
  • осуществлять переход от событийного восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;
  • задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;
  • делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;
  • осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;
  • находить книги для самостоятельного чтения в библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на аппарат книги, её элементы; делиться своими впечатлениями o прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях;
  • пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке;
  • составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на художественное произведение по образцу.

Творческая деятельность

Обучающиеся  научатся:

  • пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана или опорных слов под руководством учителя;
  • составлять собственные высказывания на основе произведений, высказывая собственное отношение к прочитанному.

Обучающиеся  получат возможность научиться:

  • сочинять свои произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;
  • творчески пересказывать содержание произведения от автора, от лица героя.

Литературоведческая пропедевтика

Обучающиеся  научатся:

  • различать потешки, небылицы, песенки, считалки, народные сказки, осознавать их культурную ценность для русского народа;
  • находить различия между научно-познавательным и художественным текстом; приводить факты из текста, указывающие на его принадлежность к научно-познавательному или художественному; составлять таблицу различий;
  • использовать знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки), особенностях юмористического произведения в своей литературно-творческой деятельности.

Обучающиеся  получат возможность научиться:

  • понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;
  • определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами;
  • находить в произведении средства художественной выразительности;
  • понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить доказательство этому в тексте.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                                 Распределение часов по темам. Литературное чтение

Разделы курса

Количество часов в год

всего

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

1 Произведения устного народного творчества разных народов России

1.1. Фольклор разных народов

8

15

16

5

44

2.Произведения классиков XIXXX веков

2.1 О Родине

0

1

4

6

11

2.2. О природе

1

22

26

14

63

2.3. О детях

0

3

2

5

10

2.4 О братьях наших меньших

0

0

1

4

5

2.5. О добре и зле

0

13

10

19

42

2.6.Юмор

0

0

0

1

1

Итого часов по разделу

1

39

43

49

132

3.Произведения классиков детской литературы

 

3.1 О Родине

0

2

3

0

5

3.2. О природе

4

2

6

9

21

3.3. О детях

0

10

0

13

23

3.4 О братьях наших меньших

8

12

32

6

58

3.5. О добре и зле

0

2

0

0

2

3.6.Юмор

6

8

0

6

20

Итого часов по разделу

18

36

41

34

129

4.Произведения современной отечественной и зарубежной литературы

 

4.1 О Родине

0

0

3

0

3

4.2. О природе

0

0

2

0

2

4.3. О детях

7

14

15

8

44

4.4 О братьях наших меньших

6

2

8

0

16

4.5. О добре и зле

0

4

0

6

10

4.6.Юмор

0

16

0

0

16

Итого часов по разделу

13

36

28

14

91

5.Детские периодические издания

 

5.1.Произведения для детей

0

10

8

0

18

Итого часов по разделу

0

10

8

0

18

 

 

 

 

 

 

Итого часов за год

40

136

136

102

414

 

 

 

 

        Календарно-тематическое планирование по литературному чтению  на __2017-18_  уч. г. (2 класс) (136  часов )

 

№ п/п

Тема урока

Виды деятельности

Дата

по плану

Дата по

 факту

2.Произведения классиков XIXXX веков- 5 часов

1

Книга как источник необходимых знаний. Элементы книги.

Аудирование, чтение вслух, чтение про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура, работа с текстом художественного

произведения, говорение,

письмо (культура письменной речи).

Творческая деятельность обучающихся

 

 

2

Герои любимых книг

 

 

3

Проект «О чём может рассказать школьная библиотека»

 

 

4

Первые книги на Руси и начало книгопечатания

 

 

5

Книга учебная, художественная, справочная

 

 

1.Произведения устного народного творчества разных народов России- 15часов

6

Малые и большие жанры устного народного творчества народов России

Аудирование, чтение вслух,

чтение про себя, работа с разными

 видами текста, библиографическая

культура, работа с текстом

художественного произведения,

 говорение, письмо (культура

письменной речи).

Творческая деятельность обучающихся

 

 

7

Русские народные песни. Образ деревьев в русских народных песнях

 

 

8

Потешки и прибаутки – малые жанры устного народного творчества

 

 

9

Малые фольклорные формы: скороговорки, небылицы, считалки

 

 

10

Загадки – малые жанры устного народного творчества ВХОДНОЕ ТЕСТИРОВАНИЕ  18.09

 

 

11

Пословицы и поговорки русского народа

 

 

12

Монолог как форма речевого высказывания. Ю. Мориц «Сказка по лесу идёт…»

 

 

13

Русская народная сказка «Петушок и бобовое зёрнышко» и её герои

 

 

14

Характеристика героев сказки на основе представленных качеств

характера. Русская народная сказка «У страха глаза велики»

 

 

15

Использование приема звукописи  при создании кумулятивной сказки.

 

 

16

Русская народная сказка «Лиса и журавль». Рассказывание сказки по рисункам

 

 

17

Соотношение смысла пословицы со сказочным текстом. Сказка «Каша

 из топора»

 

 

18

Рассказывание сказки по плану. Сказка «Гуси-лебеди»

 

 

19

Характеристика героев сказки на основе представленных качеств

 характера

 

 

20

Произведения устного народного творчества разных народов России

 

 

 

 

2.Произведения классиков XIXXX веков- 22 часа

21

Картины осенней природы. Образ осени в загадках

Аудирование, чтение вслух, чтение

 про себя, работа с разными видами

текста, библиографическая культура,

работа с текстом художественного произведения, говорение, письмо

 (культура письменной речи).

Творческая деятельность обучающихся

 

 

22

Лирические стихотворения Ф.Тютчева, К.Бальмонта

 

 

23

Стихи об осени А.Плещеева*, А.Фета*

 

 

24

Лирические стихотворения А.Толстого, С.Есенина

 

 

25

Стихотворения В.Брюсова и И.Токмаковой об осени

 

 

26

Сравнение художественного и научно-познавательного текстов

 

 

27

Прием звукописи как средство выразительности

 

 

28

Произведения классиков XIX – XX веков о природе

 

 

29

А.С. Пушкин – великий русский писатель.

Аудирование, чтение вслух, чтение

про себя, работа с разными видами

текста, библиографическая культура,

 работа с текстом художественного произведения, говорение,

письмо (культура письменной речи).

Творческая деятельность обучающихся

 

 

30

Сказочные чудеса. А.С. Пушкин Вступление к поэме «Руслан и

Людмила»

 

 

31

Лирические стихотворения А.С.Пушкина

 

 

32

Картины природы. Настроение стихотворения в произведениях

 А.С.Пушкина

 

 

33

Картины моря в сказке А.С.Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»

 

 

34

Характеристика героев произведения. А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»

 

 

35

Басня – общее представление о жанре. И. А. Крылов «Лебедь,

рак и щука»*

 

 

36

Нравственный смысл басен И.А.Крылова. «Стрекоза и Муравей»

 

 

37

Сравнение басни и сказки. Герои басен и сказок

 

 

38

Нравственный смысл рассказов Л.Н.Толстого

 

 

39

Характеристика героя произведения Л.Н.Толстого «Филиппок»

 

 

40

 Портрет, характер героя, выраженные через поступки в произведении Л.Н.Толстого «Котёнок»

 

 

41

Характеристика героев произведений Л.Н.Толстого

 

 

42

Произведения классиков XIX – XX веков

 

 

3.Произведения классиков детской литературы-12 часов

43

Веселые стихи о животных А.Шибаев «Кто кем становится?»

Аудирование, чтение вслух,

чтение про себя, работа с разными

видами текста, библиографическая

 культура, работа с текстом

художественного произведения,

говорение, письмо (культура

 письменной речи).

Творческая деятельность обучающихся

 

 

44

Приемы сказочного текста в стихотворениях писателей.

 

 

45

Стихи о животных Б.Заходера, И. Пивоварова

 

 

46

Понятие «рифма». В. Берестов «Кошкин щенок»

 

 

47

Рассказы о животных. М.Пришвин «Ребята и утята»

 

 

48

Нравственный смысл поступков героев произведений М.Пришвина

 

 

49

Рассказы о животных. Е.Чарушин «Страшный рассказ».

 

 

50

Б.Житков «Храбрый утенок». Характеристика героев произведения

 

 

51

Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с

содержанием. В.Бианки «Музыкант»

 

 

52

Определение главной мысли текста на примере рассказа В.Бианки

«Сова».

 

 

53

Веселые стихи С.Брезкун, М.Бородицкой о животных

 

 

54

Произведения классиков детской литературы  о братьях наших

 меньших

 

 

5.Детские периодические издания- 10 часов

55

Детские периодические издания

Аудирование, чтение вслух, чтение

 про себя, работа с разными видами

текста, библиографическая культура,

 работа с текстом художественного произведения, говорение, письмо

(культура письменной речи).

Творческая деятельность обучающихся

 

 

56

Придумывание вопросов, сравнение их с необычными вопросами из

детских журналов

 

 

57

Произведения из детских журналов. Д.Хармс «Игра»

 

 

58

Произведения из детских журналов.  Д. Хармс «Вы знаете?»

 

 

59

Понятие «заголовок». Д.Хармс, С.Маршак «Весёлые чижи»

 

 

60

Ритм стихотворного текста. Д. Хармс «Что это было?», «Очень-очень вкусный пирог»

 

 

61

Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с

содержанием. Ю.Владимиров «Чудаки», А.Введенский «Ученый Петя»

 

 

62

Проект «Мой любимый детский журнал»

 

 

63

Ритм стихотворного текста. А.Введенский «Лошадка»

 

 

64

Рассказы и стихи из детских журналов

 

 

2.Произведения классиков XIXXX веков-9 часов

65

Лирические стихотворения И.Бунина и  К. Бальмонта

Аудирование, чтение вслух, чтение

про себя, работа с разными видами

 текста, библиографическая культура,

работа с текстом художественного произведения, говорение, письмо

(культура письменной речи).

Творческая деятельность обучающихся

 

 

66

Средства художественной выразительности в стихотворении Я.Акима «Утром кот принес на лапках…»

 

 

67

Словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения Ф.Тютчева  «Чародейкою зимою….»

 

 

68

Ритм и мелодика стихотворения С.Есенина  «Поёт зима –аукает»

 

 

69

Метафора и сравнение в стихотворении С.Есенина «Берёза»*

 

 

70

Главная мысль русской народной сказки «Два Мороза»

 

 

71

Особенности жанра «быль». С.Михалков «Новогодняя быль».

 

 

72

Веселые стихи о зиме А.Барто

 

 

73

Произведения классиков XIX – XX веков о зиме

 

 

3.Произведения классиков детской литературы-18 часов

74

Детский писатель К.И.Чуковский.

Аудирование, чтение вслух, чтение

про себя, работа с разными видами

 текста, библиографическая культура,

работа с текстом художественного произведения, говорение, письмо

 (культура письменной речи).

Творческая деятельность обучающихся

 

 

75

Настроение стихотворения К.И.Чуковского «Путаница»

 

 

76

Чтение по ролям сказки К. И. Чуковского «Федорино горе»

 

 

77

 Составление плана пересказа К. И. Чуковского «Федорино горе».

 

 

78

Герои произведений С.Я.Маршака

 

 

79

Соотнесение смысла пословицы с содержанием стихотворения С.Я.Маршак «Кот и лодыри»

 

 

80

Творчество Сергея Михалкова

 

 

81

Смысл заголовка произведений С.В.Михалкова «Мой секрет», «Сила воли»

 

 

82

Интерпретация текста: драматизация. С.В.Михалков «Мой щенок»*

 

 

83

Звукопись как средство создания образа в произведениях детской поэтессы – А.Л.Барто.

 

 

84

Настроение стихотворения А.Л.Барто «Веревочка»

 

 

85

Заголовок стихотворения. А.Л.Барто

 

 

86

Творчество Николая Носова

 

 

87

Юмористические рассказы Н.Носова  для детей. «Затейники»

 

 

88

Составление плана произведения Н.Н.Носова «Живая шляпа».

 

 

89

Авторское отношение к героям произведения Н.Н.Носова «Живая шляпа»

 

 

90

Подробный пересказ на основе картинного плана Н.Носова «На горке».

 

 

91

Произведения классиков детской литературы

 

 

4.Произведения современной отечественной и зарубежной литературы- 10 часов

92

Стихи детских писателей о дружбе

Аудирование, чтение вслух, чтение про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, говорение, письмо (культура письменной речи).

Творческая деятельность обучающихся

 

 

93

Стихи о дружбе и друзьях В.Лунина, В. Берестова

 

 

94

Соотнесение смысла пословицы и смысла произведения Н.Булгакова

 «Анна, не грусти!».

 

 

95

Смысл названия рассказа Ю.Ермолаева «Два пирожка»

 

 

96

Нравственно-этические представления в произведении В.Осеевой «Волшебное слово»

 

 

97

Составление плана рассказа В.Осеевой «Волшебное слово»

 

 

98

Рассказы о дружбе и взаимовыручке. В.Осеева «Хорошее»

 

 

99

Выборочное чтение В.Осеева «Почему?»

 

 

100

Выборочный пересказ по заданию учителя. В.Осеева «Почему?».

 

 

101

Произведения    современной  отечественной литературы

 

 

2.Произведения классиков XIXXX веков-3 часа

102

Весенние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой

Аудирование, чтение вслух, чтение

про себя, работа с разными видами

 текста, библиографическая культура,

работа с текстом художественного произведения, говорение, письмо

 (культура письменной речи).

Творческая деятельность обучающихся

 

 

103

Лирические стихотворения Ф.Тютчева о весне*

 

 

104

Картины весенней природы в стихотворениях А.Плещеева и А.Блока

 

 

 

3.Произведения классиков детской литературы-6 часов

105

Звукопись С.Я.Маршак «Снег теперь уже не тот»

Аудирование, чтение вслух, чтение

про себя, работа с разными видами

текста, библиографическая культура,

работа с текстом художественного произведения, говорение, письмо

 (культура письменной речи).

Творческая деятельность обучающихся

 

 

106

Прием контраста в создании картин зимы и весны

 

 

107

Характер героя через поступки и речь. Е.Благинина «Посидим в

тишине»*, Э. Мошковская «Я маму мою обидел…»

 

 

108

Представления о проявлении любви к Родине. С.Васильев «Белая

береза».

 

 

109

Проект  «Газета к 9 мая»

 

 

110

Произведения классиков детской литературы о детях

 

 

4.Произведения современной отечественной и зарубежной литературы-26 часов

111

Веселые стихи Б.Заходера

Аудирование, чтение вслух, чтение

про себя, работа с разными видами

текста, библиографическая культура,

работа с текстом художественного произведения, говорение, письмо

 (культура письменной речи).

Творческая деятельность обучающихся

 

 

112

Литературная сказка А.Милна «Вини-Пух и все-все-все»

 

 

113

Б.Заходер – писатель – переводчик «Песни Вини-Пуха»

 

 

114

Герои юмористических рассказов. Э.Успенский «Чебурашка»

 

 

115

Чтение глав произведения Э.Успенского «Чебурашка».

 

 

116

Составление плана. Пересказ текста на основе вопросов. Э.Успенский «Чебурашка»

 

 

117

Особенности стихотворных  произведений В.Берестова

 

 

118

Инсценирование стихотворений В. Берестова

 

 

119

Ритм в произведениях И.Токмаковой

 

 

120

Чтение по ролям. Г.Остер «Будем знакомы»

 

 

121

Драматизация. Г.Остер Отрывки из книги «Зарядка для хвоста»

 

 

122

Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с

содержанием. В.Драгунский «Тайное становится явным»

 

 

123

Составление плана произведения В.Драгунского «Тайное становится явным».

 

 

124

 Произведения    современной  отечественной литературы о юморе

 

 

125

Фольклор разных народов. Английские народные песенки

Аудирование, чтение вслух, чтение

 про себя, работа с разными видами

 текста, библиографическая культура,

работа с текстом художественного произведения, говорение, письмо

 (культура письменной речи).

Творческая деятельность обучающихся

 

 

126

Фольклор разных народов. Английская народная песенка «Бульдог

по кличке Дог»

 

 

127

Фольклор разных народов. Французская народная песенка «Сюзон и мотылек»  ПРОМЕЖУТОЧНАЯ АТТЕСТАЦИЯ 07.05

 

 

128

Фольклор разных народов. Немецкая народная песенка «Знают мамы,

знают дети»

 

 

129

Герой зарубежных сказок. Ш.Перро «Кот в сапогах»

 

 

130

Составление плана пересказа сказки Ш.Перро «Кот в сапогах»

 

 

131

Герой зарубежных сказок Ш.Перро «Красная шапочка»

 

 

132

Герой зарубежных сказок. Г.Х.Андерсен «Принцесса на горошине»

 

 

133

Соотнесение смысла сказки с русской пословицей.

Э. Хогарт «Мафин и паук»

 

 

134

Выборочный пересказ эпизода сказки по заданию учителя. Э. Хогарт «Мафин и паук».

 

 

135

Произведения зарубежной литературы

 

 

136

Проект «Мой любимый писатель-сказочник»

 

 

 

Пояснительная записка на 2017-2018 учебный год

            Рабочая программа по  литературному чтению  для 2 класса  разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N 373 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования», с изменениями, внесёнными приказами Министерства образования и науки Российской Федерации от 26 ноября 2010 г. N 1241, от 22 сентября 2011 г. N 2357, от 18 декабря 2012 г. N 1060 г., от 29 декабря 2014 года №1643, от 31.12.2015года №1576 "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N 373", с учётом Примерной основной образовательной программы начального общего образования (ОДОБРЕНА решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15), основной образовательной программы начального общего образования МБОУ Рощинская сош № 17 , учебного плана, календарного графика учебно-воспитательной работы МБОУ  Рощинская сош №17 и является составной частью основной образовательной программы начального общего образования МБОУ Рощинская сош №17.

 

Реализация программы обеспечивается линией учебников «Литературное чтение»  под редакцией Л.Ф.Климановой

Планируемые результаты изучения курса «Литературное чтение». 2 класс

Личностные

Обучающиеся  научатся:

  • на основе художественных произведений определять основные ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка);
  • с гордостью относиться к произведениям русских писателей-классиков, известных во всем мире.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье, находить подтверждение этому в читаемых текстах, в том числе пословицах и поговорках;
  • с гордостью и уважением относиться к творчеству писателей и поэтов, рассказывающих в своих произведениях o Родине, составлять рассказы о них, передавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним;
  • самостоятельно находить произведения о своей Родине, с интересом читать; создавать собственные высказывания и произведения о Родине.

Метапредметные

Регулятивные УУД

Обучающиеся  научатся:

  • сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле с содержанием материала урока в процессе его изучения;
  • формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; понимать учебную задачу урока;
  • читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.);
  • коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы;
  • коллективно составлять план для пересказа литературного произведения;
  • контролировать выполнение действий в соответствии с планом;
  • оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным учителем;
  • оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям;
  • выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре;
  • осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи.

Обучающиеся  получат возможность научиться:

  • формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей;
  • читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.);
  • составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока;
  • выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов;
  • оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (с помощью шкал, лесенок, баллов и пр.);
  • определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно (Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока;
  • фиксировать причины неудач в устной форме в группе или паре;
  • предлагать варианты устранения причин неудач на уроке;
  • осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.

Познавательные УУД

Обучающиеся  научатся:

  • пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации;
  • отвечать на вопросы учителя и учебника, придумывать свои собственные вопросы;
  • понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, объяснять их самостоятельно, с помощью родителей, справочных материалов;
  • сравнивать лирические и прозаические произведения, басню и стихотворение, народную и литературную сказку;
  • сопоставлять литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника, с пословицей и поговоркой соответствующего смысла;
  • создавать небольшое высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5—6 предложений;
  • понимать смысл русских народных и литературных сказок, басен И. А. Крылова;
  • проявлять индивидуальные творческие способности при составлении докучных сказок, составлении рифмовок, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;
  • соотносить пословицы и поговорки с содержанием литературного произведения;
  • определять мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника и рабочей тетради;
  • понимать читаемое, интерпретировать смысл читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем (при сравнении текстов, осмыслении структуры текста и пр.).

Обучающиеся  получат возможность научиться:

  • определять информацию на основе различных художественных объектов, например литературного произведения, иллюстрации, репродукции картины, музыкального текста, таблицы, схемы и т. д.;
  • анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения;
  • сравнивать мотивы поступков героев из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;
  • находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, использовать их в своих творческих работах;
  • самостоятельно определять с помощью пословиц (поговорок) смысл читаемого произведения;
  • понимать смысл русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Крылова и др.); понимать значение этих произведения для русской и мировой литературы;
  • проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;
  • предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей;
  • определять основную идею произведения (эпического и лирического), объяснять смысл образных слов и выражений, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения;
  • создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7—8 предложений;
  • сравнивать сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню, басню и рассказ; находить сходства и различия;
  • соотносить литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника; самостоятельно подбирать к тексту произведения репродукции картин художника или фрагменты музыкальных произведений.

Коммуникативные УУД

Обучающиеся научатся:

  • вступать в общение в паре или группе, задавать вопросы на уточнение;
  • создавать связное высказывание из 5—6 простых предложений по предложенной теме;
  • оформлять 1—2 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;
  • прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои;
  • не конфликтовать, использовать вежливые слова;
  • в случае спорной ситуации проявлять терпение, идти на компромиссы, предлагать варианты и способы разрешения конфликтов;
  • употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога; находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений, описывающих конфликтную ситуацию;
  • оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства (вежливо/невежливо, достойно/недостойно, искренне/лживо, нравственно/безнравственно и др.), высказывая свою точку зрения;
  • принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары), участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности;
  • определять совместно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения сверстников по выработанным критериям;
  • оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях;
  • находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет;
  • готовить небольшую презентацию (5—6 слайдов) с помощью взрослых (родителей и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.

Обучающиеся  получат возможность научиться:

  • высказывать свою точку зрения (7—8 предложений) на прочитанное или прослушанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;
  • понимать цель своего высказывания;
  • пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией;
  • участвовать в диалоге в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы;
  • создавать 3—4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;
  • проявлять терпимость к другому мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения другого;
  • объяснять сверстникам способы бесконфликтной деятельности;
  • отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения;
  • опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и оценивании событий;
  • формулировать цель работы группы, принимать и сохранять её на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции;
  • определять в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям;
  • определять критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм;
  • руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и своего собственного поведения;
  • объяснять причины конфликта, возникшего в группе, находить пути выхода из создавшейся ситуации; приводить примеры похожих ситуаций из литературных произведений;
  • находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет, периодику (детские журналы и газеты);
  • готовить небольшую презентацию (6—7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только в случае затруднений. Использовать в презентации не только текст, но и изображения (картины художников, иллюстрации, графические схемы, модели и пр.);
  • озвучивать презентацию с опорой на слайды, выстраивать монолог по продуманному плану.

 

Предметные

Виды речевой и читательской деятельности

Обучающиеся  научатся:

  • понимать цели изучения темы, представленной на шмуцтитулах, пользоваться (под руководством учителя) в читательской практике приёмами чтения (комментированное чтение, чтение диалога, выборочное чтение);
  • читать целыми словами со скоростью чтения, позволяющей понимать художественный текст; при чтении отражать настроение автора;
  • ориентироваться в учебной книге, её элементах; находить сходные элементы в книге художественной;
  • просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в «Рабочей тетради»;
  • осознавать нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями;
  • распределять загадки по тематическим группам, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма;
  • соотносить заголовок текста с содержанием, осознавать взаимосвязь содержания текста с его заголовком (почему так называется); определять характер литературных героев, приводить примеры их поступков.

Обучающиеся  получат возможность научиться:

  • читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;
  • понимать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осуществлять подготовку к праздникам; составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями;
  • употреблять пословицы и поговорки в диалогах и высказываниях на заданную тему;
  • наблюдать, как поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает;
  • рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «некрасиво», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм;
  • пользоваться элементарными приёмами анализа текста с помощью учителя;
  • осуществлять переход от событийного восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;
  • задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;
  • делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;
  • осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;
  • находить книги для самостоятельного чтения в библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на аппарат книги, её элементы; делиться своими впечатлениями o прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях;
  • пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке;
  • составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на художественное произведение по образцу.

Творческая деятельность

Обучающиеся  научатся:

  • пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана или опорных слов под руководством учителя;
  • составлять собственные высказывания на основе произведений, высказывая собственное отношение к прочитанному.

Обучающиеся  получат возможность научиться:

  • сочинять свои произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;
  • творчески пересказывать содержание произведения от автора, от лица героя.

Литературоведческая пропедевтика

Обучающиеся  научатся:

  • различать потешки, небылицы, песенки, считалки, народные сказки, осознавать их культурную ценность для русского народа;
  • находить различия между научно-познавательным и художественным текстом; приводить факты из текста, указывающие на его принадлежность к научно-познавательному или художественному; составлять таблицу различий;
  • использовать знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки), особенностях юмористического произведения в своей литературно-творческой деятельности.

Обучающиеся  получат возможность научиться:

  • понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;
  • определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами;
  • находить в произведении средства художественной выразительности;
  • понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить доказательство этому в тексте.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                                 Распределение часов по темам. Литературное чтение

Разделы курса

Количество часов в год

всего

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

1 Произведения устного народного творчества разных народов России

1.1. Фольклор разных народов

8

15

16

5

44

2.Произведения классиков XIXXX веков

2.1 О Родине

0

1

4

6

11

2.2. О природе

1

22

26

14

63

2.3. О детях

0

3

2

5

10

2.4 О братьях наших меньших

0

0

1

4

5

2.5. О добре и зле

0

13

10

19

42

2.6.Юмор

0

0

0

1

1

Итого часов по разделу

1

39

43

49

132

3.Произведения классиков детской литературы

 

3.1 О Родине

0

2

3

0

5

3.2. О природе

4

2

6

9

21

3.3. О детях

0

10

0

13

23

3.4 О братьях наших меньших

8

12

32

6

58

3.5. О добре и зле

0

2

0

0

2

3.6.Юмор

6

8

0

6

20

Итого часов по разделу

18

36

41

34

129

4.Произведения современной отечественной и зарубежной литературы

 

4.1 О Родине

0

0

3

0

3

4.2. О природе

0

0

2

0

2

4.3. О детях

7

14

15

8

44

4.4 О братьях наших меньших

6

2

8

0

16

4.5. О добре и зле

0

4

0

6

10

4.6.Юмор

0

16

0

0

16

Итого часов по разделу

13

36

28

14

91

5.Детские периодические издания

 

5.1.Произведения для детей

0

10

8

0

18

Итого часов по разделу

0

10

8

0

18

 

 

 

 

 

 

Итого часов за год

40

136

136

102

414

 

 

 

 

        Календарно-тематическое планирование по литературному чтению  на __2017-18_  уч. г. (2 класс) (136  часов )

 

№ п/п

Тема урока

Виды деятельности

Дата

по плану

Дата по

 факту

2.Произведения классиков XIXXX веков- 5 часов

1

Книга как источник необходимых знаний. Элементы книги.

Аудирование, чтение вслух, чтение про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура, работа с текстом художественного

произведения, говорение,

письмо (культура письменной речи).

Творческая деятельность обучающихся

 

 

2

Герои любимых книг

 

 

3

Проект «О чём может рассказать школьная библиотека»

 

 

4

Первые книги на Руси и начало книгопечатания

 

 

5

Книга учебная, художественная, справочная

 

 

1.Произведения устного народного творчества разных народов России- 15часов

6

Малые и большие жанры устного народного творчества народов России

Аудирование, чтение вслух,

чтение про себя, работа с разными

 видами текста, библиографическая

культура, работа с текстом

художественного произведения,

 говорение, письмо (культура

письменной речи).

Творческая деятельность обучающихся

 

 

7

Русские народные песни. Образ деревьев в русских народных песнях

 

 

8

Потешки и прибаутки – малые жанры устного народного творчества

 

 

9

Малые фольклорные формы: скороговорки, небылицы, считалки

 

 

10

Загадки – малые жанры устного народного творчества ВХОДНОЕ ТЕСТИРОВАНИЕ  18.09

 

 

11

Пословицы и поговорки русского народа

 

 

12

Монолог как форма речевого высказывания. Ю. Мориц «Сказка по лесу идёт…»

 

 

13

Русская народная сказка «Петушок и бобовое зёрнышко» и её герои

 

 

14

Характеристика героев сказки на основе представленных качеств

характера. Русская народная сказка «У страха глаза велики»

 

 

15

Использование приема звукописи  при создании кумулятивной сказки.

 

 

16

Русская народная сказка «Лиса и журавль». Рассказывание сказки по рисункам

 

 

17

Соотношение смысла пословицы со сказочным текстом. Сказка «Каша

 из топора»

 

 

18

Рассказывание сказки по плану. Сказка «Гуси-лебеди»

 

 

19

Характеристика героев сказки на основе представленных качеств

 характера

 

 

20

Произведения устного народного творчества разных народов России

 

 

 

 

2.Произведения классиков XIXXX веков- 22 часа

21

Картины осенней природы. Образ осени в загадках

Аудирование, чтение вслух, чтение

 про себя, работа с разными видами

текста, библиографическая культура,

работа с текстом художественного произведения, говорение, письмо

 (культура письменной речи).

Творческая деятельность обучающихся

 

 

22

Лирические стихотворения Ф.Тютчева, К.Бальмонта

 

 

23

Стихи об осени А.Плещеева*, А.Фета*

 

 

24

Лирические стихотворения А.Толстого, С.Есенина

 

 

25

Стихотворения В.Брюсова и И.Токмаковой об осени

 

 

26

Сравнение художественного и научно-познавательного текстов

 

 

27

Прием звукописи как средство выразительности

 

 

28

Произведения классиков XIX – XX веков о природе

 

 

29

А.С. Пушкин – великий русский писатель.

Аудирование, чтение вслух, чтение

про себя, работа с разными видами

текста, библиографическая культура,

 работа с текстом художественного произведения, говорение,

письмо (культура письменной речи).

Творческая деятельность обучающихся

 

 

30

Сказочные чудеса. А.С. Пушкин Вступление к поэме «Руслан и

Людмила»

 

 

31

Лирические стихотворения А.С.Пушкина

 

 

32

Картины природы. Настроение стихотворения в произведениях

 А.С.Пушкина

 

 

33

Картины моря в сказке А.С.Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»

 

 

34

Характеристика героев произведения. А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»

 

 

35

Басня – общее представление о жанре. И. А. Крылов «Лебедь,

рак и щука»*

 

 

36

Нравственный смысл басен И.А.Крылова. «Стрекоза и Муравей»

 

 

37

Сравнение басни и сказки. Герои басен и сказок

 

 

38

Нравственный смысл рассказов Л.Н.Толстого

 

 

39

Характеристика героя произведения Л.Н.Толстого «Филиппок»

 

 

40

 Портрет, характер героя, выраженные через поступки в произведении Л.Н.Толстого «Котёнок»

 

 

41

Характеристика героев произведений Л.Н.Толстого

 

 

42

Произведения классиков XIX – XX веков

 

 

3.Произведения классиков детской литературы-12 часов

43

Веселые стихи о животных А.Шибаев «Кто кем становится?»

Аудирование, чтение вслух,

чтение про себя, работа с разными

видами текста, библиографическая

 культура, работа с текстом

художественного произведения,

говорение, письмо (культура

 письменной речи).

Творческая деятельность обучающихся

 

 

44

Приемы сказочного текста в стихотворениях писателей.

 

 

45

Стихи о животных Б.Заходера, И. Пивоварова

 

 

46

Понятие «рифма». В. Берестов «Кошкин щенок»

 

 

47

Рассказы о животных. М.Пришвин «Ребята и утята»

 

 

48

Нравственный смысл поступков героев произведений М.Пришвина

 

 

49

Рассказы о животных. Е.Чарушин «Страшный рассказ».

 

 

50

Б.Житков «Храбрый утенок». Характеристика героев произведения

 

 

51

Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с

содержанием. В.Бианки «Музыкант»

 

 

52

Определение главной мысли текста на примере рассказа В.Бианки

«Сова».

 

 

53

Веселые стихи С.Брезкун, М.Бородицкой о животных

 

 

54

Произведения классиков детской литературы  о братьях наших

 меньших

 

 

5.Детские периодические издания- 10 часов

55

Детские периодические издания

Аудирование, чтение вслух, чтение

 про себя, работа с разными видами

текста, библиографическая культура,

 работа с текстом художественного произведения, говорение, письмо

(культура письменной речи).

Творческая деятельность обучающихся

 

 

56

Придумывание вопросов, сравнение их с необычными вопросами из

детских журналов

 

 

57

Произведения из детских журналов. Д.Хармс «Игра»

 

 

58

Произведения из детских журналов.  Д. Хармс «Вы знаете?»

 

 

59

Понятие «заголовок». Д.Хармс, С.Маршак «Весёлые чижи»

 

 

60

Ритм стихотворного текста. Д. Хармс «Что это было?», «Очень-очень вкусный пирог»

 

 

61

Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с

содержанием. Ю.Владимиров «Чудаки», А.Введенский «Ученый Петя»

 

 

62

Проект «Мой любимый детский журнал»

 

 

63

Ритм стихотворного текста. А.Введенский «Лошадка»

 

 

64

Рассказы и стихи из детских журналов

 

 

2.Произведения классиков XIXXX веков-9 часов

65

Лирические стихотворения И.Бунина и  К. Бальмонта

Аудирование, чтение вслух, чтение

про себя, работа с разными видами

 текста, библиографическая культура,

работа с текстом художественного произведения, говорение, письмо

(культура письменной речи).

Творческая деятельность обучающихся

 

 

66

Средства художественной выразительности в стихотворении Я.Акима «Утром кот принес на лапках…»

 

 

67

Словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения Ф.Тютчева  «Чародейкою зимою….»

 

 

68

Ритм и мелодика стихотворения С.Есенина  «Поёт зима –аукает»

 

 

69

Метафора и сравнение в стихотворении С.Есенина «Берёза»*

 

 

70

Главная мысль русской народной сказки «Два Мороза»

 

 

71

Особенности жанра «быль». С.Михалков «Новогодняя быль».

 

 

72

Веселые стихи о зиме А.Барто

 

 

73

Произведения классиков XIX – XX веков о зиме

 

 

3.Произведения классиков детской литературы-18 часов

74

Детский писатель К.И.Чуковский.

Аудирование, чтение вслух, чтение

про себя, работа с разными видами

 текста, библиографическая культура,

работа с текстом художественного произведения, говорение, письмо

 (культура письменной речи).

Творческая деятельность обучающихся

 

 

75

Настроение стихотворения К.И.Чуковского «Путаница»

 

 

76

Чтение по ролям сказки К. И. Чуковского «Федорино горе»

 

 

77

 Составление плана пересказа К. И. Чуковского «Федорино горе».

 

 

78

Герои произведений С.Я.Маршака

 

 

79

Соотнесение смысла пословицы с содержанием стихотворения С.Я.Маршак «Кот и лодыри»

 

 

80

Творчество Сергея Михалкова

 

 

81

Смысл заголовка произведений С.В.Михалкова «Мой секрет», «Сила воли»

 

 

82

Интерпретация текста: драматизация. С.В.Михалков «Мой щенок»*

 

 

83

Звукопись как средство создания образа в произведениях детской поэтессы – А.Л.Барто.

 

 

84

Настроение стихотворения А.Л.Барто «Веревочка»

 

 

85

Заголовок стихотворения. А.Л.Барто

 

 

86

Творчество Николая Носова

 

 

87

Юмористические рассказы Н.Носова  для детей. «Затейники»

 

 

88

Составление плана произведения Н.Н.Носова «Живая шляпа».

 

 

89

Авторское отношение к героям произведения Н.Н.Носова «Живая шляпа»

 

 

90

Подробный пересказ на основе картинного плана Н.Носова «На горке».

 

 

91

Произведения классиков детской литературы

 

 

4.Произведения современной отечественной и зарубежной литературы- 10 часов

92

Стихи детских писателей о дружбе

Аудирование, чтение вслух, чтение про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, говорение, письмо (культура письменной речи).

Творческая деятельность обучающихся

 

 

93

Стихи о дружбе и друзьях В.Лунина, В. Берестова

 

 

94

Соотнесение смысла пословицы и смысла произведения Н.Булгакова

 «Анна, не грусти!».

 

 

95

Смысл названия рассказа Ю.Ермолаева «Два пирожка»

 

 

96

Нравственно-этические представления в произведении В.Осеевой «Волшебное слово»

 

 

97

Составление плана рассказа В.Осеевой «Волшебное слово»

 

 

98

Рассказы о дружбе и взаимовыручке. В.Осеева «Хорошее»

 

 

99

Выборочное чтение В.Осеева «Почему?»

 

 

100

Выборочный пересказ по заданию учителя. В.Осеева «Почему?».

 

 

101

Произведения    современной  отечественной литературы

 

 

2.Произведения классиков XIXXX веков-3 часа

102

Весенние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой

Аудирование, чтение вслух, чтение

про себя, работа с разными видами

 текста, библиографическая культура,

работа с текстом художественного произведения, говорение, письмо

 (культура письменной речи).

Творческая деятельность обучающихся

 

 

103

Лирические стихотворения Ф.Тютчева о весне*

 

 

104

Картины весенней природы в стихотворениях А.Плещеева и А.Блока

 

 

 

3.Произведения классиков детской литературы-6 часов

105

Звукопись С.Я.Маршак «Снег теперь уже не тот»

Аудирование, чтение вслух, чтение

про себя, работа с разными видами

текста, библиографическая культура,

работа с текстом художественного произведения, говорение, письмо

 (культура письменной речи).

Творческая деятельность обучающихся

 

 

106

Прием контраста в создании картин зимы и весны

 

 

107

Характер героя через поступки и речь. Е.Благинина «Посидим в

тишине»*, Э. Мошковская «Я маму мою обидел…»

 

 

108

Представления о проявлении любви к Родине. С.Васильев «Белая

береза».

 

 

109

Проект  «Газета к 9 мая»

 

 

110

Произведения классиков детской литературы о детях

 

 

4.Произведения современной отечественной и зарубежной литературы-26 часов

111

Веселые стихи Б.Заходера

Аудирование, чтение вслух, чтение

про себя, работа с разными видами

текста, библиографическая культура,

работа с текстом художественного произведения, говорение, письмо

 (культура письменной речи).

Творческая деятельность обучающихся

 

 

112

Литературная сказка А.Милна «Вини-Пух и все-все-все»

 

 

113

Б.Заходер – писатель – переводчик «Песни Вини-Пуха»

 

 

114

Герои юмористических рассказов. Э.Успенский «Чебурашка»

 

 

115

Чтение глав произведения Э.Успенского «Чебурашка».

 

 

116

Составление плана. Пересказ текста на основе вопросов. Э.Успенский «Чебурашка»

 

 

117

Особенности стихотворных  произведений В.Берестова

 

 

118

Инсценирование стихотворений В. Берестова

 

 

119

Ритм в произведениях И.Токмаковой

 

 

120

Чтение по ролям. Г.Остер «Будем знакомы»

 

 

121

Драматизация. Г.Остер Отрывки из книги «Зарядка для хвоста»

 

 

122

Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с

содержанием. В.Драгунский «Тайное становится явным»

 

 

123

Составление плана произведения В.Драгунского «Тайное становится явным».

 

 

124

 Произведения    современной  отечественной литературы о юморе

 

 

125

Фольклор разных народов. Английские народные песенки

Аудирование, чтение вслух, чтение

 про себя, работа с разными видами

 текста, библиографическая культура,

работа с текстом художественного произведения, говорение, письмо

 (культура письменной речи).

Творческая деятельность обучающихся

 

 

126

Фольклор разных народов. Английская народная песенка «Бульдог

по кличке Дог»

 

 

127

Фольклор разных народов. Французская народная песенка «Сюзон и мотылек»  ПРОМЕЖУТОЧНАЯ АТТЕСТАЦИЯ 07.05

 

 

128

Фольклор разных народов. Немецкая народная песенка «Знают мамы,

знают дети»

 

 

129

Герой зарубежных сказок. Ш.Перро «Кот в сапогах»

 

 

130

Составление плана пересказа сказки Ш.Перро «Кот в сапогах»

 

 

131

Герой зарубежных сказок Ш.Перро «Красная шапочка»

 

 

132

Герой зарубежных сказок. Г.Х.Андерсен «Принцесса на горошине»

 

 

133

Соотнесение смысла сказки с русской пословицей.

Э. Хогарт «Мафин и паук»

 

 

134

Выборочный пересказ эпизода сказки по заданию учителя. Э. Хогарт «Мафин и паук».

 

 

135

Произведения зарубежной литературы

 

 

136

Проект «Мой любимый писатель-сказочник»

 

 

 

Пояснительная записка на 2017-2018 учебный год

            Рабочая программа по  литературному чтению  для 2 класса  разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N 373 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования», с изменениями, внесёнными приказами Министерства образования и науки Российской Федерации от 26 ноября 2010 г. N 1241, от 22 сентября 2011 г. N 2357, от 18 декабря 2012 г. N 1060 г., от 29 декабря 2014 года №1643, от 31.12.2015года №1576 "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N 373", с учётом Примерной основной образовательной программы начального общего образования (ОДОБРЕНА решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15), основной образовательной программы начального общего образования МБОУ Рощинская сош № 17 , учебного плана, календарного графика учебно-воспитательной работы МБОУ  Рощинская сош №17 и является составной частью основной образовательной программы начального общего образования МБОУ Рощинская сош №17.

 

Реализация программы обеспечивается линией учебников «Литературное чтение»  под редакцией Л.Ф.Климановой

Планируемые результаты изучения курса «Литературное чтение». 2 класс

Личностные

Обучающиеся  научатся:

  • на основе художественных произведений определять основные ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка);
  • с гордостью относиться к произведениям русских писателей-классиков, известных во всем мире.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье, находить подтверждение этому в читаемых текстах, в том числе пословицах и поговорках;
  • с гордостью и уважением относиться к творчеству писателей и поэтов, рассказывающих в своих произведениях o Родине, составлять рассказы о них, передавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним;
  • самостоятельно находить произведения о своей Родине, с интересом читать; создавать собственные высказывания и произведения о Родине.

Метапредметные

Регулятивные УУД

Обучающиеся  научатся:

  • сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле с содержанием материала урока в процессе его изучения;
  • формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; понимать учебную задачу урока;
  • читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.);
  • коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы;
  • коллективно составлять план для пересказа литературного произведения;
  • контролировать выполнение действий в соответствии с планом;
  • оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным учителем;
  • оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям;
  • выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре;
  • осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи.

Обучающиеся  получат возможность научиться:

  • формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей;
  • читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.);
  • составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока;
  • выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов;
  • оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (с помощью шкал, лесенок, баллов и пр.);
  • определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно (Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока;
  • фиксировать причины неудач в устной форме в группе или паре;
  • предлагать варианты устранения причин неудач на уроке;
  • осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.

Познавательные УУД

Обучающиеся  научатся:

  • пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации;
  • отвечать на вопросы учителя и учебника, придумывать свои собственные вопросы;
  • понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, объяснять их самостоятельно, с помощью родителей, справочных материалов;
  • сравнивать лирические и прозаические произведения, басню и стихотворение, народную и литературную сказку;
  • сопоставлять литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника, с пословицей и поговоркой соответствующего смысла;
  • создавать небольшое высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5—6 предложений;
  • понимать смысл русских народных и литературных сказок, басен И. А. Крылова;
  • проявлять индивидуальные творческие способности при составлении докучных сказок, составлении рифмовок, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;
  • соотносить пословицы и поговорки с содержанием литературного произведения;
  • определять мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника и рабочей тетради;
  • понимать читаемое, интерпретировать смысл читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем (при сравнении текстов, осмыслении структуры текста и пр.).

Обучающиеся  получат возможность научиться:

  • определять информацию на основе различных художественных объектов, например литературного произведения, иллюстрации, репродукции картины, музыкального текста, таблицы, схемы и т. д.;
  • анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения;
  • сравнивать мотивы поступков героев из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;
  • находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, использовать их в своих творческих работах;
  • самостоятельно определять с помощью пословиц (поговорок) смысл читаемого произведения;
  • понимать смысл русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Крылова и др.); понимать значение этих произведения для русской и мировой литературы;
  • проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;
  • предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей;
  • определять основную идею произведения (эпического и лирического), объяснять смысл образных слов и выражений, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения;
  • создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7—8 предложений;
  • сравнивать сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню, басню и рассказ; находить сходства и различия;
  • соотносить литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника; самостоятельно подбирать к тексту произведения репродукции картин художника или фрагменты музыкальных произведений.

Коммуникативные УУД

Обучающиеся научатся:

  • вступать в общение в паре или группе, задавать вопросы на уточнение;
  • создавать связное высказывание из 5—6 простых предложений по предложенной теме;
  • оформлять 1—2 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;
  • прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои;
  • не конфликтовать, использовать вежливые слова;
  • в случае спорной ситуации проявлять терпение, идти на компромиссы, предлагать варианты и способы разрешения конфликтов;
  • употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога; находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений, описывающих конфликтную ситуацию;
  • оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства (вежливо/невежливо, достойно/недостойно, искренне/лживо, нравственно/безнравственно и др.), высказывая свою точку зрения;
  • принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары), участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности;
  • определять совместно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения сверстников по выработанным критериям;
  • оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях;
  • находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет;
  • готовить небольшую презентацию (5—6 слайдов) с помощью взрослых (родителей и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.

Обучающиеся  получат возможность научиться:

  • высказывать свою точку зрения (7—8 предложений) на прочитанное или прослушанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;
  • понимать цель своего высказывания;
  • пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией;
  • участвовать в диалоге в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы;
  • создавать 3—4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;
  • проявлять терпимость к другому мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения другого;
  • объяснять сверстникам способы бесконфликтной деятельности;
  • отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения;
  • опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и оценивании событий;
  • формулировать цель работы группы, принимать и сохранять её на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции;
  • определять в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям;
  • определять критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм;
  • руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и своего собственного поведения;
  • объяснять причины конфликта, возникшего в группе, находить пути выхода из создавшейся ситуации; приводить примеры похожих ситуаций из литературных произведений;
  • находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет, периодику (детские журналы и газеты);
  • готовить небольшую презентацию (6—7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только в случае затруднений. Использовать в презентации не только текст, но и изображения (картины художников, иллюстрации, графические схемы, модели и пр.);
  • озвучивать презентацию с опорой на слайды, выстраивать монолог по продуманному плану.

 

Предметные

Виды речевой и читательской деятельности

Обучающиеся  научатся:

  • понимать цели изучения темы, представленной на шмуцтитулах, пользоваться (под руководством учителя) в читательской практике приёмами чтения (комментированное чтение, чтение диалога, выборочное чтение);
  • читать целыми словами со скоростью чтения, позволяющей понимать художественный текст; при чтении отражать настроение автора;
  • ориентироваться в учебной книге, её элементах; находить сходные элементы в книге художественной;
  • просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в «Рабочей тетради»;
  • осознавать нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями;
  • распределять загадки по тематическим группам, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма;
  • соотносить заголовок текста с содержанием, осознавать взаимосвязь содержания текста с его заголовком (почему так называется); определять характер литературных героев, приводить примеры их поступков.

Обучающиеся  получат возможность научиться:

  • читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;
  • понимать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осуществлять подготовку к праздникам; составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями;
  • употреблять пословицы и поговорки в диалогах и высказываниях на заданную тему;
  • наблюдать, как поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает;
  • рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «некрасиво», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм;
  • пользоваться элементарными приёмами анализа текста с помощью учителя;
  • осуществлять переход от событийного восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;
  • задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;
  • делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;
  • осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;
  • находить книги для самостоятельного чтения в библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на аппарат книги, её элементы; делиться своими впечатлениями o прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях;
  • пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке;
  • составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на художественное произведение по образцу.

Творческая деятельность

Обучающиеся  научатся:

  • пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана или опорных слов под руководством учителя;
  • составлять собственные высказывания на основе произведений, высказывая собственное отношение к прочитанному.

Обучающиеся  получат возможность научиться:

  • сочинять свои произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;
  • творчески пересказывать содержание произведения от автора, от лица героя.

Литературоведческая пропедевтика

Обучающиеся  научатся:

  • различать потешки, небылицы, песенки, считалки, народные сказки, осознавать их культурную ценность для русского народа;
  • находить различия между научно-познавательным и художественным текстом; приводить факты из текста, указывающие на его принадлежность к научно-познавательному или художественному; составлять таблицу различий;
  • использовать знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки), особенностях юмористического произведения в своей литературно-творческой деятельности.

Обучающиеся  получат возможность научиться:

  • понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;
  • определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами;
  • находить в произведении средства художественной выразительности;
  • понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить доказательство этому в тексте.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                                 Распределение часов по темам. Литературное чтение

Разделы курса

Количество часов в год

всего

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

1 Произведения устного народного творчества разных народов России

1.1. Фольклор разных народов

8

15

16

5

44

2.Произведения классиков XIXXX веков

2.1 О Родине

0

1

4

6

11

2.2. О природе

1

22

26

14

63

2.3. О детях

0

3

2

5

10

2.4 О братьях наших меньших

0

0

1

4

5

2.5. О добре и зле

0

13

10

19

42

2.6.Юмор

0

0

0

1

1

Итого часов по разделу

1

39

43

49

132

3.Произведения классиков детской литературы

 

3.1 О Родине

0

2

3

0

5

3.2. О природе

4

2

6

9

21

3.3. О детях

0

10

0

13

23

3.4 О братьях наших меньших

8

12

32

6

58

3.5. О добре и зле

0

2

0

0

2

3.6.Юмор

6

8

0

6

20

Итого часов по разделу

18

36

41

34

129

4.Произведения современной отечественной и зарубежной литературы

 

4.1 О Родине

0

0

3

0

3

4.2. О природе

0

0

2

0

2

4.3. О детях

7

14

15

8

44

4.4 О братьях наших меньших

6

2

8

0

16

4.5. О добре и зле

0

4

0

6

10

4.6.Юмор

0

16

0

0

16

Итого часов по разделу

13

36

28

14

91

5.Детские периодические издания

 

5.1.Произведения для детей

0

10

8

0

18

Итого часов по разделу

0

10

8

0

18

 

 

 

 

 

 

Итого часов за год

40

136

136

102

414

 

 

 

 

        Календарно-тематическое планирование по литературному чтению  на __2017-18_  уч. г. (2 класс) (136  часов )

 

№ п/п

Тема урока

Виды деятельности

Дата

по плану

Дата по

 факту

2.Произведения классиков XIXXX веков- 5 часов

1

Книга как источник необходимых знаний. Элементы книги.

Аудирование, чтение вслух, чтение про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура, работа с текстом художественного

произведения, говорение,

письмо (культура письменной речи).

Творческая деятельность обучающихся

 

 

2

Герои любимых книг

 

 

3

Проект «О чём может рассказать школьная библиотека»

 

 

4

Первые книги на Руси и начало книгопечатания

 

 

5

Книга учебная, художественная, справочная

 

 

1.Произведения устного народного творчества разных народов России- 15часов

6

Малые и большие жанры устного народного творчества народов России

Аудирование, чтение вслух,

чтение про себя, работа с разными

 видами текста, библиографическая

культура, работа с текстом

художественного произведения,

 говорение, письмо (культура

письменной речи).

Творческая деятельность обучающихся

 

 

7

Русские народные песни. Образ деревьев в русских народных песнях

 

 

8

Потешки и прибаутки – малые жанры устного народного творчества

 

 

9

Малые фольклорные формы: скороговорки, небылицы, считалки

 

 

10

Загадки – малые жанры устного народного творчества ВХОДНОЕ ТЕСТИРОВАНИЕ  18.09

 

 

11

Пословицы и поговорки русского народа

 

 

12

Монолог как форма речевого высказывания. Ю. Мориц «Сказка по лесу идёт…»

 

 

13

Русская народная сказка «Петушок и бобовое зёрнышко» и её герои

 

 

14

Характеристика героев сказки на основе представленных качеств

характера. Русская народная сказка «У страха глаза велики»

 

 

15

Использование приема звукописи  при создании кумулятивной сказки.

 

 

16

Русская народная сказка «Лиса и журавль». Рассказывание сказки по рисункам

 

 

17

Соотношение смысла пословицы со сказочным текстом. Сказка «Каша

 из топора»

 

 

18

Рассказывание сказки по плану. Сказка «Гуси-лебеди»

 

 

19

Характеристика героев сказки на основе представленных качеств

 характера

 

 

20

Произведения устного народного творчества разных народов России

 

 

 

 

2.Произведения классиков XIXXX веков- 22 часа

21

Картины осенней природы. Образ осени в загадках

Аудирование, чтение вслух, чтение

 про себя, работа с разными видами

текста, библиографическая культура,

работа с текстом художественного произведения, говорение, письмо

 (культура письменной речи).

Творческая деятельность обучающихся

 

 

22

Лирические стихотворения Ф.Тютчева, К.Бальмонта

 

 

23

Стихи об осени А.Плещеева*, А.Фета*

 

 

24

Лирические стихотворения А.Толстого, С.Есенина

 

 

25

Стихотворения В.Брюсова и И.Токмаковой об осени

 

 

26

Сравнение художественного и научно-познавательного текстов

 

 

27

Прием звукописи как средство выразительности

 

 

28

Произведения классиков XIX – XX веков о природе

 

 

29

А.С. Пушкин – великий русский писатель.

Аудирование, чтение вслух, чтение

про себя, работа с разными видами

текста, библиографическая культура,

 работа с текстом художественного произведения, говорение,

письмо (культура письменной речи).

Творческая деятельность обучающихся

 

 

30

Сказочные чудеса. А.С. Пушкин Вступление к поэме «Руслан и

Людмила»

 

 

31

Лирические стихотворения А.С.Пушкина

 

 

32

Картины природы. Настроение стихотворения в произведениях

 А.С.Пушкина

 

 

33

Картины моря в сказке А.С.Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»

 

 

34

Характеристика героев произведения. А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»

 

 

35

Басня – общее представление о жанре. И. А. Крылов «Лебедь,

рак и щука»*

 

 

36

Нравственный смысл басен И.А.Крылова. «Стрекоза и Муравей»

 

 

37

Сравнение басни и сказки. Герои басен и сказок

 

 

38

Нравственный смысл рассказов Л.Н.Толстого

 

 

39

Характеристика героя произведения Л.Н.Толстого «Филиппок»

 

 

40

 Портрет, характер героя, выраженные через поступки в произведении Л.Н.Толстого «Котёнок»

 

 

41

Характеристика героев произведений Л.Н.Толстого

 

 

42

Произведения классиков XIX – XX веков

 

 

3.Произведения классиков детской литературы-12 часов

43

Веселые стихи о животных А.Шибаев «Кто кем становится?»

Аудирование, чтение вслух,

чтение про себя, работа с разными

видами текста, библиографическая

 культура, работа с текстом

художественного произведения,

говорение, письмо (культура

 письменной речи).

Творческая деятельность обучающихся

 

 

44

Приемы сказочного текста в стихотворениях писателей.

 

 

45

Стихи о животных Б.Заходера, И. Пивоварова

 

 

46

Понятие «рифма». В. Берестов «Кошкин щенок»

 

 

47

Рассказы о животных. М.Пришвин «Ребята и утята»

 

 

48

Нравственный смысл поступков героев произведений М.Пришвина

 

 

49

Рассказы о животных. Е.Чарушин «Страшный рассказ».

 

 

50

Б.Житков «Храбрый утенок». Характеристика героев произведения

 

 

51

Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с

содержанием. В.Бианки «Музыкант»

 

 

52

Определение главной мысли текста на примере рассказа В.Бианки

«Сова».

 

 

53

Веселые стихи С.Брезкун, М.Бородицкой о животных

 

 

54

Произведения классиков детской литературы  о братьях наших

 меньших

 

 

5.Детские периодические издания- 10 часов

55

Детские периодические издания

Аудирование, чтение вслух, чтение

 про себя, работа с разными видами

текста, библиографическая культура,

 работа с текстом художественного произведения, говорение, письмо

(культура письменной речи).

Творческая деятельность обучающихся

 

 

56

Придумывание вопросов, сравнение их с необычными вопросами из

детских журналов

 

 

57

Произведения из детских журналов. Д.Хармс «Игра»

 

 

58

Произведения из детских журналов.  Д. Хармс «Вы знаете?»

 

 

59

Понятие «заголовок». Д.Хармс, С.Маршак «Весёлые чижи»

 

 

60

Ритм стихотворного текста. Д. Хармс «Что это было?», «Очень-очень вкусный пирог»

 

 

61

Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с

содержанием. Ю.Владимиров «Чудаки», А.Введенский «Ученый Петя»

 

 

62

Проект «Мой любимый детский журнал»

 

 

63

Ритм стихотворного текста. А.Введенский «Лошадка»

 

 

64

Рассказы и стихи из детских журналов

 

 

2.Произведения классиков XIXXX веков-9 часов

65

Лирические стихотворения И.Бунина и  К. Бальмонта

Аудирование, чтение вслух, чтение

про себя, работа с разными видами

 текста, библиографическая культура,

работа с текстом художественного произведения, говорение, письмо

(культура письменной речи).

Творческая деятельность обучающихся

 

 

66

Средства художественной выразительности в стихотворении Я.Акима «Утром кот принес на лапках…»

 

 

67

Словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения Ф.Тютчева  «Чародейкою зимою….»

 

 

68

Ритм и мелодика стихотворения С.Есенина  «Поёт зима –аукает»

 

 

69

Метафора и сравнение в стихотворении С.Есенина «Берёза»*

 

 

70

Главная мысль русской народной сказки «Два Мороза»

 

 

71

Особенности жанра «быль». С.Михалков «Новогодняя быль».

 

 

72

Веселые стихи о зиме А.Барто

 

 

73

Произведения классиков XIX – XX веков о зиме

 

 

3.Произведения классиков детской литературы-18 часов

74

Детский писатель К.И.Чуковский.

Аудирование, чтение вслух, чтение

про себя, работа с разными видами

 текста, библиографическая культура,

работа с текстом художественного произведения, говорение, письмо

 (культура письменной речи).

Творческая деятельность обучающихся

 

 

75

Настроение стихотворения К.И.Чуковского «Путаница»

 

 

76

Чтение по ролям сказки К. И. Чуковского «Федорино горе»

 

 

77

 Составление плана пересказа К. И. Чуковского «Федорино горе».

 

 

78

Герои произведений С.Я.Маршака

 

 

79

Соотнесение смысла пословицы с содержанием стихотворения С.Я.Маршак «Кот и лодыри»

 

 

80

Творчество Сергея Михалкова

 

 

81

Смысл заголовка произведений С.В.Михалкова «Мой секрет», «Сила воли»

 

 

82

Интерпретация текста: драматизация. С.В.Михалков «Мой щенок»*

 

 

83

Звукопись как средство создания образа в произведениях детской поэтессы – А.Л.Барто.

 

 

84

Настроение стихотворения А.Л.Барто «Веревочка»

 

 

85

Заголовок стихотворения. А.Л.Барто

 

 

86

Творчество Николая Носова

 

 

87

Юмористические рассказы Н.Носова  для детей. «Затейники»

 

 

88

Составление плана произведения Н.Н.Носова «Живая шляпа».

 

 

89

Авторское отношение к героям произведения Н.Н.Носова «Живая шляпа»

 

 

90

Подробный пересказ на основе картинного плана Н.Носова «На горке».

 

 

91

Произведения классиков детской литературы

 

 

4.Произведения современной отечественной и зарубежной литературы- 10 часов

92

Стихи детских писателей о дружбе

Аудирование, чтение вслух, чтение про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, говорение, письмо (культура письменной речи).

Творческая деятельность обучающихся

 

 

93

Стихи о дружбе и друзьях В.Лунина, В. Берестова

 

 

94

Соотнесение смысла пословицы и смысла произведения Н.Булгакова

 «Анна, не грусти!».

 

 

95

Смысл названия рассказа Ю.Ермолаева «Два пирожка»

 

 

96

Нравственно-этические представления в произведении В.Осеевой «Волшебное слово»

 

 

97

Составление плана рассказа В.Осеевой «Волшебное слово»

 

 

98

Рассказы о дружбе и взаимовыручке. В.Осеева «Хорошее»

 

 

99

Выборочное чтение В.Осеева «Почему?»

 

 

100

Выборочный пересказ по заданию учителя. В.Осеева «Почему?».

 

 

101

Произведения    современной  отечественной литературы

 

 

2.Произведения классиков XIXXX веков-3 часа

102

Весенние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой

Аудирование, чтение вслух, чтение

про себя, работа с разными видами

 текста, библиографическая культура,

работа с текстом художественного произведения, говорение, письмо

 (культура письменной речи).

Творческая деятельность обучающихся

 

 

103

Лирические стихотворения Ф.Тютчева о весне*

 

 

104

Картины весенней природы в стихотворениях А.Плещеева и А.Блока

 

 

 

3.Произведения классиков детской литературы-6 часов

105

Звукопись С.Я.Маршак «Снег теперь уже не тот»

Аудирование, чтение вслух, чтение

про себя, работа с разными видами

текста, библиографическая культура,

работа с текстом художественного произведения, говорение, письмо

 (культура письменной речи).

Творческая деятельность обучающихся

 

 

106

Прием контраста в создании картин зимы и весны

 

 

107

Характер героя через поступки и речь. Е.Благинина «Посидим в

тишине»*, Э. Мошковская «Я маму мою обидел…»

 

 

108

Представления о проявлении любви к Родине. С.Васильев «Белая

береза».

 

 

109

Проект  «Газета к 9 мая»

 

 

110

Произведения классиков детской литературы о детях

 

 

4.Произведения современной отечественной и зарубежной литературы-26 часов

111

Веселые стихи Б.Заходера

Аудирование, чтение вслух, чтение

про себя, работа с разными видами

текста, библиографическая культура,

работа с текстом художественного произведения, говорение, письмо

 (культура письменной речи).

Творческая деятельность обучающихся

 

 

112

Литературная сказка А.Милна «Вини-Пух и все-все-все»

 

 

113

Б.Заходер – писатель – переводчик «Песни Вини-Пуха»

 

 

114

Герои юмористических рассказов. Э.Успенский «Чебурашка»

 

 

115

Чтение глав произведения Э.Успенского «Чебурашка».

 

 

116

Составление плана. Пересказ текста на основе вопросов. Э.Успенский «Чебурашка»

 

 

117

Особенности стихотворных  произведений В.Берестова

 

 

118

Инсценирование стихотворений В. Берестова

 

 

119

Ритм в произведениях И.Токмаковой

 

 

120

Чтение по ролям. Г.Остер «Будем знакомы»

 

 

121

Драматизация. Г.Остер Отрывки из книги «Зарядка для хвоста»

 

 

122

Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с

содержанием. В.Драгунский «Тайное становится явным»

 

 

123

Составление плана произведения В.Драгунского «Тайное становится явным».

 

 

124

 Произведения    современной  отечественной литературы о юморе

 

 

125

Фольклор разных народов. Английские народные песенки

Аудирование, чтение вслух, чтение

 про себя, работа с разными видами

 текста, библиографическая культура,

работа с текстом художественного произведения, говорение, письмо

 (культура письменной речи).

Творческая деятельность обучающихся

 

 

126

Фольклор разных народов. Английская народная песенка «Бульдог

по кличке Дог»

 

 

127

Фольклор разных народов. Французская народная песенка «Сюзон и мотылек»  ПРОМЕЖУТОЧНАЯ АТТЕСТАЦИЯ 07.05

 

 

128

Фольклор разных народов. Немецкая народная песенка «Знают мамы,

знают дети»

 

 

129

Герой зарубежных сказок. Ш.Перро «Кот в сапогах»

 

 

130

Составление плана пересказа сказки Ш.Перро «Кот в сапогах»

 

 

131

Герой зарубежных сказок Ш.Перро «Красная шапочка»

 

 

132

Герой зарубежных сказок. Г.Х.Андерсен «Принцесса на горошине»

 

 

133

Соотнесение смысла сказки с русской пословицей.

Э. Хогарт «Мафин и паук»

 

 

134

Выборочный пересказ эпизода сказки по заданию учителя. Э. Хогарт «Мафин и паук».

 

 

135

Произведения зарубежной литературы

 

 

136

Проект «Мой любимый писатель-сказочник»

 

 

 

Пояснительная записка на 2017-2018 учебный год

            Рабочая программа по  литературному чтению  для 2 класса  разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N 373 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования», с изменениями, внесёнными приказами Министерства образования и науки Российской Федерации от 26 ноября 2010 г. N 1241, от 22 сентября 2011 г. N 2357, от 18 декабря 2012 г. N 1060 г., от 29 декабря 2014 года №1643, от 31.12.2015года №1576 "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N 373", с учётом Примерной основной образовательной программы начального общего образования (ОДОБРЕНА решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15), основной образовательной программы начального общего образования МБОУ Рощинская сош № 17 , учебного плана, календарного графика учебно-воспитательной работы МБОУ  Рощинская сош №17 и является составной частью основной образовательной программы начального общего образования МБОУ Рощинская сош №17.

 

Реализация программы обеспечивается линией учебников «Литературное чтение»  под редакцией Л.Ф.Климановой

Планируемые результаты изучения курса «Литературное чтение». 2 класс

Личностные

Обучающиеся  научатся:

  • на основе художественных произведений определять основные ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка);
  • с гордостью относиться к произведениям русских писателей-классиков, известных во всем мире.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье, находить подтверждение этому в читаемых текстах, в том числе пословицах и поговорках;
  • с гордостью и уважением относиться к творчеству писателей и поэтов, рассказывающих в своих произведениях o Родине, составлять рассказы о них, передавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним;
  • самостоятельно находить произведения о своей Родине, с интересом читать; создавать собственные высказывания и произведения о Родине.

Метапредметные

Регулятивные УУД

Обучающиеся  научатся:

  • сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле с содержанием материала урока в процессе его изучения;
  • формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; понимать учебную задачу урока;
  • читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.);
  • коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы;
  • коллективно составлять план для пересказа литературного произведения;
  • контролировать выполнение действий в соответствии с планом;
  • оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным учителем;
  • оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям;
  • выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре;
  • осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи.

Обучающиеся  получат возможность научиться:

  • формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей;
  • читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.);
  • составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока;
  • выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов;
  • оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (с помощью шкал, лесенок, баллов и пр.);
  • определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно (Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока;
  • фиксировать причины неудач в устной форме в группе или паре;
  • предлагать варианты устранения причин неудач на уроке;
  • осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.

Познавательные УУД

Обучающиеся  научатся:

  • пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации;
  • отвечать на вопросы учителя и учебника, придумывать свои собственные вопросы;
  • понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, объяснять их самостоятельно, с помощью родителей, справочных материалов;
  • сравнивать лирические и прозаические произведения, басню и стихотворение, народную и литературную сказку;
  • сопоставлять литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника, с пословицей и поговоркой соответствующего смысла;
  • создавать небольшое высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5—6 предложений;
  • понимать смысл русских народных и литературных сказок, басен И. А. Крылова;
  • проявлять индивидуальные творческие способности при составлении докучных сказок, составлении рифмовок, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;
  • соотносить пословицы и поговорки с содержанием литературного произведения;
  • определять мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника и рабочей тетради;
  • понимать читаемое, интерпретировать смысл читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем (при сравнении текстов, осмыслении структуры текста и пр.).

Обучающиеся  получат возможность научиться:

  • определять информацию на основе различных художественных объектов, например литературного произведения, иллюстрации, репродукции картины, музыкального текста, таблицы, схемы и т. д.;
  • анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения;
  • сравнивать мотивы поступков героев из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;
  • находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, использовать их в своих творческих работах;
  • самостоятельно определять с помощью пословиц (поговорок) смысл читаемого произведения;
  • понимать смысл русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Крылова и др.); понимать значение этих произведения для русской и мировой литературы;
  • проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;
  • предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей;
  • определять основную идею произведения (эпического и лирического), объяснять смысл образных слов и выражений, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения;
  • создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7—8 предложений;
  • сравнивать сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню, басню и рассказ; находить сходства и различия;
  • соотносить литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника; самостоятельно подбирать к тексту произведения репродукции картин художника или фрагменты музыкальных произведений.

Коммуникативные УУД

Обучающиеся научатся:

  • вступать в общение в паре или группе, задавать вопросы на уточнение;
  • создавать связное высказывание из 5—6 простых предложений по предложенной теме;
  • оформлять 1—2 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;
  • прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои;
  • не конфликтовать, использовать вежливые слова;
  • в случае спорной ситуации проявлять терпение, идти на компромиссы, предлагать варианты и способы разрешения конфликтов;
  • употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога; находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений, описывающих конфликтную ситуацию;
  • оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства (вежливо/невежливо, достойно/недостойно, искренне/лживо, нравственно/безнравственно и др.), высказывая свою точку зрения;
  • принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары), участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности;
  • определять совместно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения сверстников по выработанным критериям;
  • оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях;
  • находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет;
  • готовить небольшую презентацию (5—6 слайдов) с помощью взрослых (родителей и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.

Обучающиеся  получат возможность научиться:

  • высказывать свою точку зрения (7—8 предложений) на прочитанное или прослушанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;
  • понимать цель своего высказывания;
  • пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией;
  • участвовать в диалоге в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы;
  • создавать 3—4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;
  • проявлять терпимость к другому мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения другого;
  • объяснять сверстникам способы бесконфликтной деятельности;
  • отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения;
  • опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и оценивании событий;
  • формулировать цель работы группы, принимать и сохранять её на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции;
  • определять в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям;
  • определять критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм;
  • руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и своего собственного поведения;
  • объяснять причины конфликта, возникшего в группе, находить пути выхода из создавшейся ситуации; приводить примеры похожих ситуаций из литературных произведений;
  • находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет, периодику (детские журналы и газеты);
  • готовить небольшую презентацию (6—7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только в случае затруднений. Использовать в презентации не только текст, но и изображения (картины художников, иллюстрации, графические схемы, модели и пр.);
  • озвучивать презентацию с опорой на слайды, выстраивать монолог по продуманному плану.

 

Предметные

Виды речевой и читательской деятельности

Обучающиеся  научатся:

  • понимать цели изучения темы, представленной на шмуцтитулах, пользоваться (под руководством учителя) в читательской практике приёмами чтения (комментированное чтение, чтение диалога, выборочное чтение);
  • читать целыми словами со скоростью чтения, позволяющей понимать художественный текст; при чтении отражать настроение автора;
  • ориентироваться в учебной книге, её элементах; находить сходные элементы в книге художественной;
  • просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в «Рабочей тетради»;
  • осознавать нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями;
  • распределять загадки по тематическим группам, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма;
  • соотносить заголовок текста с содержанием, осознавать взаимосвязь содержания текста с его заголовком (почему так называется); определять характер литературных героев, приводить примеры их поступков.

Обучающиеся  получат возможность научиться:

  • читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;
  • понимать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осуществлять подготовку к праздникам; составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями;
  • употреблять пословицы и поговорки в диалогах и высказываниях на заданную тему;
  • наблюдать, как поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает;
  • рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «некрасиво», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм;
  • пользоваться элементарными приёмами анализа текста с помощью учителя;
  • осуществлять переход от событийного восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;
  • задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;
  • делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;
  • осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;
  • находить книги для самостоятельного чтения в библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на аппарат книги, её элементы; делиться своими впечатлениями o прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях;
  • пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке;
  • составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на художественное произведение по образцу.

Творческая деятельность

Обучающиеся  научатся:

  • пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана или опорных слов под руководством учителя;
  • составлять собственные высказывания на основе произведений, высказывая собственное отношение к прочитанному.

Обучающиеся  получат возможность научиться:

  • сочинять свои произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;
  • творчески пересказывать содержание произведения от автора, от лица героя.

Литературоведческая пропедевтика

Обучающиеся  научатся:

  • различать потешки, небылицы, песенки, считалки, народные сказки, осознавать их культурную ценность для русского народа;
  • находить различия между научно-познавательным и художественным текстом; приводить факты из текста, указывающие на его принадлежность к научно-познавательному или художественному; составлять таблицу различий;
  • использовать знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки), особенностях юмористического произведения в своей литературно-творческой деятельности.

Обучающиеся  получат возможность научиться:

  • понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;
  • определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами;
  • находить в произведении средства художественной выразительности;
  • понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить доказательство этому в тексте.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                                 Распределение часов по темам. Литературное чтение

Разделы курса

Количество часов в год

всего

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

1 Произведения устного народного творчества разных народов России

1.1. Фольклор разных народов

8

15

16

5

44

2.Произведения классиков XIXXX веков

2.1 О Родине

0

1

4

6

11

2.2. О природе

1

22

26

14

63

2.3. О детях

0

3

2

5

10

2.4 О братьях наших меньших

0

0

1

4

5

2.5. О добре и зле

0

13

10

19

42

2.6.Юмор

0

0

0

1

1

Итого часов по разделу

1

39

43

49

132

3.Произведения классиков детской литературы

 

3.1 О Родине

0

2

3

0

5

3.2. О природе

4

2

6

9

21

3.3. О детях

0

10

0

13

23

3.4 О братьях наших меньших

8

12

32

6

58

3.5. О добре и зле

0

2

0

0

2

3.6.Юмор

6

8

0

6

20

Итого часов по разделу

18

36

41

34

129

4.Произведения современной отечественной и зарубежной литературы

 

4.1 О Родине

0

0

3

0

3

4.2. О природе

0

0

2

0

2

4.3. О детях

7

14

15

8

44

4.4 О братьях наших меньших

6

2

8

0

16

4.5. О добре и зле

0

4

0

6

10

4.6.Юмор

0

16

0

0

16

Итого часов по разделу

13

36

28

14

91

5.Детские периодические издания

 

5.1.Произведения для детей

0

10

8

0

18

Итого часов по разделу

0

10

8

0

18

 

 

 

 

 

 

Итого часов за год

40

136

136

102

414

 

 

 

 

        Календарно-тематическое планирование по литературному чтению  на __2017-18_  уч. г. (2 класс) (136  часов )

 

№ п/п

Тема урока

Виды деятельности

Дата

по плану

Дата по

 факту

2.Произведения классиков XIXXX веков- 5 часов

1

Книга как источник необходимых знаний. Элементы книги.

Аудирование, чтение вслух, чтение про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура, работа с текстом художественного

произведения, говорение,

письмо (культура письменной речи).

Творческая деятельность обучающихся

 

 

2

Герои любимых книг

 

 

3

Проект «О чём может рассказать школьная библиотека»

 

 

4

Первые книги на Руси и начало книгопечатания

 

 

5

Книга учебная, художественная, справочная

 

 

1.Произведения устного народного творчества разных народов России- 15часов

6

Малые и большие жанры устного народного творчества народов России

Аудирование, чтение вслух,

чтение про себя, работа с разными

 видами текста, библиографическая

культура, работа с текстом

художественного произведения,

 говорение, письмо (культура

письменной речи).

Творческая деятельность обучающихся

 

 

7

Русские народные песни. Образ деревьев в русских народных песнях

 

 

8

Потешки и прибаутки – малые жанры устного народного творчества

 

 

9

Малые фольклорные формы: скороговорки, небылицы, считалки

 

 

10

Загадки – малые жанры устного народного творчества ВХОДНОЕ ТЕСТИРОВАНИЕ  18.09

 

 

11

Пословицы и поговорки русского народа

 

 

12

Монолог как форма речевого высказывания. Ю. Мориц «Сказка по лесу идёт…»

 

 

13

Русская народная сказка «Петушок и бобовое зёрнышко» и её герои

 

 

14

Характеристика героев сказки на основе представленных качеств

характера. Русская народная сказка «У страха глаза велики»

 

 

15

Использование приема звукописи  при создании кумулятивной сказки.

 

 

16

Русская народная сказка «Лиса и журавль». Рассказывание сказки по рисункам

 

 

17

Соотношение смысла пословицы со сказочным текстом. Сказка «Каша

 из топора»

 

 

18

Рассказывание сказки по плану. Сказка «Гуси-лебеди»

 

 

19

Характеристика героев сказки на основе представленных качеств

 характера

 

 

20

Произведения устного народного творчества разных народов России

 

 

 

 

2.Произведения классиков XIXXX веков- 22 часа

21

Картины осенней природы. Образ осени в загадках

Аудирование, чтение вслух, чтение

 про себя, работа с разными видами

текста, библиографическая культура,

работа с текстом художественного произведения, говорение, письмо

 (культура письменной речи).

Творческая деятельность обучающихся

 

 

22

Лирические стихотворения Ф.Тютчева, К.Бальмонта

 

 

23

Стихи об осени А.Плещеева*, А.Фета*

 

 

24

Лирические стихотворения А.Толстого, С.Есенина

 

 

25

Стихотворения В.Брюсова и И.Токмаковой об осени

 

 

26

Сравнение художественного и научно-познавательного текстов

 

 

27

Прием звукописи как средство выразительности

 

 

28

Произведения классиков XIX – XX веков о природе

 

 

29

А.С. Пушкин – великий русский писатель.

Аудирование, чтение вслух, чтение

про себя, работа с разными видами

текста, библиографическая культура,

 работа с текстом художественного произведения, говорение,

письмо (культура письменной речи).

Творческая деятельность обучающихся

 

 

30

Сказочные чудеса. А.С. Пушкин Вступление к поэме «Руслан и

Людмила»

 

 

31

Лирические стихотворения А.С.Пушкина

 

 

32

Картины природы. Настроение стихотворения в произведениях

 А.С.Пушкина

 

 

33

Картины моря в сказке А.С.Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»

 

 

34

Характеристика героев произведения. А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»

 

 

35

Басня – общее представление о жанре. И. А. Крылов «Лебедь,

рак и щука»*

 

 

36

Нравственный смысл басен И.А.Крылова. «Стрекоза и Муравей»

 

 

37

Сравнение басни и сказки. Герои басен и сказок

 

 

38

Нравственный смысл рассказов Л.Н.Толстого

 

 

39

Характеристика героя произведения Л.Н.Толстого «Филиппок»

 

 

40

 Портрет, характер героя, выраженные через поступки в произведении Л.Н.Толстого «Котёнок»

 

 

41

Характеристика героев произведений Л.Н.Толстого

 

 

42

Произведения классиков XIX – XX веков

 

 

3.Произведения классиков детской литературы-12 часов

43

Веселые стихи о животных А.Шибаев «Кто кем становится?»

Аудирование, чтение вслух,

чтение про себя, работа с разными

видами текста, библиографическая

 культура, работа с текстом

художественного произведения,

говорение, письмо (культура

 письменной речи).

Творческая деятельность обучающихся

 

 

44

Приемы сказочного текста в стихотворениях писателей.

 

 

45

Стихи о животных Б.Заходера, И. Пивоварова

 

 

46

Понятие «рифма». В. Берестов «Кошкин щенок»

 

 

47

Рассказы о животных. М.Пришвин «Ребята и утята»

 

 

48

Нравственный смысл поступков героев произведений М.Пришвина

 

 

49

Рассказы о животных. Е.Чарушин «Страшный рассказ».

 

 

50

Б.Житков «Храбрый утенок». Характеристика героев произведения

 

 

51

Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с

содержанием. В.Бианки «Музыкант»

 

 

52

Определение главной мысли текста на примере рассказа В.Бианки

«Сова».

 

 

53

Веселые стихи С.Брезкун, М.Бородицкой о животных

 

 

54

Произведения классиков детской литературы  о братьях наших

 меньших

 

 

5.Детские периодические издания- 10 часов

55

Детские периодические издания

Аудирование, чтение вслух, чтение

 про себя, работа с разными видами

текста, библиографическая культура,

 работа с текстом художественного произведения, говорение, письмо

(культура письменной речи).

Творческая деятельность обучающихся

 

 

56

Придумывание вопросов, сравнение их с необычными вопросами из

детских журналов

 

 

57

Произведения из детских журналов. Д.Хармс «Игра»

 

 

58

Произведения из детских журналов.  Д. Хармс «Вы знаете?»

 

 

59

Понятие «заголовок». Д.Хармс, С.Маршак «Весёлые чижи»

 

 

60

Ритм стихотворного текста. Д. Хармс «Что это было?», «Очень-очень вкусный пирог»

 

 

61

Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с

содержанием. Ю.Владимиров «Чудаки», А.Введенский «Ученый Петя»

 

 

62

Проект «Мой любимый детский журнал»

 

 

63

Ритм стихотворного текста. А.Введенский «Лошадка»

 

 

64

Рассказы и стихи из детских журналов

 

 

2.Произведения классиков XIXXX веков-9 часов

65

Лирические стихотворения И.Бунина и  К. Бальмонта

Аудирование, чтение вслух, чтение

про себя, работа с разными видами

 текста, библиографическая культура,

работа с текстом художественного произведения, говорение, письмо

(культура письменной речи).

Творческая деятельность обучающихся

 

 

66

Средства художественной выразительности в стихотворении Я.Акима «Утром кот принес на лапках…»

 

 

67

Словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения Ф.Тютчева  «Чародейкою зимою….»

 

 

68

Ритм и мелодика стихотворения С.Есенина  «Поёт зима –аукает»

 

 

69

Метафора и сравнение в стихотворении С.Есенина «Берёза»*

 

 

70

Главная мысль русской народной сказки «Два Мороза»

 

 

71

Особенности жанра «быль». С.Михалков «Новогодняя быль».

 

 

72

Веселые стихи о зиме А.Барто

 

 

73

Произведения классиков XIX – XX веков о зиме

 

 

3.Произведения классиков детской литературы-18 часов

74

Детский писатель К.И.Чуковский.

Аудирование, чтение вслух, чтение

про себя, работа с разными видами

 текста, библиографическая культура,

работа с текстом художественного произведения, говорение, письмо

 (культура письменной речи).

Творческая деятельность обучающихся

 

 

75

Настроение стихотворения К.И.Чуковского «Путаница»

 

 

76

Чтение по ролям сказки К. И. Чуковского «Федорино горе»

 

 

77

 Составление плана пересказа К. И. Чуковского «Федорино горе».

 

 

78

Герои произведений С.Я.Маршака

 

 

79

Соотнесение смысла пословицы с содержанием стихотворения С.Я.Маршак «Кот и лодыри»

 

 

80

Творчество Сергея Михалкова

 

 

81

Смысл заголовка произведений С.В.Михалкова «Мой секрет», «Сила воли»

 

 

82

Интерпретация текста: драматизация. С.В.Михалков «Мой щенок»*

 

 

83

Звукопись как средство создания образа в произведениях детской поэтессы – А.Л.Барто.

 

 

84

Настроение стихотворения А.Л.Барто «Веревочка»

 

 

85

Заголовок стихотворения. А.Л.Барто

 

 

86

Творчество Николая Носова

 

 

87

Юмористические рассказы Н.Носова  для детей. «Затейники»

 

 

88

Составление плана произведения Н.Н.Носова «Живая шляпа».

 

 

89

Авторское отношение к героям произведения Н.Н.Носова «Живая шляпа»

 

 

90

Подробный пересказ на основе картинного плана Н.Носова «На горке».

 

 

91

Произведения классиков детской литературы

 

 

4.Произведения современной отечественной и зарубежной литературы- 10 часов

92

Стихи детских писателей о дружбе

Аудирование, чтение вслух, чтение про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, говорение, письмо (культура письменной речи).

Творческая деятельность обучающихся

 

 

93

Стихи о дружбе и друзьях В.Лунина, В. Берестова

 

 

94

Соотнесение смысла пословицы и смысла произведения Н.Булгакова

 «Анна, не грусти!».

 

 

95

Смысл названия рассказа Ю.Ермолаева «Два пирожка»

 

 

96

Нравственно-этические представления в произведении В.Осеевой «Волшебное слово»

 

 

97

Составление плана рассказа В.Осеевой «Волшебное слово»

 

 

98

Рассказы о дружбе и взаимовыручке. В.Осеева «Хорошее»

 

 

99

Выборочное чтение В.Осеева «Почему?»

 

 

100

Выборочный пересказ по заданию учителя. В.Осеева «Почему?».

 

 

101

Произведения    современной  отечественной литературы

 

 

2.Произведения классиков XIXXX веков-3 часа

102

Весенние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой

Аудирование, чтение вслух, чтение

про себя, работа с разными видами

 текста, библиографическая культура,

работа с текстом художественного произведения, говорение, письмо

 (культура письменной речи).

Творческая деятельность обучающихся

 

 

103

Лирические стихотворения Ф.Тютчева о весне*

 

 

104

Картины весенней природы в стихотворениях А.Плещеева и А.Блока

 

 

 

3.Произведения классиков детской литературы-6 часов

105

Звукопись С.Я.Маршак «Снег теперь уже не тот»

Аудирование, чтение вслух, чтение

про себя, работа с разными видами

текста, библиографическая культура,

работа с текстом художественного произведения, говорение, письмо

 (культура письменной речи).

Творческая деятельность обучающихся

 

 

106

Прием контраста в создании картин зимы и весны

 

 

107

Характер героя через поступки и речь. Е.Благинина «Посидим в

тишине»*, Э. Мошковская «Я маму мою обидел…»

 

 

108

Представления о проявлении любви к Родине. С.Васильев «Белая

береза».

 

 

109

Проект  «Газета к 9 мая»

 

 

110

Произведения классиков детской литературы о детях

 

 

4.Произведения современной отечественной и зарубежной литературы-26 часов

111

Веселые стихи Б.Заходера

Аудирование, чтение вслух, чтение

про себя, работа с разными видами

текста, библиографическая культура,

работа с текстом художественного произведения, говорение, письмо

 (культура письменной речи).

Творческая деятельность обучающихся

 

 

112

Литературная сказка А.Милна «Вини-Пух и все-все-все»

 

 

113

Б.Заходер – писатель – переводчик «Песни Вини-Пуха»

 

 

114

Герои юмористических рассказов. Э.Успенский «Чебурашка»

 

 

115

Чтение глав произведения Э.Успенского «Чебурашка».

 

 

116

Составление плана. Пересказ текста на основе вопросов. Э.Успенский «Чебурашка»

 

 

117

Особенности стихотворных  произведений В.Берестова

 

 

118

Инсценирование стихотворений В. Берестова

 

 

119

Ритм в произведениях И.Токмаковой

 

 

120

Чтение по ролям. Г.Остер «Будем знакомы»

 

 

121

Драматизация. Г.Остер Отрывки из книги «Зарядка для хвоста»

 

 

122

Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с

содержанием. В.Драгунский «Тайное становится явным»

 

 

123

Составление плана произведения В.Драгунского «Тайное становится явным».

 

 

124

 Произведения    современной  отечественной литературы о юморе

 

 

125

Фольклор разных народов. Английские народные песенки

Аудирование, чтение вслух, чтение

 про себя, работа с разными видами

 текста, библиографическая культура,

работа с текстом художественного произведения, говорение, письмо

 (культура письменной речи).

Творческая деятельность обучающихся

 

 

126

Фольклор разных народов. Английская народная песенка «Бульдог

по кличке Дог»

 

 

127

Фольклор разных народов. Французская народная песенка «Сюзон и мотылек»  ПРОМЕЖУТОЧНАЯ АТТЕСТАЦИЯ 07.05

 

 

128

Фольклор разных народов. Немецкая народная песенка «Знают мамы,

знают дети»

 

 

129

Герой зарубежных сказок. Ш.Перро «Кот в сапогах»

 

 

130

Составление плана пересказа сказки Ш.Перро «Кот в сапогах»

 

 

131

Герой зарубежных сказок Ш.Перро «Красная шапочка»

 

 

132

Герой зарубежных сказок. Г.Х.Андерсен «Принцесса на горошине»

 

 

133

Соотнесение смысла сказки с русской пословицей.

Э. Хогарт «Мафин и паук»

 

 

134

Выборочный пересказ эпизода сказки по заданию учителя. Э. Хогарт «Мафин и паук».

 

 

135

Произведения зарубежной литературы

 

 

136

Проект «Мой любимый писатель-сказочник»

 

 

 

Пояснительная записка на 2017-2018 учебный год

            Рабочая программа по  литературному чтению  для 2 класса  разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N 373 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования», с изменениями, внесёнными приказами Министерства образования и науки Российской Федерации от 26 ноября 2010 г. N 1241, от 22 сентября 2011 г. N 2357, от 18 декабря 2012 г. N 1060 г., от 29 декабря 2014 года №1643, от 31.12.2015года №1576 "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N 373", с учётом Примерной основной образовательной программы начального общего образования (ОДОБРЕНА решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15), основной образовательной программы начального общего образования МБОУ Рощинская сош № 17 , учебного плана, календарного графика учебно-воспитательной работы МБОУ  Рощинская сош №17 и является составной частью основной образовательной программы начального общего образования МБОУ Рощинская сош №17.

 

Реализация программы обеспечивается линией учебников «Литературное чтение»  под редакцией Л.Ф.Климановой

Планируемые результаты изучения курса «Литературное чтение». 2 класс

Личностные

Обучающиеся  научатся:

  • на основе художественных произведений определять основные ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка);
  • с гордостью относиться к произведениям русских писателей-классиков, известных во всем мире.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье, находить подтверждение этому в читаемых текстах, в том числе пословицах и поговорках;
  • с гордостью и уважением относиться к творчеству писателей и поэтов, рассказывающих в своих произведениях o Родине, составлять рассказы о них, передавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним;
  • самостоятельно находить произведения о своей Родине, с интересом читать; создавать собственные высказывания и произведения о Родине.

Метапредметные

Регулятивные УУД

Обучающиеся  научатся:

  • сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле с содержанием материала урока в процессе его изучения;
  • формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; понимать учебную задачу урока;
  • читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.);
  • коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы;
  • коллективно составлять план для пересказа литературного произведения;
  • контролировать выполнение действий в соответствии с планом;
  • оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным учителем;
  • оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям;
  • выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре;
  • осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи.

Обучающиеся  получат возможность научиться:

  • формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей;
  • читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.);
  • составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока;
  • выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов;
  • оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (с помощью шкал, лесенок, баллов и пр.);
  • определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно (Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока;
  • фиксировать причины неудач в устной форме в группе или паре;
  • предлагать варианты устранения причин неудач на уроке;
  • осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.

Познавательные УУД

Обучающиеся  научатся:

  • пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации;
  • отвечать на вопросы учителя и учебника, придумывать свои собственные вопросы;
  • понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, объяснять их самостоятельно, с помощью родителей, справочных материалов;
  • сравнивать лирические и прозаические произведения, басню и стихотворение, народную и литературную сказку;
  • сопоставлять литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника, с пословицей и поговоркой соответствующего смысла;
  • создавать небольшое высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5—6 предложений;
  • понимать смысл русских народных и литературных сказок, басен И. А. Крылова;
  • проявлять индивидуальные творческие способности при составлении докучных сказок, составлении рифмовок, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;
  • соотносить пословицы и поговорки с содержанием литературного произведения;
  • определять мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника и рабочей тетради;
  • понимать читаемое, интерпретировать смысл читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем (при сравнении текстов, осмыслении структуры текста и пр.).

Обучающиеся  получат возможность научиться:

  • определять информацию на основе различных художественных объектов, например литературного произведения, иллюстрации, репродукции картины, музыкального текста, таблицы, схемы и т. д.;
  • анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения;
  • сравнивать мотивы поступков героев из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;
  • находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, использовать их в своих творческих работах;
  • самостоятельно определять с помощью пословиц (поговорок) смысл читаемого произведения;
  • понимать смысл русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Крылова и др.); понимать значение этих произведения для русской и мировой литературы;
  • проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;
  • предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей;
  • определять основную идею произведения (эпического и лирического), объяснять смысл образных слов и выражений, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения;
  • создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7—8 предложений;
  • сравнивать сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню, басню и рассказ; находить сходства и различия;
  • соотносить литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника; самостоятельно подбирать к тексту произведения репродукции картин художника или фрагменты музыкальных произведений.

Коммуникативные УУД

Обучающиеся научатся:

  • вступать в общение в паре или группе, задавать вопросы на уточнение;
  • создавать связное высказывание из 5—6 простых предложений по предложенной теме;
  • оформлять 1—2 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;
  • прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои;
  • не конфликтовать, использовать вежливые слова;
  • в случае спорной ситуации проявлять терпение, идти на компромиссы, предлагать варианты и способы разрешения конфликтов;
  • употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога; находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений, описывающих конфликтную ситуацию;
  • оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства (вежливо/невежливо, достойно/недостойно, искренне/лживо, нравственно/безнравственно и др.), высказывая свою точку зрения;
  • принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары), участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности;
  • определять совместно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения сверстников по выработанным критериям;
  • оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях;
  • находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет;
  • готовить небольшую презентацию (5—6 слайдов) с помощью взрослых (родителей и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.

Обучающиеся  получат возможность научиться:

  • высказывать свою точку зрения (7—8 предложений) на прочитанное или прослушанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;
  • понимать цель своего высказывания;
  • пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией;
  • участвовать в диалоге в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы;
  • создавать 3—4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;
  • проявлять терпимость к другому мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения другого;
  • объяснять сверстникам способы бесконфликтной деятельности;
  • отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения;
  • опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и оценивании событий;
  • формулировать цель работы группы, принимать и сохранять её на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции;
  • определять в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям;
  • определять критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм;
  • руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и своего собственного поведения;
  • объяснять причины конфликта, возникшего в группе, находить пути выхода из создавшейся ситуации; приводить примеры похожих ситуаций из литературных произведений;
  • находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет, периодику (детские журналы и газеты);
  • готовить небольшую презентацию (6—7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только в случае затруднений. Использовать в презентации не только текст, но и изображения (картины художников, иллюстрации, графические схемы, модели и пр.);
  • озвучивать презентацию с опорой на слайды, выстраивать монолог по продуманному плану.

 

Предметные

Виды речевой и читательской деятельности

Обучающиеся  научатся:

  • понимать цели изучения темы, представленной на шмуцтитулах, пользоваться (под руководством учителя) в читательской практике приёмами чтения (комментированное чтение, чтение диалога, выборочное чтение);
  • читать целыми словами со скоростью чтения, позволяющей понимать художественный текст; при чтении отражать настроение автора;
  • ориентироваться в учебной книге, её элементах; находить сходные элементы в книге художественной;
  • просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в «Рабочей тетради»;
  • осознавать нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями;
  • распределять загадки по тематическим группам, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма;
  • соотносить заголовок текста с содержанием, осознавать взаимосвязь содержания текста с его заголовком (почему так называется); определять характер литературных героев, приводить примеры их поступков.

Обучающиеся  получат возможность научиться:

  • читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;
  • понимать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осуществлять подготовку к праздникам; составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями;
  • употреблять пословицы и поговорки в диалогах и высказываниях на заданную тему;
  • наблюдать, как поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает;
  • рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «некрасиво», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм;
  • пользоваться элементарными приёмами анализа текста с помощью учителя;
  • осуществлять переход от событийного восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;
  • задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;
  • делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;
  • осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;
  • находить книги для самостоятельного чтения в библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на аппарат книги, её элементы; делиться своими впечатлениями o прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях;
  • пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке;
  • составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на художественное произведение по образцу.

Творческая деятельность

Обучающиеся  научатся:

  • пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана или опорных слов под руководством учителя;
  • составлять собственные высказывания на основе произведений, высказывая собственное отношение к прочитанному.

Обучающиеся  получат возможность научиться:

  • сочинять свои произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;
  • творчески пересказывать содержание произведения от автора, от лица героя.

Литературоведческая пропедевтика

Обучающиеся  научатся:

  • различать потешки, небылицы, песенки, считалки, народные сказки, осознавать их культурную ценность для русского народа;
  • находить различия между научно-познавательным и художественным текстом; приводить факты из текста, указывающие на его принадлежность к научно-познавательному или художественному; составлять таблицу различий;
  • использовать знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки), особенностях юмористического произведения в своей литературно-творческой деятельности.

Обучающиеся  получат возможность научиться:

  • понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;
  • определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами;
  • находить в произведении средства художественной выразительности;
  • понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить доказательство этому в тексте.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                                 Распределение часов по темам. Литературное чтение

Разделы курса

Количество часов в год

всего

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

1 Произведения устного народного творчества разных народов России

1.1. Фольклор разных народов

8

15

16

5

44

2.Произведения классиков XIXXX веков

2.1 О Родине

0

1

4

6

11

2.2. О природе

1

22

26

14

63

2.3. О детях

0

3

2

5

10

2.4 О братьях наших меньших

0

0

1

4

5

2.5. О добре и зле

0

13

10

19

42

2.6.Юмор

0

0

0

1

1

Итого часов по разделу

1

39

43

49

132

3.Произведения классиков детской литературы

 

3.1 О Родине

0

2

3

0

5

3.2. О природе

4

2

6

9

21

3.3. О детях

0

10

0

13

23

3.4 О братьях наших меньших

8

12

32

6

58

3.5. О добре и зле

0

2

0

0

2

3.6.Юмор

6

8

0

6

20

Итого часов по разделу

18

36

41

34

129

4.Произведения современной отечественной и зарубежной литературы

 

4.1 О Родине

0

0

3

0

3

4.2. О природе

0

0

2

0

2

4.3. О детях

7

14

15

8

44

4.4 О братьях наших меньших

6

2

8

0

16

4.5. О добре и зле

0

4

0

6

10

4.6.Юмор

0

16

0

0

16

Итого часов по разделу

13

36

28

14

91

5.Детские периодические издания

 

5.1.Произведения для детей

0

10

8

0

18

Итого часов по разделу

0

10

8

0

18

 

 

 

 

 

 

Итого часов за год

40

136

136

102

414

 

 

 

 

        Календарно-тематическое планирование по литературному чтению  на __2017-18_  уч. г. (2 класс) (136  часов )

 

№ п/п

Тема урока

Виды деятельности

Дата

по плану

Дата по

 факту

2.Произведения классиков XIXXX веков- 5 часов

1

Книга как источник необходимых знаний. Элементы книги.

Аудирование, чтение вслух, чтение про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура, работа с текстом художественного

произведения, говорение,

письмо (культура письменной речи).

Творческая деятельность обучающихся

 

 

2

Герои любимых книг

 

 

3

Проект «О чём может рассказать школьная библиотека»

 

 

4

Первые книги на Руси и начало книгопечатания

 

 

5

Книга учебная, художественная, справочная

 

 

1.Произведения устного народного творчества разных народов России- 15часов

6

Малые и большие жанры устного народного творчества народов России

Аудирование, чтение вслух,

чтение про себя, работа с разными

 видами текста, библиографическая

культура, работа с текстом

художественного произведения,

 говорение, письмо (культура

письменной речи).

Творческая деятельность обучающихся

 

 

7

Русские народные песни. Образ деревьев в русских народных песнях

 

 

8

Потешки и прибаутки – малые жанры устного народного творчества

 

 

9

Малые фольклорные формы: скороговорки, небылицы, считалки

 

 

10

Загадки – малые жанры устного народного творчества ВХОДНОЕ ТЕСТИРОВАНИЕ  18.09

 

 

11

Пословицы и поговорки русского народа

 

 

12

Монолог как форма речевого высказывания. Ю. Мориц «Сказка по лесу идёт…»

 

 

13

Русская народная сказка «Петушок и бобовое зёрнышко» и её герои

 

 

14

Характеристика героев сказки на основе представленных качеств

характера. Русская народная сказка «У страха глаза велики»

 

 

15

Использование приема звукописи  при создании кумулятивной сказки.

 

 

16

Русская народная сказка «Лиса и журавль». Рассказывание сказки по рисункам

 

 

17

Соотношение смысла пословицы со сказочным текстом. Сказка «Каша

 из топора»

 

 

18

Рассказывание сказки по плану. Сказка «Гуси-лебеди»

 

 

19

Характеристика героев сказки на основе представленных качеств

 характера

 

 

20

Произведения устного народного творчества разных народов России

 

 

 

 

2.Произведения классиков XIXXX веков- 22 часа

21

Картины осенней природы. Образ осени в загадках

Аудирование, чтение вслух, чтение

 про себя, работа с разными видами

текста, библиографическая культура,

работа с текстом художественного произведения, говорение, письмо

 (культура письменной речи).

Творческая деятельность обучающихся

 

 

22

Лирические стихотворения Ф.Тютчева, К.Бальмонта

 

 

23

Стихи об осени А.Плещеева*, А.Фета*

 

 

24

Лирические стихотворения А.Толстого, С.Есенина

 

 

25

Стихотворения В.Брюсова и И.Токмаковой об осени

 

 

26

Сравнение художественного и научно-познавательного текстов

 

 

27

Прием звукописи как средство выразительности

 

 

28

Произведения классиков XIX – XX веков о природе

 

 

29

А.С. Пушкин – великий русский писатель.

Аудирование, чтение вслух, чтение

про себя, работа с разными видами

текста, библиографическая культура,

 работа с текстом художественного произведения, говорение,

письмо (культура письменной речи).

Творческая деятельность обучающихся

 

 

30

Сказочные чудеса. А.С. Пушкин Вступление к поэме «Руслан и

Людмила»

 

 

31

Лирические стихотворения А.С.Пушкина

 

 

32

Картины природы. Настроение стихотворения в произведениях

 А.С.Пушкина

 

 

33

Картины моря в сказке А.С.Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»

 

 

34

Характеристика героев произведения. А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»

 

 

35

Басня – общее представление о жанре. И. А. Крылов «Лебедь,

рак и щука»*

 

 

36

Нравственный смысл басен И.А.Крылова. «Стрекоза и Муравей»

 

 

37

Сравнение басни и сказки. Герои басен и сказок

 

 

38

Нравственный смысл рассказов Л.Н.Толстого

 

 

39

Характеристика героя произведения Л.Н.Толстого «Филиппок»

 

 

40

 Портрет, характер героя, выраженные через поступки в произведении Л.Н.Толстого «Котёнок»

 

 

41

Характеристика героев произведений Л.Н.Толстого

 

 

42

Произведения классиков XIX – XX веков

 

 

3.Произведения классиков детской литературы-12 часов

43

Веселые стихи о животных А.Шибаев «Кто кем становится?»

Аудирование, чтение вслух,

чтение про себя, работа с разными

видами текста, библиографическая

 культура, работа с текстом

художественного произведения,

говорение, письмо (культура

 письменной речи).

Творческая деятельность обучающихся

 

 

44

Приемы сказочного текста в стихотворениях писателей.

 

 

45

Стихи о животных Б.Заходера, И. Пивоварова

 

 

46

Понятие «рифма». В. Берестов «Кошкин щенок»

 

 

47

Рассказы о животных. М.Пришвин «Ребята и утята»

 

 

48

Нравственный смысл поступков героев произведений М.Пришвина

 

 

49

Рассказы о животных. Е.Чарушин «Страшный рассказ».

 

 

50

Б.Житков «Храбрый утенок». Характеристика героев произведения

 

 

51

Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с

содержанием. В.Бианки «Музыкант»

 

 

52

Определение главной мысли текста на примере рассказа В.Бианки

«Сова».

 

 

53

Веселые стихи С.Брезкун, М.Бородицкой о животных

 

 

54

Произведения классиков детской литературы  о братьях наших

 меньших

 

 

5.Детские периодические издания- 10 часов

55

Детские периодические издания

Аудирование, чтение вслух, чтение

 про себя, работа с разными видами

текста, библиографическая культура,

 работа с текстом художественного произведения, говорение, письмо

(культура письменной речи).

Творческая деятельность обучающихся

 

 

56

Придумывание вопросов, сравнение их с необычными вопросами из

детских журналов

 

 

57

Произведения из детских журналов. Д.Хармс «Игра»

 

 

58

Произведения из детских журналов.  Д. Хармс «Вы знаете?»

 

 

59

Понятие «заголовок». Д.Хармс, С.Маршак «Весёлые чижи»

 

 

60

Ритм стихотворного текста. Д. Хармс «Что это было?», «Очень-очень вкусный пирог»

 

 

61

Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с

содержанием. Ю.Владимиров «Чудаки», А.Введенский «Ученый Петя»

 

 

62

Проект «Мой любимый детский журнал»

 

 

63

Ритм стихотворного текста. А.Введенский «Лошадка»

 

 

64

Рассказы и стихи из детских журналов

 

 

2.Произведения классиков XIXXX веков-9 часов

65

Лирические стихотворения И.Бунина и  К. Бальмонта

Аудирование, чтение вслух, чтение

про себя, работа с разными видами

 текста, библиографическая культура,

работа с текстом художественного произведения, говорение, письмо

(культура письменной речи).

Творческая деятельность обучающихся

 

 

66

Средства художественной выразительности в стихотворении Я.Акима «Утром кот принес на лапках…»

 

 

67

Словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения Ф.Тютчева  «Чародейкою зимою….»

 

 

68

Ритм и мелодика стихотворения С.Есенина  «Поёт зима –аукает»

 

 

69

Метафора и сравнение в стихотворении С.Есенина «Берёза»*

 

 

70

Главная мысль русской народной сказки «Два Мороза»

 

 

71

Особенности жанра «быль». С.Михалков «Новогодняя быль».

 

 

72

Веселые стихи о зиме А.Барто

 

 

73

Произведения классиков XIX – XX веков о зиме

 

 

3.Произведения классиков детской литературы-18 часов

74

Детский писатель К.И.Чуковский.

Аудирование, чтение вслух, чтение

про себя, работа с разными видами

 текста, библиографическая культура,

работа с текстом художественного произведения, говорение, письмо

 (культура письменной речи).

Творческая деятельность обучающихся

 

 

75

Настроение стихотворения К.И.Чуковского «Путаница»

 

 

76

Чтение по ролям сказки К. И. Чуковского «Федорино горе»

 

 

77

 Составление плана пересказа К. И. Чуковского «Федорино горе».

 

 

78

Герои произведений С.Я.Маршака

 

 

79

Соотнесение смысла пословицы с содержанием стихотворения С.Я.Маршак «Кот и лодыри»

 

 

80

Творчество Сергея Михалкова

 

 

81

Смысл заголовка произведений С.В.Михалкова «Мой секрет», «Сила воли»

 

 

82

Интерпретация текста: драматизация. С.В.Михалков «Мой щенок»*

 

 

83

Звукопись как средство создания образа в произведениях детской поэтессы – А.Л.Барто.

 

 

84

Настроение стихотворения А.Л.Барто «Веревочка»

 

 

85

Заголовок стихотворения. А.Л.Барто

 

 

86

Творчество Николая Носова

 

 

87

Юмористические рассказы Н.Носова  для детей. «Затейники»

 

 

88

Составление плана произведения Н.Н.Носова «Живая шляпа».

 

 

89

Авторское отношение к героям произведения Н.Н.Носова «Живая шляпа»

 

 

90

Подробный пересказ на основе картинного плана Н.Носова «На горке».

 

 

91

Произведения классиков детской литературы

 

 

4.Произведения современной отечественной и зарубежной литературы- 10 часов

92

Стихи детских писателей о дружбе

Аудирование, чтение вслух, чтение про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, говорение, письмо (культура письменной речи).

Творческая деятельность обучающихся

 

 

93

Стихи о дружбе и друзьях В.Лунина, В. Берестова

 

 

94

Соотнесение смысла пословицы и смысла произведения Н.Булгакова

 «Анна, не грусти!».

 

 

95

Смысл названия рассказа Ю.Ермолаева «Два пирожка»

 

 

96

Нравственно-этические представления в произведении В.Осеевой «Волшебное слово»

 

 

97

Составление плана рассказа В.Осеевой «Волшебное слово»

 

 

98

Рассказы о дружбе и взаимовыручке. В.Осеева «Хорошее»

 

 

99

Выборочное чтение В.Осеева «Почему?»

 

 

100

Выборочный пересказ по заданию учителя. В.Осеева «Почему?».

 

 

101

Произведения    современной  отечественной литературы

 

 

2.Произведения классиков XIXXX веков-3 часа

102

Весенние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой

Аудирование, чтение вслух, чтение

про себя, работа с разными видами

 текста, библиографическая культура,

работа с текстом художественного произведения, говорение, письмо

 (культура письменной речи).

Творческая деятельность обучающихся

 

 

103

Лирические стихотворения Ф.Тютчева о весне*

 

 

104

Картины весенней природы в стихотворениях А.Плещеева и А.Блока

 

 

 

3.Произведения классиков детской литературы-6 часов

105

Звукопись С.Я.Маршак «Снег теперь уже не тот»

Аудирование, чтение вслух, чтение

про себя, работа с разными видами

текста, библиографическая культура,

работа с текстом художественного произведения, говорение, письмо

 (культура письменной речи).

Творческая деятельность обучающихся

 

 

106

Прием контраста в создании картин зимы и весны

 

 

107

Характер героя через поступки и речь. Е.Благинина «Посидим в

тишине»*, Э. Мошковская «Я маму мою обидел…»

 

 

108

Представления о проявлении любви к Родине. С.Васильев «Белая

береза».

 

 

109

Проект  «Газета к 9 мая»

 

 

110

Произведения классиков детской литературы о детях

 

 

4.Произведения современной отечественной и зарубежной литературы-26 часов

111

Веселые стихи Б.Заходера

Аудирование, чтение вслух, чтение

про себя, работа с разными видами

текста, библиографическая культура,

работа с текстом художественного произведения, говорение, письмо

 (культура письменной речи).

Творческая деятельность обучающихся

 

 

112

Литературная сказка А.Милна «Вини-Пух и все-все-все»

 

 

113

Б.Заходер – писатель – переводчик «Песни Вини-Пуха»

 

 

114

Герои юмористических рассказов. Э.Успенский «Чебурашка»

 

 

115

Чтение глав произведения Э.Успенского «Чебурашка».

 

 

116

Составление плана. Пересказ текста на основе вопросов. Э.Успенский «Чебурашка»

 

 

117

Особенности стихотворных  произведений В.Берестова

 

 

118

Инсценирование стихотворений В. Берестова

 

 

119

Ритм в произведениях И.Токмаковой

 

 

120

Чтение по ролям. Г.Остер «Будем знакомы»

 

 

121

Драматизация. Г.Остер Отрывки из книги «Зарядка для хвоста»

 

 

122

Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с

содержанием. В.Драгунский «Тайное становится явным»

 

 

123

Составление плана произведения В.Драгунского «Тайное становится явным».

 

 

124

 Произведения    современной  отечественной литературы о юморе

 

 

125

Фольклор разных народов. Английские народные песенки

Аудирование, чтение вслух, чтение

 про себя, работа с разными видами

 текста, библиографическая культура,

работа с текстом художественного произведения, говорение, письмо

 (культура письменной речи).

Творческая деятельность обучающихся

 

 

126

Фольклор разных народов. Английская народная песенка «Бульдог

по кличке Дог»

 

 

127

Фольклор разных народов. Французская народная песенка «Сюзон и мотылек»  ПРОМЕЖУТОЧНАЯ АТТЕСТАЦИЯ 07.05

 

 

128

Фольклор разных народов. Немецкая народная песенка «Знают мамы,

знают дети»

 

 

129

Герой зарубежных сказок. Ш.Перро «Кот в сапогах»

 

 

130

Составление плана пересказа сказки Ш.Перро «Кот в сапогах»

 

 

131

Герой зарубежных сказок Ш.Перро «Красная шапочка»

 

 

132

Герой зарубежных сказок. Г.Х.Андерсен «Принцесса на горошине»

 

 

133

Соотнесение смысла сказки с русской пословицей.

Э. Хогарт «Мафин и паук»

 

 

134

Выборочный пересказ эпизода сказки по заданию учителя. Э. Хогарт «Мафин и паук».

 

 

135

Произведения зарубежной литературы

 

 

136

Проект «Мой любимый писатель-сказочник»

 

 

 

Пояснительная записка на 2017-2018 учебный год

            Рабочая программа по  литературному чтению  для 2 класса  разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N 373 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования», с изменениями, внесёнными приказами Министерства образования и науки Российской Федерации от 26 ноября 2010 г. N 1241, от 22 сентября 2011 г. N 2357, от 18 декабря 2012 г. N 1060 г., от 29 декабря 2014 года №1643, от 31.12.2015года №1576 "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N 373", с учётом Примерной основной образовательной программы начального общего образования (ОДОБРЕНА решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15), основной образовательной программы начального общего образования МБОУ Рощинская сош № 17 , учебного плана, календарного графика учебно-воспитательной работы МБОУ  Рощинская сош №17 и является составной частью основной образовательной программы начального общего образования МБОУ Рощинская сош №17.

 

Реализация программы обеспечивается линией учебников «Литературное чтение»  под редакцией Л.Ф.Климановой

Планируемые результаты изучения курса «Литературное чтение». 2 класс

Личностные

Обучающиеся  научатся:

  • на основе художественных произведений определять основные ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка);
  • с гордостью относиться к произведениям русских писателей-классиков, известных во всем мире.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье, находить подтверждение этому в читаемых текстах, в том числе пословицах и поговорках;
  • с гордостью и уважением относиться к творчеству писателей и поэтов, рассказывающих в своих произведениях o Родине, составлять рассказы о них, передавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним;
  • самостоятельно находить произведения о своей Родине, с интересом читать; создавать собственные высказывания и произведения о Родине.

Метапредметные

Регулятивные УУД

Обучающиеся  научатся:

  • сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле с содержанием материала урока в процессе его изучения;
  • формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; понимать учебную задачу урока;
  • читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.);
  • коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы;
  • коллективно составлять план для пересказа литературного произведения;
  • контролировать выполнение действий в соответствии с планом;
  • оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным учителем;
  • оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям;
  • выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре;
  • осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи.

Обучающиеся  получат возможность научиться:

  • формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей;
  • читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.);
  • составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока;
  • выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов;
  • оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (с помощью шкал, лесенок, баллов и пр.);
  • определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно (Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока;
  • фиксировать причины неудач в устной форме в группе или паре;
  • предлагать варианты устранения причин неудач на уроке;
  • осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.

Познавательные УУД

Обучающиеся  научатся:

  • пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации;
  • отвечать на вопросы учителя и учебника, придумывать свои собственные вопросы;
  • понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, объяснять их самостоятельно, с помощью родителей, справочных материалов;
  • сравнивать лирические и прозаические произведения, басню и стихотворение, народную и литературную сказку;
  • сопоставлять литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника, с пословицей и поговоркой соответствующего смысла;
  • создавать небольшое высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5—6 предложений;
  • понимать смысл русских народных и литературных сказок, басен И. А. Крылова;
  • проявлять индивидуальные творческие способности при составлении докучных сказок, составлении рифмовок, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;
  • соотносить пословицы и поговорки с содержанием литературного произведения;
  • определять мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника и рабочей тетради;
  • понимать читаемое, интерпретировать смысл читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем (при сравнении текстов, осмыслении структуры текста и пр.).

Обучающиеся  получат возможность научиться:

  • определять информацию на основе различных художественных объектов, например литературного произведения, иллюстрации, репродукции картины, музыкального текста, таблицы, схемы и т. д.;
  • анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения;
  • сравнивать мотивы поступков героев из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;
  • находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, использовать их в своих творческих работах;
  • самостоятельно определять с помощью пословиц (поговорок) смысл читаемого произведения;
  • понимать смысл русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Крылова и др.); понимать значение этих произведения для русской и мировой литературы;
  • проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;
  • предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей;
  • определять основную идею произведения (эпического и лирического), объяснять смысл образных слов и выражений, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения;
  • создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7—8 предложений;
  • сравнивать сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню, басню и рассказ; находить сходства и различия;
  • соотносить литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника; самостоятельно подбирать к тексту произведения репродукции картин художника или фрагменты музыкальных произведений.

Коммуникативные УУД

Обучающиеся научатся:

  • вступать в общение в паре или группе, задавать вопросы на уточнение;
  • создавать связное высказывание из 5—6 простых предложений по предложенной теме;
  • оформлять 1—2 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;
  • прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои;
  • не конфликтовать, использовать вежливые слова;
  • в случае спорной ситуации проявлять терпение, идти на компромиссы, предлагать варианты и способы разрешения конфликтов;
  • употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога; находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений, описывающих конфликтную ситуацию;
  • оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства (вежливо/невежливо, достойно/недостойно, искренне/лживо, нравственно/безнравственно и др.), высказывая свою точку зрения;
  • принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары), участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности;
  • определять совместно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения сверстников по выработанным критериям;
  • оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях;
  • находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет;
  • готовить небольшую презентацию (5—6 слайдов) с помощью взрослых (родителей и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.

Обучающиеся  получат возможность научиться:

  • высказывать свою точку зрения (7—8 предложений) на прочитанное или прослушанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;
  • понимать цель своего высказывания;
  • пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией;
  • участвовать в диалоге в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы;
  • создавать 3—4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;
  • проявлять терпимость к другому мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения другого;
  • объяснять сверстникам способы бесконфликтной деятельности;
  • отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения;
  • опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и оценивании событий;
  • формулировать цель работы группы, принимать и сохранять её на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции;
  • определять в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям;
  • определять критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм;
  • руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и своего собственного поведения;
  • объяснять причины конфликта, возникшего в группе, находить пути выхода из создавшейся ситуации; приводить примеры похожих ситуаций из литературных произведений;
  • находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет, периодику (детские журналы и газеты);
  • готовить небольшую презентацию (6—7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только в случае затруднений. Использовать в презентации не только текст, но и изображения (картины художников, иллюстрации, графические схемы, модели и пр.);
  • озвучивать презентацию с опорой на слайды, выстраивать монолог по продуманному плану.

 

Предметные

Виды речевой и читательской деятельности

Обучающиеся  научатся:

  • понимать цели изучения темы, представленной на шмуцтитулах, пользоваться (под руководством учителя) в читательской практике приёмами чтения (комментированное чтение, чтение диалога, выборочное чтение);
  • читать целыми словами со скоростью чтения, позволяющей понимать художественный текст; при чтении отражать настроение автора;
  • ориентироваться в учебной книге, её элементах; находить сходные элементы в книге художественной;
  • просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в «Рабочей тетради»;
  • осознавать нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями;
  • распределять загадки по тематическим группам, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма;
  • соотносить заголовок текста с содержанием, осознавать взаимосвязь содержания текста с его заголовком (почему так называется); определять характер литературных героев, приводить примеры их поступков.

Обучающиеся  получат возможность научиться:

  • читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;
  • понимать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осуществлять подготовку к праздникам; составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями;
  • употреблять пословицы и поговорки в диалогах и высказываниях на заданную тему;
  • наблюдать, как поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает;
  • рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «некрасиво», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм;
  • пользоваться элементарными приёмами анализа текста с помощью учителя;
  • осуществлять переход от событийного восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;
  • задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;
  • делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;
  • осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;
  • находить книги для самостоятельного чтения в библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на аппарат книги, её элементы; делиться своими впечатлениями o прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях;
  • пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке;
  • составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на художественное произведение по образцу.

Творческая деятельность

Обучающиеся  научатся:

  • пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана или опорных слов под руководством учителя;
  • составлять собственные высказывания на основе произведений, высказывая собственное отношение к прочитанному.

Обучающиеся  получат возможность научиться:

  • сочинять свои произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;
  • творчески пересказывать содержание произведения от автора, от лица героя.

Литературоведческая пропедевтика

Обучающиеся  научатся:

  • различать потешки, небылицы, песенки, считалки, народные сказки, осознавать их культурную ценность для русского народа;
  • находить различия между научно-познавательным и художественным текстом; приводить факты из текста, указывающие на его принадлежность к научно-познавательному или художественному; составлять таблицу различий;
  • использовать знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки), особенностях юмористического произведения в своей литературно-творческой деятельности.

Обучающиеся  получат возможность научиться:

  • понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;
  • определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами;
  • находить в произведении средства художественной выразительности;
  • понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить доказательство этому в тексте.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                                 Распределение часов по темам. Литературное чтение

Разделы курса

Количество часов в год

всего

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

1 Произведения устного народного творчества разных народов России

1.1. Фольклор разных народов

8

15

16

5

44

2.Произведения классиков XIXXX веков

2.1 О Родине

0

1

4

6

11

2.2. О природе

1

22

26

14

63

2.3. О детях

0

3

2

5

10

2.4 О братьях наших меньших

0

0

1

4

5

2.5. О добре и зле

0

13

10

19

42

2.6.Юмор

0

0

0

1

1

Итого часов по разделу

1

39

43

49

132

3.Произведения классиков детской литературы

 

3.1 О Родине

0

2

3

0

5

3.2. О природе

4

2

6

9

21

3.3. О детях

0

10

0

13

23

3.4 О братьях наших меньших

8

12

32

6

58

3.5. О добре и зле

0

2

0

0

2

3.6.Юмор

6

8

0

6

20

Итого часов по разделу

18

36

41

34

129

4.Произведения современной отечественной и зарубежной литературы

 

4.1 О Родине

0

0

3

0

3

4.2. О природе

0

0

2

0

2

4.3. О детях

7

14

15

8

44

4.4 О братьях наших меньших

6

2

8

0

16

4.5. О добре и зле

0

4

0

6

10

4.6.Юмор

0

16

0

0

16

Итого часов по разделу

13

36

28

14

91

5.Детские периодические издания

 

5.1.Произведения для детей

0

10

8

0

18

Итого часов по разделу

0

10

8

0

18

 

 

 

 

 

 

Итого часов за год

40

136

136

102

414

 

 

 

 

        Календарно-тематическое планирование по литературному чтению  на __2017-18_  уч. г. (2 класс) (136  часов )

 

№ п/п

Тема урока

Виды деятельности

Дата

по плану

Дата по

 факту

2.Произведения классиков XIXXX веков- 5 часов

1

Книга как источник необходимых знаний. Элементы книги.

Аудирование, чтение вслух, чтение про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура, работа с текстом художественного

произведения, говорение,

письмо (культура письменной речи).

Творческая деятельность обучающихся

 

 

2

Герои любимых книг

 

 

3

Проект «О чём может рассказать школьная библиотека»

 

 

4

Первые книги на Руси и начало книгопечатания

 

 

5

Книга учебная, художественная, справочная

 

 

1.Произведения устного народного творчества разных народов России- 15часов

6

Малые и большие жанры устного народного творчества народов России

Аудирование, чтение вслух,

чтение про себя, работа с разными

 видами текста, библиографическая

культура, работа с текстом

художественного произведения,

 говорение, письмо (культура

письменной речи).

Творческая деятельность обучающихся

 

 

7

Русские народные песни. Образ деревьев в русских народных песнях

 

 

8

Потешки и прибаутки – малые жанры устного народного творчества

 

 

9

Малые фольклорные формы: скороговорки, небылицы, считалки

 

 

10

Загадки – малые жанры устного народного творчества ВХОДНОЕ ТЕСТИРОВАНИЕ  18.09

 

 

11

Пословицы и поговорки русского народа

 

 

12

Монолог как форма речевого высказывания. Ю. Мориц «Сказка по лесу идёт…»

 

 

13

Русская народная сказка «Петушок и бобовое зёрнышко» и её герои

 

 

14

Характеристика героев сказки на основе представленных качеств

характера. Русская народная сказка «У страха глаза велики»

 

 

15

Использование приема звукописи  при создании кумулятивной сказки.

 

 

16

Русская народная сказка «Лиса и журавль». Рассказывание сказки по рисункам

 

 

17

Соотношение смысла пословицы со сказочным текстом. Сказка «Каша

 из топора»

 

 

18

Рассказывание сказки по плану. Сказка «Гуси-лебеди»

 

 

19

Характеристика героев сказки на основе представленных качеств

 характера

 

 

20

Произведения устного народного творчества разных народов России

 

 

 

 

2.Произведения классиков XIXXX веков- 22 часа

21

Картины осенней природы. Образ осени в загадках

Аудирование, чтение вслух, чтение

 про себя, работа с разными видами

текста, библиографическая культура,

работа с текстом художественного произведения, говорение, письмо

 (культура письменной речи).

Творческая деятельность обучающихся

 

 

22

Лирические стихотворения Ф.Тютчева, К.Бальмонта

 

 

23

Стихи об осени А.Плещеева*, А.Фета*

 

 

24

Лирические стихотворения А.Толстого, С.Есенина

 

 

25

Стихотворения В.Брюсова и И.Токмаковой об осени

 

 

26

Сравнение художественного и научно-познавательного текстов

 

 

27

Прием звукописи как средство выразительности

 

 

28

Произведения классиков XIX – XX веков о природе

 

 

29

А.С. Пушкин – великий русский писатель.

Аудирование, чтение вслух, чтение

про себя, работа с разными видами

текста, библиографическая культура,

 работа с текстом художественного произведения, говорение,

письмо (культура письменной речи).

Творческая деятельность обучающихся

 

 

30

Сказочные чудеса. А.С. Пушкин Вступление к поэме «Руслан и

Людмила»

 

 

31

Лирические стихотворения А.С.Пушкина

 

 

32

Картины природы. Настроение стихотворения в произведениях

 А.С.Пушкина

 

 

33

Картины моря в сказке А.С.Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»

 

 

34

Характеристика героев произведения. А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»

 

 

35

Басня – общее представление о жанре. И. А. Крылов «Лебедь,

рак и щука»*

 

 

36

Нравственный смысл басен И.А.Крылова. «Стрекоза и Муравей»

 

 

37

Сравнение басни и сказки. Герои басен и сказок

 

 

38

Нравственный смысл рассказов Л.Н.Толстого

 

 

39

Характеристика героя произведения Л.Н.Толстого «Филиппок»

 

 

40

 Портрет, характер героя, выраженные через поступки в произведении Л.Н.Толстого «Котёнок»

 

 

41

Характеристика героев произведений Л.Н.Толстого

 

 

42

Произведения классиков XIX – XX веков

 

 

3.Произведения классиков детской литературы-12 часов

43

Веселые стихи о животных А.Шибаев «Кто кем становится?»

Аудирование, чтение вслух,

чтение про себя, работа с разными

видами текста, библиографическая

 культура, работа с текстом

художественного произведения,

говорение, письмо (культура

 письменной речи).

Творческая деятельность обучающихся

 

 

44

Приемы сказочного текста в стихотворениях писателей.

 

 

45

Стихи о животных Б.Заходера, И. Пивоварова

 

 

46

Понятие «рифма». В. Берестов «Кошкин щенок»

 

 

47

Рассказы о животных. М.Пришвин «Ребята и утята»

 

 

48

Нравственный смысл поступков героев произведений М.Пришвина

 

 

49

Рассказы о животных. Е.Чарушин «Страшный рассказ».

 

 

50

Б.Житков «Храбрый утенок». Характеристика героев произведения

 

 

51

Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с

содержанием. В.Бианки «Музыкант»

 

 

52

Определение главной мысли текста на примере рассказа В.Бианки

«Сова».

 

 

53

Веселые стихи С.Брезкун, М.Бородицкой о животных

 

 

54

Произведения классиков детской литературы  о братьях наших

 меньших

 

 

5.Детские периодические издания- 10 часов

55

Детские периодические издания

Аудирование, чтение вслух, чтение

 про себя, работа с разными видами

текста, библиографическая культура,

 работа с текстом художественного произведения, говорение, письмо

(культура письменной речи).

Творческая деятельность обучающихся

 

 

56

Придумывание вопросов, сравнение их с необычными вопросами из

детских журналов

 

 

57

Произведения из детских журналов. Д.Хармс «Игра»

 

 

58

Произведения из детских журналов.  Д. Хармс «Вы знаете?»

 

 

59

Понятие «заголовок». Д.Хармс, С.Маршак «Весёлые чижи»

 

 

60

Ритм стихотворного текста. Д. Хармс «Что это было?», «Очень-очень вкусный пирог»

 

 

61

Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с

содержанием. Ю.Владимиров «Чудаки», А.Введенский «Ученый Петя»

 

 

62

Проект «Мой любимый детский журнал»

 

 

63

Ритм стихотворного текста. А.Введенский «Лошадка»

 

 

64

Рассказы и стихи из детских журналов

 

 

2.Произведения классиков XIXXX веков-9 часов

65

Лирические стихотворения И.Бунина и  К. Бальмонта

Аудирование, чтение вслух, чтение

про себя, работа с разными видами

 текста, библиографическая культура,

работа с текстом художественного произведения, говорение, письмо

(культура письменной речи).

Творческая деятельность обучающихся

 

 

66

Средства художественной выразительности в стихотворении Я.Акима «Утром кот принес на лапках…»

 

 

67

Словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения Ф.Тютчева  «Чародейкою зимою….»

 

 

68

Ритм и мелодика стихотворения С.Есенина  «Поёт зима –аукает»

 

 

69

Метафора и сравнение в стихотворении С.Есенина «Берёза»*

 

 

70

Главная мысль русской народной сказки «Два Мороза»

 

 

71

Особенности жанра «быль». С.Михалков «Новогодняя быль».

 

 

72

Веселые стихи о зиме А.Барто

 

 

73

Произведения классиков XIX – XX веков о зиме

 

 

3.Произведения классиков детской литературы-18 часов

74

Детский писатель К.И.Чуковский.

Аудирование, чтение вслух, чтение

про себя, работа с разными видами

 текста, библиографическая культура,

работа с текстом художественного произведения, говорение, письмо

 (культура письменной речи).

Творческая деятельность обучающихся

 

 

75

Настроение стихотворения К.И.Чуковского «Путаница»

 

 

76

Чтение по ролям сказки К. И. Чуковского «Федорино горе»

 

 

77

 Составление плана пересказа К. И. Чуковского «Федорино горе».

 

 

78

Герои произведений С.Я.Маршака

 

 

79

Соотнесение смысла пословицы с содержанием стихотворения С.Я.Маршак «Кот и лодыри»

 

 

80

Творчество Сергея Михалкова

 

 

81

Смысл заголовка произведений С.В.Михалкова «Мой секрет», «Сила воли»

 

 

82

Интерпретация текста: драматизация. С.В.Михалков «Мой щенок»*

 

 

83

Звукопись как средство создания образа в произведениях детской поэтессы – А.Л.Барто.

 

 

84

Настроение стихотворения А.Л.Барто «Веревочка»

 

 

85

Заголовок стихотворения. А.Л.Барто

 

 

86

Творчество Николая Носова

 

 

87

Юмористические рассказы Н.Носова  для детей. «Затейники»

 

 

88

Составление плана произведения Н.Н.Носова «Живая шляпа».

 

 

89

Авторское отношение к героям произведения Н.Н.Носова «Живая шляпа»

 

 

90

Подробный пересказ на основе картинного плана Н.Носова «На горке».

 

 

91

Произведения классиков детской литературы

 

 

4.Произведения современной отечественной и зарубежной литературы- 10 часов

92

Стихи детских писателей о дружбе

Аудирование, чтение вслух, чтение про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, говорение, письмо (культура письменной речи).

Творческая деятельность обучающихся

 

 

93

Стихи о дружбе и друзьях В.Лунина, В. Берестова

 

 

94

Соотнесение смысла пословицы и смысла произведения Н.Булгакова

 «Анна, не грусти!».

 

 

95

Смысл названия рассказа Ю.Ермолаева «Два пирожка»

 

 

96

Нравственно-этические представления в произведении В.Осеевой «Волшебное слово»

 

 

97

Составление плана рассказа В.Осеевой «Волшебное слово»

 

 

98

Рассказы о дружбе и взаимовыручке. В.Осеева «Хорошее»

 

 

99

Выборочное чтение В.Осеева «Почему?»

 

 

100

Выборочный пересказ по заданию учителя. В.Осеева «Почему?».

 

 

101

Произведения    современной  отечественной литературы

 

 

2.Произведения классиков XIXXX веков-3 часа

102

Весенние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой

Аудирование, чтение вслух, чтение

про себя, работа с разными видами

 текста, библиографическая культура,

работа с текстом художественного произведения, говорение, письмо

 (культура письменной речи).

Творческая деятельность обучающихся

 

 

103

Лирические стихотворения Ф.Тютчева о весне*

 

 

104

Картины весенней природы в стихотворениях А.Плещеева и А.Блока

 

 

 

3.Произведения классиков детской литературы-6 часов

105

Звукопись С.Я.Маршак «Снег теперь уже не тот»

Аудирование, чтение вслух, чтение

про себя, работа с разными видами

текста, библиографическая культура,

работа с текстом художественного произведения, говорение, письмо

 (культура письменной речи).

Творческая деятельность обучающихся

 

 

106

Прием контраста в создании картин зимы и весны

 

 

107

Характер героя через поступки и речь. Е.Благинина «Посидим в

тишине»*, Э. Мошковская «Я маму мою обидел…»

 

 

108

Представления о проявлении любви к Родине. С.Васильев «Белая

береза».

 

 

109

Проект  «Газета к 9 мая»

 

 

110

Произведения классиков детской литературы о детях

 

 

4.Произведения современной отечественной и зарубежной литературы-26 часов

111

Веселые стихи Б.Заходера

Аудирование, чтение вслух, чтение

про себя, работа с разными видами

текста, библиографическая культура,

работа с текстом художественного произведения, говорение, письмо

 (культура письменной речи).

Творческая деятельность обучающихся

 

 

112

Литературная сказка А.Милна «Вини-Пух и все-все-все»

 

 

113

Б.Заходер – писатель – переводчик «Песни Вини-Пуха»

 

 

114

Герои юмористических рассказов. Э.Успенский «Чебурашка»

 

 

115

Чтение глав произведения Э.Успенского «Чебурашка».

 

 

116

Составление плана. Пересказ текста на основе вопросов. Э.Успенский «Чебурашка»

 

 

117

Особенности стихотворных  произведений В.Берестова

 

 

118

Инсценирование стихотворений В. Берестова

 

 

119

Ритм в произведениях И.Токмаковой

 

 

120

Чтение по ролям. Г.Остер «Будем знакомы»

 

 

121

Драматизация. Г.Остер Отрывки из книги «Зарядка для хвоста»

 

 

122

Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с

содержанием. В.Драгунский «Тайное становится явным»

 

 

123

Составление плана произведения В.Драгунского «Тайное становится явным».

 

 

124

 Произведения    современной  отечественной литературы о юморе

 

 

125

Фольклор разных народов. Английские народные песенки

Аудирование, чтение вслух, чтение

 про себя, работа с разными видами

 текста, библиографическая культура,

работа с текстом художественного произведения, говорение, письмо

 (культура письменной речи).

Творческая деятельность обучающихся

 

 

126

Фольклор разных народов. Английская народная песенка «Бульдог

по кличке Дог»

 

 

127

Фольклор разных народов. Французская народная песенка «Сюзон и мотылек»  ПРОМЕЖУТОЧНАЯ АТТЕСТАЦИЯ 07.05

 

 

128

Фольклор разных народов. Немецкая народная песенка «Знают мамы,

знают дети»

 

 

129

Герой зарубежных сказок. Ш.Перро «Кот в сапогах»

 

 

130

Составление плана пересказа сказки Ш.Перро «Кот в сапогах»

 

 

131

Герой зарубежных сказок Ш.Перро «Красная шапочка»

 

 

132

Герой зарубежных сказок. Г.Х.Андерсен «Принцесса на горошине»

 

 

133

Соотнесение смысла сказки с русской пословицей.

Э. Хогарт «Мафин и паук»

 

 

134

Выборочный пересказ эпизода сказки по заданию учителя. Э. Хогарт «Мафин и паук».

 

 

135

Произведения зарубежной литературы

 

 

136

Проект «Мой любимый писатель-сказочник»

 

 

 

Пояснительная записка на 2017-2018 учебный год

            Рабочая программа по  литературному чтению  для 2 класса  разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N 373 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования», с изменениями, внесёнными приказами Министерства образования и науки Российской Федерации от 26 ноября 2010 г. N 1241, от 22 сентября 2011 г. N 2357, от 18 декабря 2012 г. N 1060 г., от 29 декабря 2014 года №1643, от 31.12.2015года №1576 "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N 373", с учётом Примерной основной образовательной программы начального общего образования (ОДОБРЕНА решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15), основной образовательной программы начального общего образования МБОУ Рощинская сош № 17 , учебного плана, календарного графика учебно-воспитательной работы МБОУ  Рощинская сош №17 и является составной частью основной образовательной программы начального общего образования МБОУ Рощинская сош №17.

 

Реализация программы обеспечивается линией учебников «Литературное чтение»  под редакцией Л.Ф.Климановой

Планируемые результаты изучения курса «Литературное чтение». 2 класс

Личностные

Обучающиеся  научатся:

  • на основе художественных произведений определять основные ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка);
  • с гордостью относиться к произведениям русских писателей-классиков, известных во всем мире.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье, находить подтверждение этому в читаемых текстах, в том числе пословицах и поговорках;
  • с гордостью и уважением относиться к творчеству писателей и поэтов, рассказывающих в своих произведениях o Родине, составлять рассказы о них, передавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним;
  • самостоятельно находить произведения о своей Родине, с интересом читать; создавать собственные высказывания и произведения о Родине.

Метапредметные

Регулятивные УУД

Обучающиеся  научатся:

  • сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле с содержанием материала урока в процессе его изучения;
  • формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; понимать учебную задачу урока;
  • читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.);
  • коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы;
  • коллективно составлять план для пересказа литературного произведения;
  • контролировать выполнение действий в соответствии с планом;
  • оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным учителем;
  • оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям;
  • выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре;
  • осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи.

Обучающиеся  получат возможность научиться:

  • формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей;
  • читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.);
  • составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока;
  • выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов;
  • оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (с помощью шкал, лесенок, баллов и пр.);
  • определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно (Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока;
  • фиксировать причины неудач в устной форме в группе или паре;
  • предлагать варианты устранения причин неудач на уроке;
  • осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.

Познавательные УУД

Обучающиеся  научатся:

  • пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации;
  • отвечать на вопросы учителя и учебника, придумывать свои собственные вопросы;
  • понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, объяснять их самостоятельно, с помощью родителей, справочных материалов;
  • сравнивать лирические и прозаические произведения, басню и стихотворение, народную и литературную сказку;
  • сопоставлять литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника, с пословицей и поговоркой соответствующего смысла;
  • создавать небольшое высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5—6 предложений;
  • понимать смысл русских народных и литературных сказок, басен И. А. Крылова;
  • проявлять индивидуальные творческие способности при составлении докучных сказок, составлении рифмовок, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;
  • соотносить пословицы и поговорки с содержанием литературного произведения;
  • определять мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника и рабочей тетради;
  • понимать читаемое, интерпретировать смысл читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем (при сравнении текстов, осмыслении структуры текста и пр.).

Обучающиеся  получат возможность научиться:

  • определять информацию на основе различных художественных объектов, например литературного произведения, иллюстрации, репродукции картины, музыкального текста, таблицы, схемы и т. д.;
  • анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения;
  • сравнивать мотивы поступков героев из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;
  • находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, использовать их в своих творческих работах;
  • самостоятельно определять с помощью пословиц (поговорок) смысл читаемого произведения;
  • понимать смысл русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Крылова и др.); понимать значение этих произведения для русской и мировой литературы;
  • проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;
  • предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей;
  • определять основную идею произведения (эпического и лирического), объяснять смысл образных слов и выражений, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения;
  • создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7—8 предложений;
  • сравнивать сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню, басню и рассказ; находить сходства и различия;
  • соотносить литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника; самостоятельно подбирать к тексту произведения репродукции картин художника или фрагменты музыкальных произведений.

Коммуникативные УУД

Обучающиеся научатся:

  • вступать в общение в паре или группе, задавать вопросы на уточнение;
  • создавать связное высказывание из 5—6 простых предложений по предложенной теме;
  • оформлять 1—2 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;
  • прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои;
  • не конфликтовать, использовать вежливые слова;
  • в случае спорной ситуации проявлять терпение, идти на компромиссы, предлагать варианты и способы разрешения конфликтов;
  • употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога; находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений, описывающих конфликтную ситуацию;
  • оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства (вежливо/невежливо, достойно/недостойно, искренне/лживо, нравственно/безнравственно и др.), высказывая свою точку зрения;
  • принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары), участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности;
  • определять совместно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения сверстников по выработанным критериям;
  • оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях;
  • находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет;
  • готовить небольшую презентацию (5—6 слайдов) с помощью взрослых (родителей и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.

Обучающиеся  получат возможность научиться:

  • высказывать свою точку зрения (7—8 предложений) на прочитанное или прослушанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;
  • понимать цель своего высказывания;
  • пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией;
  • участвовать в диалоге в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы;
  • создавать 3—4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;
  • проявлять терпимость к другому мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения другого;
  • объяснять сверстникам способы бесконфликтной деятельности;
  • отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения;
  • опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и оценивании событий;
  • формулировать цель работы группы, принимать и сохранять её на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции;
  • определять в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям;
  • определять критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм;
  • руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и своего собственного поведения;
  • объяснять причины конфликта, возникшего в группе, находить пути выхода из создавшейся ситуации; приводить примеры похожих ситуаций из литературных произведений;
  • находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет, периодику (детские журналы и газеты);
  • готовить небольшую презентацию (6—7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только в случае затруднений. Использовать в презентации не только текст, но и изображения (картины художников, иллюстрации, графические схемы, модели и пр.);
  • озвучивать презентацию с опорой на слайды, выстраивать монолог по продуманному плану.

 

Предметные

Виды речевой и читательской деятельности

Обучающиеся  научатся:

  • понимать цели изучения темы, представленной на шмуцтитулах, пользоваться (под руководством учителя) в читательской практике приёмами чтения (комментированное чтение, чтение диалога, выборочное чтение);
  • читать целыми словами со скоростью чтения, позволяющей понимать художественный текст; при чтении отражать настроение автора;
  • ориентироваться в учебной книге, её элементах; находить сходные элементы в книге художественной;
  • просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в «Рабочей тетради»;
  • осознавать нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями;
  • распределять загадки по тематическим группам, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма;
  • соотносить заголовок текста с содержанием, осознавать взаимосвязь содержания текста с его заголовком (почему так называется); определять характер литературных героев, приводить примеры их поступков.

Обучающиеся  получат возможность научиться:

  • читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;
  • понимать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осуществлять подготовку к праздникам; составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями;
  • употреблять пословицы и поговорки в диалогах и высказываниях на заданную тему;
  • наблюдать, как поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает;
  • рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «некрасиво», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм;
  • пользоваться элементарными приёмами анализа текста с помощью учителя;
  • осуществлять переход от событийного восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;
  • задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;
  • делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;
  • осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;
  • находить книги для самостоятельного чтения в библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на аппарат книги, её элементы; делиться своими впечатлениями o прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях;
  • пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке;
  • составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на художественное произведение по образцу.

Творческая деятельность

Обучающиеся  научатся:

  • пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана или опорных слов под руководством учителя;
  • составлять собственные высказывания на основе произведений, высказывая собственное отношение к прочитанному.

Обучающиеся  получат возможность научиться:

  • сочинять свои произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;
  • творчески пересказывать содержание произведения от автора, от лица героя.

Литературоведческая пропедевтика

Обучающиеся  научатся:

  • различать потешки, небылицы, песенки, считалки, народные сказки, осознавать их культурную ценность для русского народа;
  • находить различия между научно-познавательным и художественным текстом; приводить факты из текста, указывающие на его принадлежность к научно-познавательному или художественному; составлять таблицу различий;
  • использовать знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки), особенностях юмористического произведения в своей литературно-творческой деятельности.

Обучающиеся  получат возможность научиться:

  • понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;
  • определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами;
  • находить в произведении средства художественной выразительности;
  • понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить доказательство этому в тексте.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                                 Распределение часов по темам. Литературное чтение

Разделы курса

Количество часов в год

всего

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

1 Произведения устного народного творчества разных народов России

1.1. Фольклор разных народов

8

15

16

5

44

2.Произведения классиков XIXXX веков

2.1 О Родине

0

1

4

6

11

2.2. О природе

1

22

26

14

63

2.3. О детях

0

3

2

5

10

2.4 О братьях наших меньших

0

0

1

4

5

2.5. О добре и зле

0

13

10

19

42

2.6.Юмор

0

0

0

1

1

Итого часов по разделу

1

39

43

49

132

3.Произведения классиков детской литературы

 

3.1 О Родине

0

2

3

0

5

3.2. О природе

4

2

6

9

21

3.3. О детях

0

10

0

13

23

3.4 О братьях наших меньших

8

12

32

6

58

3.5. О добре и зле

0

2

0

0

2

3.6.Юмор

6

8

0

6

20

Итого часов по разделу

18

36

41

34

129

4.Произведения современной отечественной и зарубежной литературы

 

4.1 О Родине

0

0

3

0

3

4.2. О природе

0

0

2

0

2

4.3. О детях

7

14

15

8

44

4.4 О братьях наших меньших

6

2

8

0

16

4.5. О добре и зле

0

4

0

6

10

4.6.Юмор

0

16

0

0

16

Итого часов по разделу

13

36

28

14

91

5.Детские периодические издания

 

5.1.Произведения для детей

0

10

8

0

18

Итого часов по разделу

0

10

8

0

18

 

 

 

 

 

 

Итого часов за год

40

136

136

102

414

 

 

 

 

        Календарно-тематическое планирование по литературному чтению  на __2017-18_  уч. г. (2 класс) (136  часов )

 

№ п/п

Тема урока

Виды деятельности

Дата

по плану

Дата по

 факту

2.Произведения классиков XIXXX веков- 5 часов

1

Книга как источник необходимых знаний. Элементы книги.

Аудирование, чтение вслух, чтение про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура, работа с текстом художественного

произведения, говорение,

письмо (культура письменной речи).

Творческая деятельность обучающихся

 

 

2

Герои любимых книг

 

 

3

Проект «О чём может рассказать школьная библиотека»

 

 

4

Первые книги на Руси и начало книгопечатания

 

 

5

Книга учебная, художественная, справочная

 

 

1.Произведения устного народного творчества разных народов России- 15часов

6

Малые и большие жанры устного народного творчества народов России

Аудирование, чтение вслух,

чтение про себя, работа с разными

 видами текста, библиографическая

культура, работа с текстом

художественного произведения,

 говорение, письмо (культура

письменной речи).

Творческая деятельность обучающихся

 

 

7

Русские народные песни. Образ деревьев в русских народных песнях

 

 

8

Потешки и прибаутки – малые жанры устного народного творчества

 

 

9

Малые фольклорные формы: скороговорки, небылицы, считалки

 

 

10

Загадки – малые жанры устного народного творчества ВХОДНОЕ ТЕСТИРОВАНИЕ  18.09

 

 

11

Пословицы и поговорки русского народа

 

 

12

Монолог как форма речевого высказывания. Ю. Мориц «Сказка по лесу идёт…»

 

 

13

Русская народная сказка «Петушок и бобовое зёрнышко» и её герои

 

 

14

Характеристика героев сказки на основе представленных качеств

характера. Русская народная сказка «У страха глаза велики»

 

 

15

Использование приема звукописи  при создании кумулятивной сказки.

 

 

16

Русская народная сказка «Лиса и журавль». Рассказывание сказки по рисункам

 

 

17

Соотношение смысла пословицы со сказочным текстом. Сказка «Каша

 из топора»

 

 

18

Рассказывание сказки по плану. Сказка «Гуси-лебеди»

 

 

19

Характеристика героев сказки на основе представленных качеств

 характера

 

 

20

Произведения устного народного творчества разных народов России

 

 

 

 

2.Произведения классиков XIXXX веков- 22 часа

21

Картины осенней природы. Образ осени в загадках

Аудирование, чтение вслух, чтение

 про себя, работа с разными видами

текста, библиографическая культура,

работа с текстом художественного произведения, говорение, письмо

 (культура письменной речи).

Творческая деятельность обучающихся

 

 

22

Лирические стихотворения Ф.Тютчева, К.Бальмонта

 

 

23

Стихи об осени А.Плещеева*, А.Фета*

 

 

24

Лирические стихотворения А.Толстого, С.Есенина

 

 

25

Стихотворения В.Брюсова и И.Токмаковой об осени

 

 

26

Сравнение художественного и научно-познавательного текстов

 

 

27

Прием звукописи как средство выразительности

 

 

28

Произведения классиков XIX – XX веков о природе

 

 

29

А.С. Пушкин – великий русский писатель.

Аудирование, чтение вслух, чтение

про себя, работа с разными видами

текста, библиографическая культура,

 работа с текстом художественного произведения, говорение,

письмо (культура письменной речи).

Творческая деятельность обучающихся

 

 

30

Сказочные чудеса. А.С. Пушкин Вступление к поэме «Руслан и

Людмила»

 

 

31

Лирические стихотворения А.С.Пушкина

 

 

32

Картины природы. Настроение стихотворения в произведениях

 А.С.Пушкина

 

 

33

Картины моря в сказке А.С.Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»

 

 

34

Характеристика героев произведения. А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»

 

 

35

Басня – общее представление о жанре. И. А. Крылов «Лебедь,

рак и щука»*

 

 

36

Нравственный смысл басен И.А.Крылова. «Стрекоза и Муравей»

 

 

37

Сравнение басни и сказки. Герои басен и сказок

 

 

38

Нравственный смысл рассказов Л.Н.Толстого

 

 

39

Характеристика героя произведения Л.Н.Толстого «Филиппок»

 

 

40

 Портрет, характер героя, выраженные через поступки в произведении Л.Н.Толстого «Котёнок»

 

 

41

Характеристика героев произведений Л.Н.Толстого

 

 

42

Произведения классиков XIX – XX веков

 

 

3.Произведения классиков детской литературы-12 часов

43

Веселые стихи о животных А.Шибаев «Кто кем становится?»

Аудирование, чтение вслух,

чтение про себя, работа с разными

видами текста, библиографическая

 культура, работа с текстом

художественного произведения,

говорение, письмо (культура

 письменной речи).

Творческая деятельность обучающихся

 

 

44

Приемы сказочного текста в стихотворениях писателей.

 

 

45

Стихи о животных Б.Заходера, И. Пивоварова

 

 

46

Понятие «рифма». В. Берестов «Кошкин щенок»

 

 

47

Рассказы о животных. М.Пришвин «Ребята и утята»

 

 

48

Нравственный смысл поступков героев произведений М.Пришвина

 

 

49

Рассказы о животных. Е.Чарушин «Страшный рассказ».

 

 

50

Б.Житков «Храбрый утенок». Характеристика героев произведения

 

 

51

Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с

содержанием. В.Бианки «Музыкант»

 

 

52

Определение главной мысли текста на примере рассказа В.Бианки

«Сова».

 

 

53

Веселые стихи С.Брезкун, М.Бородицкой о животных

 

 

54

Произведения классиков детской литературы  о братьях наших

 меньших

 

 

5.Детские периодические издания- 10 часов

55

Детские периодические издания

Аудирование, чтение вслух, чтение

 про себя, работа с разными видами

текста, библиографическая культура,

 работа с текстом художественного произведения, говорение, письмо

(культура письменной речи).

Творческая деятельность обучающихся

 

 

56

Придумывание вопросов, сравнение их с необычными вопросами из

детских журналов

 

 

57

Произведения из детских журналов. Д.Хармс «Игра»

 

 

58

Произведения из детских журналов.  Д. Хармс «Вы знаете?»

 

 

59

Понятие «заголовок». Д.Хармс, С.Маршак «Весёлые чижи»

 

 

60

Ритм стихотворного текста. Д. Хармс «Что это было?», «Очень-очень вкусный пирог»

 

 

61

Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с

содержанием. Ю.Владимиров «Чудаки», А.Введенский «Ученый Петя»

 

 

62

Проект «Мой любимый детский журнал»

 

 

63

Ритм стихотворного текста. А.Введенский «Лошадка»

 

 

64

Рассказы и стихи из детских журналов

 

 

2.Произведения классиков XIXXX веков-9 часов

65

Лирические стихотворения И.Бунина и  К. Бальмонта

Аудирование, чтение вслух, чтение

про себя, работа с разными видами

 текста, библиографическая культура,

работа с текстом художественного произведения, говорение, письмо

(культура письменной речи).

Творческая деятельность обучающихся

 

 

66

Средства художественной выразительности в стихотворении Я.Акима «Утром кот принес на лапках…»

 

 

67

Словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения Ф.Тютчева  «Чародейкою зимою….»

 

 

68

Ритм и мелодика стихотворения С.Есенина  «Поёт зима –аукает»

 

 

69

Метафора и сравнение в стихотворении С.Есенина «Берёза»*

 

 

70

Главная мысль русской народной сказки «Два Мороза»

 

 

71

Особенности жанра «быль». С.Михалков «Новогодняя быль».

 

 

72

Веселые стихи о зиме А.Барто

 

 

73

Произведения классиков XIX – XX веков о зиме

 

 

3.Произведения классиков детской литературы-18 часов

74

Детский писатель К.И.Чуковский.

Аудирование, чтение вслух, чтение

про себя, работа с разными видами

 текста, библиографическая культура,

работа с текстом художественного произведения, говорение, письмо

 (культура письменной речи).

Творческая деятельность обучающихся

 

 

75

Настроение стихотворения К.И.Чуковского «Путаница»

 

 

76

Чтение по ролям сказки К. И. Чуковского «Федорино горе»

 

 

77

 Составление плана пересказа К. И. Чуковского «Федорино горе».

 

 

78

Герои произведений С.Я.Маршака

 

 

79

Соотнесение смысла пословицы с содержанием стихотворения С.Я.Маршак «Кот и лодыри»

 

 

80

Творчество Сергея Михалкова

 

 

81

Смысл заголовка произведений С.В.Михалкова «Мой секрет», «Сила воли»

 

 

82

Интерпретация текста: драматизация. С.В.Михалков «Мой щенок»*

 

 

83

Звукопись как средство создания образа в произведениях детской поэтессы – А.Л.Барто.

 

 

84

Настроение стихотворения А.Л.Барто «Веревочка»

 

 

85

Заголовок стихотворения. А.Л.Барто

 

 

86

Творчество Николая Носова

 

 

87

Юмористические рассказы Н.Носова  для детей. «Затейники»

 

 

88

Составление плана произведения Н.Н.Носова «Живая шляпа».

 

 

89

Авторское отношение к героям произведения Н.Н.Носова «Живая шляпа»

 

 

90

Подробный пересказ на основе картинного плана Н.Носова «На горке».

 

 

91

Произведения классиков детской литературы

 

 

4.Произведения современной отечественной и зарубежной литературы- 10 часов

92

Стихи детских писателей о дружбе

Аудирование, чтение вслух, чтение про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, говорение, письмо (культура письменной речи).

Творческая деятельность обучающихся

 

 

93

Стихи о дружбе и друзьях В.Лунина, В. Берестова

 

 

94

Соотнесение смысла пословицы и смысла произведения Н.Булгакова

 «Анна, не грусти!».

 

 

95

Смысл названия рассказа Ю.Ермолаева «Два пирожка»

 

 

96

Нравственно-этические представления в произведении В.Осеевой «Волшебное слово»

 

 

97

Составление плана рассказа В.Осеевой «Волшебное слово»

 

 

98

Рассказы о дружбе и взаимовыручке. В.Осеева «Хорошее»

 

 

99

Выборочное чтение В.Осеева «Почему?»

 

 

100

Выборочный пересказ по заданию учителя. В.Осеева «Почему?».

 

 

101

Произведения    современной  отечественной литературы

 

 

2.Произведения классиков XIXXX веков-3 часа

102

Весенние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой

Аудирование, чтение вслух, чтение

про себя, работа с разными видами

 текста, библиографическая культура,

работа с текстом художественного произведения, говорение, письмо

 (культура письменной речи).

Творческая деятельность обучающихся

 

 

103

Лирические стихотворения Ф.Тютчева о весне*

 

 

104

Картины весенней природы в стихотворениях А.Плещеева и А.Блока

 

 

 

3.Произведения классиков детской литературы-6 часов

105

Звукопись С.Я.Маршак «Снег теперь уже не тот»

Аудирование, чтение вслух, чтение

про себя, работа с разными видами

текста, библиографическая культура,

работа с текстом художественного произведения, говорение, письмо

 (культура письменной речи).

Творческая деятельность обучающихся

 

 

106

Прием контраста в создании картин зимы и весны

 

 

107

Характер героя через поступки и речь. Е.Благинина «Посидим в

тишине»*, Э. Мошковская «Я маму мою обидел…»

 

 

108

Представления о проявлении любви к Родине. С.Васильев «Белая

береза».

 

 

109

Проект  «Газета к 9 мая»

 

 

110

Произведения классиков детской литературы о детях

 

 

4.Произведения современной отечественной и зарубежной литературы-26 часов

111

Веселые стихи Б.Заходера

Аудирование, чтение вслух, чтение

про себя, работа с разными видами

текста, библиографическая культура,

работа с текстом художественного произведения, говорение, письмо

 (культура письменной речи).

Творческая деятельность обучающихся

 

 

112

Литературная сказка А.Милна «Вини-Пух и все-все-все»

 

 

113

Б.Заходер – писатель – переводчик «Песни Вини-Пуха»

 

 

114

Герои юмористических рассказов. Э.Успенский «Чебурашка»

 

 

115

Чтение глав произведения Э.Успенского «Чебурашка».

 

 

116

Составление плана. Пересказ текста на основе вопросов. Э.Успенский «Чебурашка»

 

 

117

Особенности стихотворных  произведений В.Берестова

 

 

118

Инсценирование стихотворений В. Берестова

 

 

119

Ритм в произведениях И.Токмаковой

 

 

120

Чтение по ролям. Г.Остер «Будем знакомы»

 

 

121

Драматизация. Г.Остер Отрывки из книги «Зарядка для хвоста»

 

 

122

Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с

содержанием. В.Драгунский «Тайное становится явным»

 

 

123

Составление плана произведения В.Драгунского «Тайное становится явным».

 

 

124

 Произведения    современной  отечественной литературы о юморе

 

 

125

Фольклор разных народов. Английские народные песенки

Аудирование, чтение вслух, чтение

 про себя, работа с разными видами

 текста, библиографическая культура,

работа с текстом художественного произведения, говорение, письмо

 (культура письменной речи).

Творческая деятельность обучающихся

 

 

126

Фольклор разных народов. Английская народная песенка «Бульдог

по кличке Дог»

 

 

127

Фольклор разных народов. Французская народная песенка «Сюзон и мотылек»  ПРОМЕЖУТОЧНАЯ АТТЕСТАЦИЯ 07.05

 

 

128

Фольклор разных народов. Немецкая народная песенка «Знают мамы,

знают дети»

 

 

129

Герой зарубежных сказок. Ш.Перро «Кот в сапогах»

 

 

130

Составление плана пересказа сказки Ш.Перро «Кот в сапогах»

 

 

131

Герой зарубежных сказок Ш.Перро «Красная шапочка»

 

 

132

Герой зарубежных сказок. Г.Х.Андерсен «Принцесса на горошине»

 

 

133

Соотнесение смысла сказки с русской пословицей.

Э. Хогарт «Мафин и паук»

 

 

134

Выборочный пересказ эпизода сказки по заданию учителя. Э. Хогарт «Мафин и паук».

 

 

135

Произведения зарубежной литературы

 

 

136

Проект «Мой любимый писатель-сказочник»

 

 

 

Пояснительная записка на 2017-2018 учебный год

            Рабочая программа по  литературному чтению  для 2 класса  разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N 373 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования», с изменениями, внесёнными приказами Министерства образования и науки Российской Федерации от 26 ноября 2010 г. N 1241, от 22 сентября 2011 г. N 2357, от 18 декабря 2012 г. N 1060 г., от 29 декабря 2014 года №1643, от 31.12.2015года №1576 "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N 373", с учётом Примерной основной образовательной программы начального общего образования (ОДОБРЕНА решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15), основной образовательной программы начального общего образования МБОУ Рощинская сош № 17 , учебного плана, календарного графика учебно-воспитательной работы МБОУ  Рощинская сош №17 и является составной частью основной образовательной программы начального общего образования МБОУ Рощинская сош №17.

 

Реализация программы обеспечивается линией учебников «Литературное чтение»  под редакцией Л.Ф.Климановой

Планируемые результаты изучения курса «Литературное чтение». 2 класс

Личностные

Обучающиеся  научатся:

  • на основе художественных произведений определять основные ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка);
  • с гордостью относиться к произведениям русских писателей-классиков, известных во всем мире.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье, находить подтверждение этому в читаемых текстах, в том числе пословицах и поговорках;
  • с гордостью и уважением относиться к творчеству писателей и поэтов, рассказывающих в своих произведениях o Родине, составлять рассказы о них, передавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним;
  • самостоятельно находить произведения о своей Родине, с интересом читать; создавать собственные высказывания и произведения о Родине.

Метапредметные

Регулятивные УУД

Обучающиеся  научатся:

  • сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле с содержанием материала урока в процессе его изучения;
  • формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; понимать учебную задачу урока;
  • читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.);
  • коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы;
  • коллективно составлять план для пересказа литературного произведения;
  • контролировать выполнение действий в соответствии с планом;
  • оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным учителем;
  • оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям;
  • выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре;
  • осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи.

Обучающиеся  получат возможность научиться:

  • формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей;
  • читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.);
  • составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока;
  • выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов;
  • оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (с помощью шкал, лесенок, баллов и пр.);
  • определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно (Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока;
  • фиксировать причины неудач в устной форме в группе или паре;
  • предлагать варианты устранения причин неудач на уроке;
  • осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.

Познавательные УУД

Обучающиеся  научатся:

  • пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации;
  • отвечать на вопросы учителя и учебника, придумывать свои собственные вопросы;
  • понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, объяснять их самостоятельно, с помощью родителей, справочных материалов;
  • сравнивать лирические и прозаические произведения, басню и стихотворение, народную и литературную сказку;
  • сопоставлять литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника, с пословицей и поговоркой соответствующего смысла;
  • создавать небольшое высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5—6 предложений;
  • понимать смысл русских народных и литературных сказок, басен И. А. Крылова;
  • проявлять индивидуальные творческие способности при составлении докучных сказок, составлении рифмовок, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;
  • соотносить пословицы и поговорки с содержанием литературного произведения;
  • определять мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника и рабочей тетради;
  • понимать читаемое, интерпретировать смысл читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем (при сравнении текстов, осмыслении структуры текста и пр.).

Обучающиеся  получат возможность научиться:

  • определять информацию на основе различных художественных объектов, например литературного произведения, иллюстрации, репродукции картины, музыкального текста, таблицы, схемы и т. д.;
  • анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения;
  • сравнивать мотивы поступков героев из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;
  • находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, использовать их в своих творческих работах;
  • самостоятельно определять с помощью пословиц (поговорок) смысл читаемого произведения;
  • понимать смысл русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Крылова и др.); понимать значение этих произведения для русской и мировой литературы;
  • проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;
  • предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей;
  • определять основную идею произведения (эпического и лирического), объяснять смысл образных слов и выражений, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения;
  • создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7—8 предложений;
  • сравнивать сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню, басню и рассказ; находить сходства и различия;
  • соотносить литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника; самостоятельно подбирать к тексту произведения репродукции картин художника или фрагменты музыкальных произведений.

Коммуникативные УУД

Обучающиеся научатся:

  • вступать в общение в паре или группе, задавать вопросы на уточнение;
  • создавать связное высказывание из 5—6 простых предложений по предложенной теме;
  • оформлять 1—2 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;
  • прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои;
  • не конфликтовать, использовать вежливые слова;
  • в случае спорной ситуации проявлять терпение, идти на компромиссы, предлагать варианты и способы разрешения конфликтов;
  • употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога; находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений, описывающих конфликтную ситуацию;
  • оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства (вежливо/невежливо, достойно/недостойно, искренне/лживо, нравственно/безнравственно и др.), высказывая свою точку зрения;
  • принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары), участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности;
  • определять совместно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения сверстников по выработанным критериям;
  • оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях;
  • находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет;
  • готовить небольшую презентацию (5—6 слайдов) с помощью взрослых (родителей и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.

Обучающиеся  получат возможность научиться:

  • высказывать свою точку зрения (7—8 предложений) на прочитанное или прослушанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;
  • понимать цель своего высказывания;
  • пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией;
  • участвовать в диалоге в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы;
  • создавать 3—4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;
  • проявлять терпимость к другому мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения другого;
  • объяснять сверстникам способы бесконфликтной деятельности;
  • отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения;
  • опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и оценивании событий;
  • формулировать цель работы группы, принимать и сохранять её на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции;
  • определять в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям;
  • определять критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм;
  • руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и своего собственного поведения;
  • объяснять причины конфликта, возникшего в группе, находить пути выхода из создавшейся ситуации; приводить примеры похожих ситуаций из литературных произведений;
  • находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет, периодику (детские журналы и газеты);
  • готовить небольшую презентацию (6—7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только в случае затруднений. Использовать в презентации не только текст, но и изображения (картины художников, иллюстрации, графические схемы, модели и пр.);
  • озвучивать презентацию с опорой на слайды, выстраивать монолог по продуманному плану.

 

Предметные

Виды речевой и читательской деятельности

Обучающиеся  научатся:

  • понимать цели изучения темы, представленной на шмуцтитулах, пользоваться (под руководством учителя) в читательской практике приёмами чтения (комментированное чтение, чтение диалога, выборочное чтение);
  • читать целыми словами со скоростью чтения, позволяющей понимать художественный текст; при чтении отражать настроение автора;
  • ориентироваться в учебной книге, её элементах; находить сходные элементы в книге художественной;
  • просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в «Рабочей тетради»;
  • осознавать нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями;
  • распределять загадки по тематическим группам, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма;
  • соотносить заголовок текста с содержанием, осознавать взаимосвязь содержания текста с его заголовком (почему так называется); определять характер литературных героев, приводить примеры их поступков.

Обучающиеся  получат возможность научиться:

  • читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;
  • понимать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осуществлять подготовку к праздникам; составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями;
  • употреблять пословицы и поговорки в диалогах и высказываниях на заданную тему;
  • наблюдать, как поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает;
  • рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «некрасиво», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм;
  • пользоваться элементарными приёмами анализа текста с помощью учителя;
  • осуществлять переход от событийного восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;
  • задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;
  • делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;
  • осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;
  • находить книги для самостоятельного чтения в библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на аппарат книги, её элементы; делиться своими впечатлениями o прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях;
  • пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке;
  • составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на художественное произведение по образцу.

Творческая деятельность

Обучающиеся  научатся:

  • пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана или опорных слов под руководством учителя;
  • составлять собственные высказывания на основе произведений, высказывая собственное отношение к прочитанному.

Обучающиеся  получат возможность научиться:

  • сочинять свои произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;
  • творчески пересказывать содержание произведения от автора, от лица героя.

Литературоведческая пропедевтика

Обучающиеся  научатся:

  • различать потешки, небылицы, песенки, считалки, народные сказки, осознавать их культурную ценность для русского народа;
  • находить различия между научно-познавательным и художественным текстом; приводить факты из текста, указывающие на его принадлежность к научно-познавательному или художественному; составлять таблицу различий;
  • использовать знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки), особенностях юмористического произведения в своей литературно-творческой деятельности.

Обучающиеся  получат возможность научиться:

  • понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;
  • определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами;
  • находить в произведении средства художественной выразительности;
  • понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить доказательство этому в тексте.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                                 Распределение часов по темам. Литературное чтение

Разделы курса

Количество часов в год

всего

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

1 Произведения устного народного творчества разных народов России

1.1. Фольклор разных народов

8

15

16

5

44

2.Произведения классиков XIXXX веков

2.1 О Родине

0

1

4

6

11

2.2. О природе

1

22

26

14

63

2.3. О детях

0

3

2

5

10

2.4 О братьях наших меньших

0

0

1

4

5

2.5. О добре и зле

0

13

10

19

42

2.6.Юмор

0

0

0

1

1

Итого часов по разделу

1

39

43

49

132

3.Произведения классиков детской литературы

 

3.1 О Родине

0

2

3

0

5

3.2. О природе

4

2

6

9

21

3.3. О детях

0

10

0

13

23

3.4 О братьях наших меньших

8

12

32

6

58

3.5. О добре и зле

0

2

0

0

2

3.6.Юмор

6

8

0

6

20

Итого часов по разделу

18

36

41

34

129

4.Произведения современной отечественной и зарубежной литературы

 

4.1 О Родине

0

0

3

0

3

4.2. О природе

0

0

2

0

2

4.3. О детях

7

14

15

8

44

4.4 О братьях наших меньших

6

2

8

0

16

4.5. О добре и зле

0

4

0

6

10

4.6.Юмор

0

16

0

0

16

Итого часов по разделу

13

36

28

14

91

5.Детские периодические издания

 

5.1.Произведения для детей

0

10

8

0

18

Итого часов по разделу

0

10

8

0

18

 

 

 

 

 

 

Итого часов за год

40

136

136

102

414

 

 

 

 

        Календарно-тематическое планирование по литературному чтению  на __2017-18_  уч. г. (2 класс) (136  часов )

 

№ п/п

Тема урока

Виды деятельности

Дата

по плану

Дата по

 факту

2.Произведения классиков XIXXX веков- 5 часов

1

Книга как источник необходимых знаний. Элементы книги.

Аудирование, чтение вслух, чтение про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура, работа с текстом художественного

произведения, говорение,

письмо (культура письменной речи).

Творческая деятельность обучающихся

 

 

2

Герои любимых книг

 

 

3

Проект «О чём может рассказать школьная библиотека»

 

 

4

Первые книги на Руси и начало книгопечатания

 

 

5

Книга учебная, художественная, справочная

 

 

1.Произведения устного народного творчества разных народов России- 15часов

6

Малые и большие жанры устного народного творчества народов России

Аудирование, чтение вслух,

чтение про себя, работа с разными

 видами текста, библиографическая

культура, работа с текстом

художественного произведения,

 говорение, письмо (культура

письменной речи).

Творческая деятельность обучающихся

 

 

7

Русские народные песни. Образ деревьев в русских народных песнях

 

 

8

Потешки и прибаутки – малые жанры устного народного творчества

 

 

9

Малые фольклорные формы: скороговорки, небылицы, считалки

 

 

10

Загадки – малые жанры устного народного творчества ВХОДНОЕ ТЕСТИРОВАНИЕ  18.09

 

 

11

Пословицы и поговорки русского народа

 

 

12

Монолог как форма речевого высказывания. Ю. Мориц «Сказка по лесу идёт…»

 

 

13

Русская народная сказка «Петушок и бобовое зёрнышко» и её герои

 

 

14

Характеристика героев сказки на основе представленных качеств

характера. Русская народная сказка «У страха глаза велики»

 

 

15

Использование приема звукописи  при создании кумулятивной сказки.

 

 

16

Русская народная сказка «Лиса и журавль». Рассказывание сказки по рисункам

 

 

17

Соотношение смысла пословицы со сказочным текстом. Сказка «Каша

 из топора»

 

 

18

Рассказывание сказки по плану. Сказка «Гуси-лебеди»

 

 

19

Характеристика героев сказки на основе представленных качеств

 характера

 

 

20

Произведения устного народного творчества разных народов России

 

 

 

 

2.Произведения классиков XIXXX веков- 22 часа

21

Картины осенней природы. Образ осени в загадках

Аудирование, чтение вслух, чтение

 про себя, работа с разными видами

текста, библиографическая культура,

работа с текстом художественного произведения, говорение, письмо

 (культура письменной речи).

Творческая деятельность обучающихся

 

 

22

Лирические стихотворения Ф.Тютчева, К.Бальмонта

 

 

23

Стихи об осени А.Плещеева*, А.Фета*

 

 

24

Лирические стихотворения А.Толстого, С.Есенина

 

 

25

Стихотворения В.Брюсова и И.Токмаковой об осени

 

 

26

Сравнение художественного и научно-познавательного текстов

 

 

27

Прием звукописи как средство выразительности

 

 

28

Произведения классиков XIX – XX веков о природе

 

 

29

А.С. Пушкин – великий русский писатель.

Аудирование, чтение вслух, чтение

про себя, работа с разными видами

текста, библиографическая культура,

 работа с текстом художественного произведения, говорение,

письмо (культура письменной речи).

Творческая деятельность обучающихся

 

 

30

Сказочные чудеса. А.С. Пушкин Вступление к поэме «Руслан и

Людмила»

 

 

31

Лирические стихотворения А.С.Пушкина

 

 

32

Картины природы. Настроение стихотворения в произведениях

 А.С.Пушкина

 

 

33

Картины моря в сказке А.С.Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»

 

 

34

Характеристика героев произведения. А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»

 

 

35

Басня – общее представление о жанре. И. А. Крылов «Лебедь,

рак и щука»*

 

 

36

Нравственный смысл басен И.А.Крылова. «Стрекоза и Муравей»

 

 

37

Сравнение басни и сказки. Герои басен и сказок

 

 

38

Нравственный смысл рассказов Л.Н.Толстого

 

 

39

Характеристика героя произведения Л.Н.Толстого «Филиппок»

 

 

40

 Портрет, характер героя, выраженные через поступки в произведении Л.Н.Толстого «Котёнок»

 

 

41

Характеристика героев произведений Л.Н.Толстого

 

 

42

Произведения классиков XIX – XX веков

 

 

3.Произведения классиков детской литературы-12 часов

43

Веселые стихи о животных А.Шибаев «Кто кем становится?»

Аудирование, чтение вслух,

чтение про себя, работа с разными

видами текста, библиографическая

 культура, работа с текстом

художественного произведения,

говорение, письмо (культура

 письменной речи).

Творческая деятельность обучающихся

 

 

44

Приемы сказочного текста в стихотворениях писателей.

 

 

45

Стихи о животных Б.Заходера, И. Пивоварова

 

 

46

Понятие «рифма». В. Берестов «Кошкин щенок»

 

 

47

Рассказы о животных. М.Пришвин «Ребята и утята»

 

 

48

Нравственный смысл поступков героев произведений М.Пришвина

 

 

49

Рассказы о животных. Е.Чарушин «Страшный рассказ».

 

 

50

Б.Житков «Храбрый утенок». Характеристика героев произведения

 

 

51

Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с

содержанием. В.Бианки «Музыкант»

 

 

52

Определение главной мысли текста на примере рассказа В.Бианки

«Сова».

 

 

53

Веселые стихи С.Брезкун, М.Бородицкой о животных

 

 

54

Произведения классиков детской литературы  о братьях наших

 меньших

 

 

5.Детские периодические издания- 10 часов

55

Детские периодические издания

Аудирование, чтение вслух, чтение

 про себя, работа с разными видами

текста, библиографическая культура,

 работа с текстом художественного произведения, говорение, письмо

(культура письменной речи).

Творческая деятельность обучающихся

 

 

56

Придумывание вопросов, сравнение их с необычными вопросами из

детских журналов

 

 

57

Произведения из детских журналов. Д.Хармс «Игра»

 

 

58

Произведения из детских журналов.  Д. Хармс «Вы знаете?»

 

 

59

Понятие «заголовок». Д.Хармс, С.Маршак «Весёлые чижи»

 

 

60

Ритм стихотворного текста. Д. Хармс «Что это было?», «Очень-очень вкусный пирог»

 

 

61

Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с

содержанием. Ю.Владимиров «Чудаки», А.Введенский «Ученый Петя»

 

 

62

Проект «Мой любимый детский журнал»

 

 

63

Ритм стихотворного текста. А.Введенский «Лошадка»

 

 

64

Рассказы и стихи из детских журналов

 

 

2.Произведения классиков XIXXX веков-9 часов

65

Лирические стихотворения И.Бунина и  К. Бальмонта

Аудирование, чтение вслух, чтение

про себя, работа с разными видами

 текста, библиографическая культура,

работа с текстом художественного произведения, говорение, письмо

(культура письменной речи).

Творческая деятельность обучающихся

 

 

66

Средства художественной выразительности в стихотворении Я.Акима «Утром кот принес на лапках…»

 

 

67

Словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения Ф.Тютчева  «Чародейкою зимою….»

 

 

68

Ритм и мелодика стихотворения С.Есенина  «Поёт зима –аукает»

 

 

69

Метафора и сравнение в стихотворении С.Есенина «Берёза»*

 

 

70

Главная мысль русской народной сказки «Два Мороза»

 

 

71

Особенности жанра «быль». С.Михалков «Новогодняя быль».

 

 

72

Веселые стихи о зиме А.Барто

 

 

73

Произведения классиков XIX – XX веков о зиме

 

 

3.Произведения классиков детской литературы-18 часов

74

Детский писатель К.И.Чуковский.

Аудирование, чтение вслух, чтение

про себя, работа с разными видами

 текста, библиографическая культура,

работа с текстом художественного произведения, говорение, письмо

 (культура письменной речи).

Творческая деятельность обучающихся

 

 

75

Настроение стихотворения К.И.Чуковского «Путаница»

 

 

76

Чтение по ролям сказки К. И. Чуковского «Федорино горе»

 

 

77

 Составление плана пересказа К. И. Чуковского «Федорино горе».

 

 

78

Герои произведений С.Я.Маршака

 

 

79

Соотнесение смысла пословицы с содержанием стихотворения С.Я.Маршак «Кот и лодыри»

 

 

80

Творчество Сергея Михалкова

 

 

81

Смысл заголовка произведений С.В.Михалкова «Мой секрет», «Сила воли»

 

 

82

Интерпретация текста: драматизация. С.В.Михалков «Мой щенок»*

 

 

83

Звукопись как средство создания образа в произведениях детской поэтессы – А.Л.Барто.

 

 

84

Настроение стихотворения А.Л.Барто «Веревочка»

 

 

85

Заголовок стихотворения. А.Л.Барто

 

 

86

Творчество Николая Носова

 

 

87

Юмористические рассказы Н.Носова  для детей. «Затейники»

 

 

88

Составление плана произведения Н.Н.Носова «Живая шляпа».

 

 

89

Авторское отношение к героям произведения Н.Н.Носова «Живая шляпа»

 

 

90

Подробный пересказ на основе картинного плана Н.Носова «На горке».

 

 

91

Произведения классиков детской литературы

 

 

4.Произведения современной отечественной и зарубежной литературы- 10 часов

92

Стихи детских писателей о дружбе

Аудирование, чтение вслух, чтение про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, говорение, письмо (культура письменной речи).

Творческая деятельность обучающихся

 

 

93

Стихи о дружбе и друзьях В.Лунина, В. Берестова

 

 

94

Соотнесение смысла пословицы и смысла произведения Н.Булгакова

 «Анна, не грусти!».

 

 

95

Смысл названия рассказа Ю.Ермолаева «Два пирожка»

 

 

96

Нравственно-этические представления в произведении В.Осеевой «Волшебное слово»

 

 

97

Составление плана рассказа В.Осеевой «Волшебное слово»

 

 

98

Рассказы о дружбе и взаимовыручке. В.Осеева «Хорошее»

 

 

99

Выборочное чтение В.Осеева «Почему?»

 

 

100

Выборочный пересказ по заданию учителя. В.Осеева «Почему?».

 

 

101

Произведения    современной  отечественной литературы

 

 

2.Произведения классиков XIXXX веков-3 часа

102

Весенние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой

Аудирование, чтение вслух, чтение

про себя, работа с разными видами

 текста, библиографическая культура,

работа с текстом художественного произведения, говорение, письмо

 (культура письменной речи).

Творческая деятельность обучающихся

 

 

103

Лирические стихотворения Ф.Тютчева о весне*

 

 

104

Картины весенней природы в стихотворениях А.Плещеева и А.Блока

 

 

 

3.Произведения классиков детской литературы-6 часов

105

Звукопись С.Я.Маршак «Снег теперь уже не тот»

Аудирование, чтение вслух, чтение

про себя, работа с разными видами

текста, библиографическая культура,

работа с текстом художественного произведения, говорение, письмо

 (культура письменной речи).

Творческая деятельность обучающихся

 

 

106

Прием контраста в создании картин зимы и весны

 

 

107

Характер героя через поступки и речь. Е.Благинина «Посидим в

тишине»*, Э. Мошковская «Я маму мою обидел…»

 

 

108

Представления о проявлении любви к Родине. С.Васильев «Белая

береза».

 

 

109

Проект  «Газета к 9 мая»

 

 

110

Произведения классиков детской литературы о детях

 

 

4.Произведения современной отечественной и зарубежной литературы-26 часов

111

Веселые стихи Б.Заходера

Аудирование, чтение вслух, чтение

про себя, работа с разными видами

текста, библиографическая культура,

работа с текстом художественного произведения, говорение, письмо

 (культура письменной речи).

Творческая деятельность обучающихся

 

 

112

Литературная сказка А.Милна «Вини-Пух и все-все-все»

 

 

113

Б.Заходер – писатель – переводчик «Песни Вини-Пуха»

 

 

114

Герои юмористических рассказов. Э.Успенский «Чебурашка»

 

 

115

Чтение глав произведения Э.Успенского «Чебурашка».

 

 

116

Составление плана. Пересказ текста на основе вопросов. Э.Успенский «Чебурашка»

 

 

117

Особенности стихотворных  произведений В.Берестова

 

 

118

Инсценирование стихотворений В. Берестова

 

 

119

Ритм в произведениях И.Токмаковой

 

 

120

Чтение по ролям. Г.Остер «Будем знакомы»

 

 

121

Драматизация. Г.Остер Отрывки из книги «Зарядка для хвоста»

 

 

122

Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с

содержанием. В.Драгунский «Тайное становится явным»

 

 

123

Составление плана произведения В.Драгунского «Тайное становится явным».

 

 

124

 Произведения    современной  отечественной литературы о юморе

 

 

125

Фольклор разных народов. Английские народные песенки

Аудирование, чтение вслух, чтение

 про себя, работа с разными видами

 текста, библиографическая культура,

работа с текстом художественного произведения, говорение, письмо

 (культура письменной речи).

Творческая деятельность обучающихся

 

 

126

Фольклор разных народов. Английская народная песенка «Бульдог

по кличке Дог»

 

 

127

Фольклор разных народов. Французская народная песенка «Сюзон и мотылек»  ПРОМЕЖУТОЧНАЯ АТТЕСТАЦИЯ 07.05

 

 

128

Фольклор разных народов. Немецкая народная песенка «Знают мамы,

знают дети»

 

 

129

Герой зарубежных сказок. Ш.Перро «Кот в сапогах»

 

 

130

Составление плана пересказа сказки Ш.Перро «Кот в сапогах»

 

 

131

Герой зарубежных сказок Ш.Перро «Красная шапочка»

 

 

132

Герой зарубежных сказок. Г.Х.Андерсен «Принцесса на горошине»

 

 

133

Соотнесение смысла сказки с русской пословицей.

Э. Хогарт «Мафин и паук»

 

 

134

Выборочный пересказ эпизода сказки по заданию учителя. Э. Хогарт «Мафин и паук».

 

 

135

Произведения зарубежной литературы

 

 

136

Проект «Мой любимый писатель-сказочник»

 

 

 

Пояснительная записка на 2017-2018 учебный год

            Рабочая программа по  литературному чтению  для 2 класса  разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N 373 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования», с изменениями, внесёнными приказами Министерства образования и науки Российской Федерации от 26 ноября 2010 г. N 1241, от 22 сентября 2011 г. N 2357, от 18 декабря 2012 г. N 1060 г., от 29 декабря 2014 года №1643, от 31.12.2015года №1576 "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N 373", с учётом Примерной основной образовательной программы начального общего образования (ОДОБРЕНА решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15), основной образовательной программы начального общего образования МБОУ Рощинская сош № 17 , учебного плана, календарного графика учебно-воспитательной работы МБОУ  Рощинская сош №17 и является составной частью основной образовательной программы начального общего образования МБОУ Рощинская сош №17.

 

Реализация программы обеспечивается линией учебников «Литературное чтение»  под редакцией Л.Ф.Климановой

Планируемые результаты изучения курса «Литературное чтение». 2 класс

Личностные

Обучающиеся  научатся:

  • на основе художественных произведений определять основные ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка);
  • с гордостью относиться к произведениям русских писателей-классиков, известных во всем мире.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье, находить подтверждение этому в читаемых текстах, в том числе пословицах и поговорках;
  • с гордостью и уважением относиться к творчеству писателей и поэтов, рассказывающих в своих произведениях o Родине, составлять рассказы о них, передавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним;
  • самостоятельно находить произведения о своей Родине, с интересом читать; создавать собственные высказывания и произведения о Родине.

Метапредметные

Регулятивные УУД

Обучающиеся  научатся:

  • сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле с содержанием материала урока в процессе его изучения;
  • формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; понимать учебную задачу урока;
  • читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.);
  • коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы;
  • коллективно составлять план для пересказа литературного произведения;
  • контролировать выполнение действий в соответствии с планом;
  • оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным учителем;
  • оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям;
  • выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре;
  • осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи.

Обучающиеся  получат возможность научиться:

  • формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей;
  • читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.);
  • составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока;
  • выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов;
  • оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (с помощью шкал, лесенок, баллов и пр.);
  • определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно (Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока;
  • фиксировать причины неудач в устной форме в группе или паре;
  • предлагать варианты устранения причин неудач на уроке;
  • осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.

Познавательные УУД

Обучающиеся  научатся:

  • пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации;
  • отвечать на вопросы учителя и учебника, придумывать свои собственные вопросы;
  • понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, объяснять их самостоятельно, с помощью родителей, справочных материалов;
  • сравнивать лирические и прозаические произведения, басню и стихотворение, народную и литературную сказку;
  • сопоставлять литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника, с пословицей и поговоркой соответствующего смысла;
  • создавать небольшое высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5—6 предложений;
  • понимать смысл русских народных и литературных сказок, басен И. А. Крылова;
  • проявлять индивидуальные творческие способности при составлении докучных сказок, составлении рифмовок, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;
  • соотносить пословицы и поговорки с содержанием литературного произведения;
  • определять мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника и рабочей тетради;
  • понимать читаемое, интерпретировать смысл читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем (при сравнении текстов, осмыслении структуры текста и пр.).

Обучающиеся  получат возможность научиться:

  • определять информацию на основе различных художественных объектов, например литературного произведения, иллюстрации, репродукции картины, музыкального текста, таблицы, схемы и т. д.;
  • анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения;
  • сравнивать мотивы поступков героев из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;
  • находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, использовать их в своих творческих работах;
  • самостоятельно определять с помощью пословиц (поговорок) смысл читаемого произведения;
  • понимать смысл русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Крылова и др.); понимать значение этих произведения для русской и мировой литературы;
  • проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;
  • предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей;
  • определять основную идею произведения (эпического и лирического), объяснять смысл образных слов и выражений, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения;
  • создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7—8 предложений;
  • сравнивать сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню, басню и рассказ; находить сходства и различия;
  • соотносить литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника; самостоятельно подбирать к тексту произведения репродукции картин художника или фрагменты музыкальных произведений.

Коммуникативные УУД

Обучающиеся научатся:

  • вступать в общение в паре или группе, задавать вопросы на уточнение;
  • создавать связное высказывание из 5—6 простых предложений по предложенной теме;
  • оформлять 1—2 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;
  • прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои;
  • не конфликтовать, использовать вежливые слова;
  • в случае спорной ситуации проявлять терпение, идти на компромиссы, предлагать варианты и способы разрешения конфликтов;
  • употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога; находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений, описывающих конфликтную ситуацию;
  • оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства (вежливо/невежливо, достойно/недостойно, искренне/лживо, нравственно/безнравственно и др.), высказывая свою точку зрения;
  • принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары), участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности;
  • определять совместно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения сверстников по выработанным критериям;
  • оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях;
  • находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет;
  • готовить небольшую презентацию (5—6 слайдов) с помощью взрослых (родителей и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.

Обучающиеся  получат возможность научиться:

  • высказывать свою точку зрения (7—8 предложений) на прочитанное или прослушанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;
  • понимать цель своего высказывания;
  • пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией;
  • участвовать в диалоге в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы;
  • создавать 3—4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;
  • проявлять терпимость к другому мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения другого;
  • объяснять сверстникам способы бесконфликтной деятельности;
  • отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения;
  • опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и оценивании событий;
  • формулировать цель работы группы, принимать и сохранять её на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции;
  • определять в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям;
  • определять критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм;
  • руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и своего собственного поведения;
  • объяснять причины конфликта, возникшего в группе, находить пути выхода из создавшейся ситуации; приводить примеры похожих ситуаций из литературных произведений;
  • находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет, периодику (детские журналы и газеты);
  • готовить небольшую презентацию (6—7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только в случае затруднений. Использовать в презентации не только текст, но и изображения (картины художников, иллюстрации, графические схемы, модели и пр.);
  • озвучивать презентацию с опорой на слайды, выстраивать монолог по продуманному плану.

 

Предметные

Виды речевой и читательской деятельности

Обучающиеся  научатся:

  • понимать цели изучения темы, представленной на шмуцтитулах, пользоваться (под руководством учителя) в читательской практике приёмами чтения (комментированное чтение, чтение диалога, выборочное чтение);
  • читать целыми словами со скоростью чтения, позволяющей понимать художественный текст; при чтении отражать настроение автора;
  • ориентироваться в учебной книге, её элементах; находить сходные элементы в книге художественной;
  • просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в «Рабочей тетради»;
  • осознавать нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями;
  • распределять загадки по тематическим группам, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма;
  • соотносить заголовок текста с содержанием, осознавать взаимосвязь содержания текста с его заголовком (почему так называется); определять характер литературных героев, приводить примеры их поступков.

Обучающиеся  получат возможность научиться:

  • читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;
  • понимать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осуществлять подготовку к праздникам; составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями;
  • употреблять пословицы и поговорки в диалогах и высказываниях на заданную тему;
  • наблюдать, как поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает;
  • рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «некрасиво», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм;
  • пользоваться элементарными приёмами анализа текста с помощью учителя;
  • осуществлять переход от событийного восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;
  • задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;
  • делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;
  • осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;
  • находить книги для самостоятельного чтения в библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на аппарат книги, её элементы; делиться своими впечатлениями o прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях;
  • пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке;
  • составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на художественное произведение по образцу.

Творческая деятельность

Обучающиеся  научатся:

  • пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана или опорных слов под руководством учителя;
  • составлять собственные высказывания на основе произведений, высказывая собственное отношение к прочитанному.

Обучающиеся  получат возможность научиться:

  • сочинять свои произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;
  • творчески пересказывать содержание произведения от автора, от лица героя.

Литературоведческая пропедевтика

Обучающиеся  научатся:

  • различать потешки, небылицы, песенки, считалки, народные сказки, осознавать их культурную ценность для русского народа;
  • находить различия между научно-познавательным и художественным текстом; приводить факты из текста, указывающие на его принадлежность к научно-познавательному или художественному; составлять таблицу различий;
  • использовать знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки), особенностях юмористического произведения в своей литературно-творческой деятельности.

Обучающиеся  получат возможность научиться:

  • понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;
  • определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами;
  • находить в произведении средства художественной выразительности;
  • понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить доказательство этому в тексте.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                                 Распределение часов по темам. Литературное чтение

Разделы курса

Количество часов в год

всего

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

1 Произведения устного народного творчества разных народов России

1.1. Фольклор разных народов

8

15

16

5

44

2.Произведения классиков XIXXX веков

2.1 О Родине

0

1

4

6

11

2.2. О природе

1

22

26

14

63

2.3. О детях

0

3

2

5

10

2.4 О братьях наших меньших

0

0

1

4

5

2.5. О добре и зле

0

13

10

19

42

2.6.Юмор

0

0

0

1

1

Итого часов по разделу

1

39

43

49

132

3.Произведения классиков детской литературы

 

3.1 О Родине

0

2

3

0

5

3.2. О природе

4

2

6

9

21

3.3. О детях

0

10

0

13

23

3.4 О братьях наших меньших

8

12

32

6

58

3.5. О добре и зле

0

2

0

0

2

3.6.Юмор

6

8

0

6

20

Итого часов по разделу

18

36

41

34

129

4.Произведения современной отечественной и зарубежной литературы

 

4.1 О Родине

0

0

3

0

3

4.2. О природе

0

0

2

0

2

4.3. О детях

7

14

15

8

44

4.4 О братьях наших меньших

6

2

8

0

16

4.5. О добре и зле

0

4

0

6

10

4.6.Юмор

0

16

0

0

16

Итого часов по разделу

13

36

28

14

91

5.Детские периодические издания

 

5.1.Произведения для детей

0

10

8

0

18

Итого часов по разделу

0

10

8

0

18

 

 

 

 

 

 

Итого часов за год

40

136

136

102

414

 

 

 

 

        Календарно-тематическое планирование по литературному чтению  на __2017-18_  уч. г. (2 класс) (136  часов )

 

№ п/п

Тема урока

Виды деятельности

Дата

по плану

Дата по

 факту

2.Произведения классиков XIXXX веков- 5 часов

1

Книга как источник необходимых знаний. Элементы книги.

Аудирование, чтение вслух, чтение про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура, работа с текстом художественного

произведения, говорение,

письмо (культура письменной речи).

Творческая деятельность обучающихся

 

 

2

Герои любимых книг

 

 

3

Проект «О чём может рассказать школьная библиотека»

 

 

4

Первые книги на Руси и начало книгопечатания

 

 

5

Книга учебная, художественная, справочная

 

 

1.Произведения устного народного творчества разных народов России- 15часов

6

Малые и большие жанры устного народного творчества народов России

Аудирование, чтение вслух,

чтение про себя, работа с разными

 видами текста, библиографическая

культура, работа с текстом

художественного произведения,

 говорение, письмо (культура

письменной речи).

Творческая деятельность обучающихся

 

 

7

Русские народные песни. Образ деревьев в русских народных песнях

 

 

8

Потешки и прибаутки – малые жанры устного народного творчества

 

 

9

Малые фольклорные формы: скороговорки, небылицы, считалки

 

 

10

Загадки – малые жанры устного народного творчества ВХОДНОЕ ТЕСТИРОВАНИЕ  18.09

 

 

11

Пословицы и поговорки русского народа

 

 

12

Монолог как форма речевого высказывания. Ю. Мориц «Сказка по лесу идёт…»

 

 

13

Русская народная сказка «Петушок и бобовое зёрнышко» и её герои

 

 

14

Характеристика героев сказки на основе представленных качеств

характера. Русская народная сказка «У страха глаза велики»

 

 

15

Использование приема звукописи  при создании кумулятивной сказки.

 

 

16

Русская народная сказка «Лиса и журавль». Рассказывание сказки по рисункам

 

 

17

Соотношение смысла пословицы со сказочным текстом. Сказка «Каша

 из топора»

 

 

18

Рассказывание сказки по плану. Сказка «Гуси-лебеди»

 

 

19

Характеристика героев сказки на основе представленных качеств

 характера

 

 

20

Произведения устного народного творчества разных народов России

 

 

 

 

2.Произведения классиков XIXXX веков- 22 часа

21

Картины осенней природы. Образ осени в загадках

Аудирование, чтение вслух, чтение

 про себя, работа с разными видами

текста, библиографическая культура,

работа с текстом художественного произведения, говорение, письмо

 (культура письменной речи).

Творческая деятельность обучающихся

 

 

22

Лирические стихотворения Ф.Тютчева, К.Бальмонта

 

 

23

Стихи об осени А.Плещеева*, А.Фета*

 

 

24

Лирические стихотворения А.Толстого, С.Есенина

 

 

25

Стихотворения В.Брюсова и И.Токмаковой об осени

 

 

26

Сравнение художественного и научно-познавательного текстов

 

 

27

Прием звукописи как средство выразительности

 

 

28

Произведения классиков XIX – XX веков о природе

 

 

29

А.С. Пушкин – великий русский писатель.

Аудирование, чтение вслух, чтение

про себя, работа с разными видами

текста, библиографическая культура,

 работа с текстом художественного произведения, говорение,

письмо (культура письменной речи).

Творческая деятельность обучающихся

 

 

30

Сказочные чудеса. А.С. Пушкин Вступление к поэме «Руслан и

Людмила»

 

 

31

Лирические стихотворения А.С.Пушкина

 

 

32

Картины природы. Настроение стихотворения в произведениях

 А.С.Пушкина

 

 

33

Картины моря в сказке А.С.Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»

 

 

34

Характеристика героев произведения. А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»

 

 

35

Басня – общее представление о жанре. И. А. Крылов «Лебедь,

рак и щука»*

 

 

36

Нравственный смысл басен И.А.Крылова. «Стрекоза и Муравей»

 

 

37

Сравнение басни и сказки. Герои басен и сказок

 

 

38

Нравственный смысл рассказов Л.Н.Толстого

 

 

39

Характеристика героя произведения Л.Н.Толстого «Филиппок»

 

 

40

 Портрет, характер героя, выраженные через поступки в произведении Л.Н.Толстого «Котёнок»

 

 

41

Характеристика героев произведений Л.Н.Толстого

 

 

42

Произведения классиков XIX – XX веков

 

 

3.Произведения классиков детской литературы-12 часов

43

Веселые стихи о животных А.Шибаев «Кто кем становится?»

Аудирование, чтение вслух,

чтение про себя, работа с разными

видами текста, библиографическая

 культура, работа с текстом

художественного произведения,

говорение, письмо (культура

 письменной речи).

Творческая деятельность обучающихся

 

 

44

Приемы сказочного текста в стихотворениях писателей.

 

 

45

Стихи о животных Б.Заходера, И. Пивоварова

 

 

46

Понятие «рифма». В. Берестов «Кошкин щенок»

 

 

47

Рассказы о животных. М.Пришвин «Ребята и утята»

 

 

48

Нравственный смысл поступков героев произведений М.Пришвина

 

 

49

Рассказы о животных. Е.Чарушин «Страшный рассказ».

 

 

50

Б.Житков «Храбрый утенок». Характеристика героев произведения

 

 

51

Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с

содержанием. В.Бианки «Музыкант»

 

 

52

Определение главной мысли текста на примере рассказа В.Бианки

«Сова».

 

 

53

Веселые стихи С.Брезкун, М.Бородицкой о животных

 

 

54

Произведения классиков детской литературы  о братьях наших

 меньших

 

 

5.Детские периодические издания- 10 часов

55

Детские периодические издания

Аудирование, чтение вслух, чтение

 про себя, работа с разными видами

текста, библиографическая культура,

 работа с текстом художественного произведения, говорение, письмо

(культура письменной речи).

Творческая деятельность обучающихся

 

 

56

Придумывание вопросов, сравнение их с необычными вопросами из

детских журналов

 

 

57

Произведения из детских журналов. Д.Хармс «Игра»

 

 

58

Произведения из детских журналов.  Д. Хармс «Вы знаете?»

 

 

59

Понятие «заголовок». Д.Хармс, С.Маршак «Весёлые чижи»

 

 

60

Ритм стихотворного текста. Д. Хармс «Что это было?», «Очень-очень вкусный пирог»

 

 

61

Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с

содержанием. Ю.Владимиров «Чудаки», А.Введенский «Ученый Петя»

 

 

62

Проект «Мой любимый детский журнал»

 

 

63

Ритм стихотворного текста. А.Введенский «Лошадка»

 

 

64

Рассказы и стихи из детских журналов

 

 

2.Произведения классиков XIXXX веков-9 часов

65

Лирические стихотворения И.Бунина и  К. Бальмонта

Аудирование, чтение вслух, чтение

про себя, работа с разными видами

 текста, библиографическая культура,

работа с текстом художественного произведения, говорение, письмо

(культура письменной речи).

Творческая деятельность обучающихся

 

 

66

Средства художественной выразительности в стихотворении Я.Акима «Утром кот принес на лапках…»

 

 

67

Словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения Ф.Тютчева  «Чародейкою зимою….»

 

 

68

Ритм и мелодика стихотворения С.Есенина  «Поёт зима –аукает»

 

 

69

Метафора и сравнение в стихотворении С.Есенина «Берёза»*

 

 

70

Главная мысль русской народной сказки «Два Мороза»

 

 

71

Особенности жанра «быль». С.Михалков «Новогодняя быль».

 

 

72

Веселые стихи о зиме А.Барто

 

 

73

Произведения классиков XIX – XX веков о зиме

 

 

3.Произведения классиков детской литературы-18 часов

74

Детский писатель К.И.Чуковский.

Аудирование, чтение вслух, чтение

про себя, работа с разными видами

 текста, библиографическая культура,

работа с текстом художественного произведения, говорение, письмо

 (культура письменной речи).

Творческая деятельность обучающихся

 

 

75

Настроение стихотворения К.И.Чуковского «Путаница»

 

 

76

Чтение по ролям сказки К. И. Чуковского «Федорино горе»

 

 

77

 Составление плана пересказа К. И. Чуковского «Федорино горе».

 

 

78

Герои произведений С.Я.Маршака

 

 

79

Соотнесение смысла пословицы с содержанием стихотворения С.Я.Маршак «Кот и лодыри»

 

 

80

Творчество Сергея Михалкова

 

 

81

Смысл заголовка произведений С.В.Михалкова «Мой секрет», «Сила воли»

 

 

82

Интерпретация текста: драматизация. С.В.Михалков «Мой щенок»*

 

 

83

Звукопись как средство создания образа в произведениях детской поэтессы – А.Л.Барто.

 

 

84

Настроение стихотворения А.Л.Барто «Веревочка»

 

 

85

Заголовок стихотворения. А.Л.Барто

 

 

86

Творчество Николая Носова

 

 

87

Юмористические рассказы Н.Носова  для детей. «Затейники»

 

 

88

Составление плана произведения Н.Н.Носова «Живая шляпа».

 

 

89

Авторское отношение к героям произведения Н.Н.Носова «Живая шляпа»

 

 

90

Подробный пересказ на основе картинного плана Н.Носова «На горке».

 

 

91

Произведения классиков детской литературы

 

 

4.Произведения современной отечественной и зарубежной литературы- 10 часов

92

Стихи детских писателей о дружбе

Аудирование, чтение вслух, чтение про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, говорение, письмо (культура письменной речи).

Творческая деятельность обучающихся

 

 

93

Стихи о дружбе и друзьях В.Лунина, В. Берестова

 

 

94

Соотнесение смысла пословицы и смысла произведения Н.Булгакова

 «Анна, не грусти!».

 

 

95

Смысл названия рассказа Ю.Ермолаева «Два пирожка»

 

 

96

Нравственно-этические представления в произведении В.Осеевой «Волшебное слово»

 

 

97

Составление плана рассказа В.Осеевой «Волшебное слово»

 

 

98

Рассказы о дружбе и взаимовыручке. В.Осеева «Хорошее»

 

 

99

Выборочное чтение В.Осеева «Почему?»

 

 

100

Выборочный пересказ по заданию учителя. В.Осеева «Почему?».

 

 

101

Произведения    современной  отечественной литературы

 

 

2.Произведения классиков XIXXX веков-3 часа

102

Весенние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой

Аудирование, чтение вслух, чтение

про себя, работа с разными видами

 текста, библиографическая культура,

работа с текстом художественного произведения, говорение, письмо

 (культура письменной речи).

Творческая деятельность обучающихся

 

 

103

Лирические стихотворения Ф.Тютчева о весне*

 

 

104

Картины весенней природы в стихотворениях А.Плещеева и А.Блока

 

 

 

3.Произведения классиков детской литературы-6 часов

105

Звукопись С.Я.Маршак «Снег теперь уже не тот»

Аудирование, чтение вслух, чтение

про себя, работа с разными видами

текста, библиографическая культура,

работа с текстом художественного произведения, говорение, письмо

 (культура письменной речи).

Творческая деятельность обучающихся

 

 

106

Прием контраста в создании картин зимы и весны

 

 

107

Характер героя через поступки и речь. Е.Благинина «Посидим в

тишине»*, Э. Мошковская «Я маму мою обидел…»

 

 

108

Представления о проявлении любви к Родине. С.Васильев «Белая

береза».

 

 

109

Проект  «Газета к 9 мая»

 

 

110

Произведения классиков детской литературы о детях

 

 

4.Произведения современной отечественной и зарубежной литературы-26 часов

111

Веселые стихи Б.Заходера

Аудирование, чтение вслух, чтение

про себя, работа с разными видами

текста, библиографическая культура,

работа с текстом художественного произведения, говорение, письмо

 (культура письменной речи).

Творческая деятельность обучающихся

 

 

112

Литературная сказка А.Милна «Вини-Пух и все-все-все»

 

 

113

Б.Заходер – писатель – переводчик «Песни Вини-Пуха»

 

 

114

Герои юмористических рассказов. Э.Успенский «Чебурашка»

 

 

115

Чтение глав произведения Э.Успенского «Чебурашка».

 

 

116

Составление плана. Пересказ текста на основе вопросов. Э.Успенский «Чебурашка»

 

 

117

Особенности стихотворных  произведений В.Берестова

 

 

118

Инсценирование стихотворений В. Берестова

 

 

119

Ритм в произведениях И.Токмаковой

 

 

120

Чтение по ролям. Г.Остер «Будем знакомы»

 

 

121

Драматизация. Г.Остер Отрывки из книги «Зарядка для хвоста»

 

 

122

Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с

содержанием. В.Драгунский «Тайное становится явным»

 

 

123

Составление плана произведения В.Драгунского «Тайное становится явным».

 

 

124

 Произведения    современной  отечественной литературы о юморе

 

 

125

Фольклор разных народов. Английские народные песенки

Аудирование, чтение вслух, чтение

 про себя, работа с разными видами

 текста, библиографическая культура,

работа с текстом художественного произведения, говорение, письмо

 (культура письменной речи).

Творческая деятельность обучающихся

 

 

126

Фольклор разных народов. Английская народная песенка «Бульдог

по кличке Дог»

 

 

127

Фольклор разных народов. Французская народная песенка «Сюзон и мотылек»  ПРОМЕЖУТОЧНАЯ АТТЕСТАЦИЯ 07.05

 

 

128

Фольклор разных народов. Немецкая народная песенка «Знают мамы,

знают дети»

 

 

129

Герой зарубежных сказок. Ш.Перро «Кот в сапогах»

 

 

130

Составление плана пересказа сказки Ш.Перро «Кот в сапогах»

 

 

131

Герой зарубежных сказок Ш.Перро «Красная шапочка»

 

 

132

Герой зарубежных сказок. Г.Х.Андерсен «Принцесса на горошине»

 

 

133

Соотнесение смысла сказки с русской пословицей.

Э. Хогарт «Мафин и паук»

 

 

134

Выборочный пересказ эпизода сказки по заданию учителя. Э. Хогарт «Мафин и паук».

 

 

135

Произведения зарубежной литературы

 

 

136

Проект «Мой любимый писатель-сказочник»

 

 

 

Пояснительная записка на 2017-2018 учебный год

            Рабочая программа по  литературному чтению  для 2 класса  разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N 373 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования», с изменениями, внесёнными приказами Министерства образования и науки Российской Федерации от 26 ноября 2010 г. N 1241, от 22 сентября 2011 г. N 2357, от 18 декабря 2012 г. N 1060 г., от 29 декабря 2014 года №1643, от 31.12.2015года №1576 "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N 373", с учётом Примерной основной образовательной программы начального общего образования (ОДОБРЕНА решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15), основной образовательной программы начального общего образования МБОУ Рощинская сош № 17 , учебного плана, календарного графика учебно-воспитательной работы МБОУ  Рощинская сош №17 и является составной частью основной образовательной программы начального общего образования МБОУ Рощинская сош №17.

 

Реализация программы обеспечивается линией учебников «Литературное чтение»  под редакцией Л.Ф.Климановой

Планируемые результаты изучения курса «Литературное чтение». 2 класс

Личностные

Обучающиеся  научатся:

  • на основе художественных произведений определять основные ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка);
  • с гордостью относиться к произведениям русских писателей-классиков, известных во всем мире.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье, находить подтверждение этому в читаемых текстах, в том числе пословицах и поговорках;
  • с гордостью и уважением относиться к творчеству писателей и поэтов, рассказывающих в своих произведениях o Родине, составлять рассказы о них, передавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним;
  • самостоятельно находить произведения о своей Родине, с интересом читать; создавать собственные высказывания и произведения о Родине.

Метапредметные

Регулятивные УУД

Обучающиеся  научатся:

  • сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле с содержанием материала урока в процессе его изучения;
  • формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; понимать учебную задачу урока;
  • читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.);
  • коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы;
  • коллективно составлять план для пересказа литературного произведения;
  • контролировать выполнение действий в соответствии с планом;
  • оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным учителем;
  • оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям;
  • выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре;
  • осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи.

Обучающиеся  получат возможность научиться:

  • формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей;
  • читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.);
  • составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока;
  • выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов;
  • оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (с помощью шкал, лесенок, баллов и пр.);
  • определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно (Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока;
  • фиксировать причины неудач в устной форме в группе или паре;
  • предлагать варианты устранения причин неудач на уроке;
  • осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.

Познавательные УУД

Обучающиеся  научатся:

  • пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации;
  • отвечать на вопросы учителя и учебника, придумывать свои собственные вопросы;
  • понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, объяснять их самостоятельно, с помощью родителей, справочных материалов;
  • сравнивать лирические и прозаические произведения, басню и стихотворение, народную и литературную сказку;
  • сопоставлять литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника, с пословицей и поговоркой соответствующего смысла;
  • создавать небольшое высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5—6 предложений;
  • понимать смысл русских народных и литературных сказок, басен И. А. Крылова;
  • проявлять индивидуальные творческие способности при составлении докучных сказок, составлении рифмовок, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;
  • соотносить пословицы и поговорки с содержанием литературного произведения;
  • определять мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника и рабочей тетради;
  • понимать читаемое, интерпретировать смысл читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем (при сравнении текстов, осмыслении структуры текста и пр.).

Обучающиеся  получат возможность научиться:

  • определять информацию на основе различных художественных объектов, например литературного произведения, иллюстрации, репродукции картины, музыкального текста, таблицы, схемы и т. д.;
  • анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения;
  • сравнивать мотивы поступков героев из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;
  • находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, использовать их в своих творческих работах;
  • самостоятельно определять с помощью пословиц (поговорок) смысл читаемого произведения;
  • понимать смысл русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Крылова и др.); понимать значение этих произведения для русской и мировой литературы;
  • проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;
  • предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей;
  • определять основную идею произведения (эпического и лирического), объяснять смысл образных слов и выражений, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения;
  • создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7—8 предложений;
  • сравнивать сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню, басню и рассказ; находить сходства и различия;
  • соотносить литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника; самостоятельно подбирать к тексту произведения репродукции картин художника или фрагменты музыкальных произведений.

Коммуникативные УУД

Обучающиеся научатся:

  • вступать в общение в паре или группе, задавать вопросы на уточнение;
  • создавать связное высказывание из 5—6 простых предложений по предложенной теме;
  • оформлять 1—2 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;
  • прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои;
  • не конфликтовать, использовать вежливые слова;
  • в случае спорной ситуации проявлять терпение, идти на компромиссы, предлагать варианты и способы разрешения конфликтов;
  • употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога; находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений, описывающих конфликтную ситуацию;
  • оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства (вежливо/невежливо, достойно/недостойно, искренне/лживо, нравственно/безнравственно и др.), высказывая свою точку зрения;
  • принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары), участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности;
  • определять совместно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения сверстников по выработанным критериям;
  • оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях;
  • находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет;
  • готовить небольшую презентацию (5—6 слайдов) с помощью взрослых (родителей и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.

Обучающиеся  получат возможность научиться:

  • высказывать свою точку зрения (7—8 предложений) на прочитанное или прослушанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;
  • понимать цель своего высказывания;
  • пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией;
  • участвовать в диалоге в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы;
  • создавать 3—4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;
  • проявлять терпимость к другому мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения другого;
  • объяснять сверстникам способы бесконфликтной деятельности;
  • отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения;
  • опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и оценивании событий;
  • формулировать цель работы группы, принимать и сохранять её на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции;
  • определять в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям;
  • определять критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм;
  • руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и своего собственного поведения;
  • объяснять причины конфликта, возникшего в группе, находить пути выхода из создавшейся ситуации; приводить примеры похожих ситуаций из литературных произведений;
  • находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет, периодику (детские журналы и газеты);