Мастер - класс по литературному чтению в 1 классе: "Как хорошо уметь читать!"

Мастер – класс по литературному чтению в 1 классе :Как хорошо уметь читать!

 

     Цель: познакомить с приёмами и методами работы по совершенствованию навыка чтения, коррекции трудностей в овладении техникой чтения.

Формировать стремление, как можно лучше освоить чтения, стать активным читателем.

прививать  и развивать любознательность, стремление к познанию нового,

Воспитывать  чувство необходимости учения, стремление выполнять деятельность и оценивать результаты.

    Оборудование : презентация «Игры  по обучению чтению» , индивидуальные карточки, нитки, полоски бумаги, личики «Настроение», карандаш, цветные пластиковые закладки, цветные карандаши.

В государственных образовательных стандартах указываются следующие составляющие техники чтения на момент завершения начального образования:
1) способ чтения – чтение целыми словами;
2) правильность чтения – чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения;
3) скорость чтения – установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст;
4) установка на постепенное увеличение скорости чтения.

1класс

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленно­му, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Осознание смысла произведения при чте­нии про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Произношение скороговорок, чистоговорок, стихотворных строк для отработки отдель­ных звуков. Совершенствование звуковой культуры речи. Темп чте­ния - 30-40 слов в минуту.

 

 

 

 

 

 

 

Ход занятия:

1.  Психологический тренинг на урок чтения:

 « Расскажи мне – я забуду.

Покажи – я запомню. 

Привлеки меня  -    я пойму.»

НАСТРОЕНИЕ (мониторинг настроения перед занятием)

 

2.  ИКТ   Работа с презентацией : «Игры по обучению чтению».

 

А) Расширение зрительного поля.

 

 

 

 

Б) Синтез слов из слогов при одном постоянном и одном сменяющемся слоге:

 

Чтение словосочетаний : Игра «Буксир» - читаем вслед за учителем.

        Взрослый читает вслух, изменяя скорость чтения. Ребенок читает вслух, стараясь успеть за взрослым.

Мониторинг : НАСТРОЕНИЕ (жёлтое – успешное выполнение, зелёное – хорошее, сиреневое – есть трудности)

 

Г) Выделение слов из строки букв

 

Мониторинг : НАСТРОЕНИЕ (жёлтое – успешное выполнение, зелёное – хорошее, сиреневое – есть трудности)

 

3.                  Работа над техникой чтения «Как хорошо уметь читать!»

 

А) Чтение индивидуальных карточек:

 

- чтение с нитью карточек со словами в столбик с пластиковыми закладками (отметить непонятные слова)

- Новый эксперимент по скорочтению – учитесь читать текст вверх ногами.

- работа по вариантам: 

1В «Чтение строчек с прикрытой нижней половиной».

Чистый лист бумаги накладывается на строчку так, чтобы верхние части букв были хорошо видны, т.е. открыты глазу, а нижние не видны и находились под листом. После прочтения первой строчки лист  сдвигается вниз так, чтобы была прикрыта нижняя часть второй строчки, потом третьей и т.д. Можно также разрезать старую книгу или газету на строчки, а затем в каждой строчке отрезать ее нижнюю часть.

2 В  «Чтение строчек с прикрытой верхней половиной».

Чистый лист накладывается на текст так, чтобы верхняя часть строчки была прикрыта, а нижняя открыта. Читать приходится только по нижним частям букв. Желая облегчить себе задачу, школьник, вслух читая верхнюю строчку, будет стремиться одновременно быстро про себя прочитать нижнюю, следующую строчку, пока она открыта. Переход на такой способ чтения весьма желателен, т.к. формирует способность быстрого схватывания целиком нескольких слов.

Мониторинг : НАСТРОЕНИЕ (жёлтое – успешное выполнение, зелёное – хорошее, сиреневое – есть трудности)

Б)   чтение текста по выбору и рисование содержания (понимание прочитанного.

 

Мониторинг : НАСТРОЕНИЕ (жёлтое – успешное выполнение, зелёное – хорошее, сиреневое – есть трудности)

В)   «Многократное чтение».  САМОЗАМЕР СКОРОСТИ ЧТЕНИЯ

        Ребенок отмечает, до какого слова он успел прочитать. Затем следует повторное чтение этого же отрывка. При этом ребенок снова отмечает, до какого слова он успел дойти, и сравнивает с первым результатом. Увеличение темпа вызывает у ребенка положительные эмоции, ему хочется читать еще раз. Однако более трех раз не следует читать один и тот же отрывок.

1.                Развивать и придавать своему голосу интонации: радостные и печальные, ласковые и гневные, шуточные и серьёзные.

2.                 Выбирать нужный темп чтения (быстрый, ритмичный или плавный, размерный или же их сочетание).

3.                Чтение в темпе скороговорки.

4.                 Ставить логическое ударение в предложении.

Итог работы на уроке:

 

Мониторинг : НАСТРОЕНИЕ (жёлтое – успешное выполнение, зелёное – хорошее, сиреневое – есть трудности)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Личностные действия:

Чувство необходимости учения, предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным; смыслообразование,  интерес к новому; стремление выполнять социально значимую  и социально оцениваемую деятельность, быть полезным обществу.

Регулятивные действия:

Целеполагание (постановка учебной задачи);  планирование;оценка.

Познавательные действия:

Общеучебные;

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; постановка и формулирование проблемы;

знаково-символические действия – моделирование;

логические действия

анализ, синтез.

Коммуникативные действия:

Вступать в диалог; участие в коллективном обсуждении проблем; сотрудничество с группой сверстников; учёт разных мнений и умение выразить своё; умение договариваться и находить общее решение

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Личностные действия:

Чувство необходимости учения, предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным; смыслообразование,  интерес к новому; стремление выполнять социально значимую  и социально оцениваемую деятельность, быть полезным обществу.

Регулятивные действия:

Целеполагание (постановка учебной задачи);  планирование;

оценка.

Познавательные действия:

Общеучебные;

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; постановка и формулирование проблемы;

знаково-символические действия – моделирование;

логические действия

анализ, синтез.

Коммуникативные действия:

Вступать в диалог; участие в коллективном обсуждении проблем; сотрудничество с группой сверстников; учёт разных мнений и умение выразить своё; умение договариваться и находить общее решение

 

 

 

 

 

Мастер – класс по литературному чтению в 1 классе :Как хорошо уметь читать!

 

     Цель: познакомить с приёмами и методами работы по совершенствованию навыка чтения, коррекции трудностей в овладении техникой чтения.

Формировать стремление, как можно лучше освоить чтения, стать активным читателем.

прививать  и развивать любознательность, стремление к познанию нового,

Воспитывать  чувство необходимости учения, стремление выполнять деятельность и оценивать результаты.

    Оборудование : презентация «Игры  по обучению чтению» , индивидуальные карточки, нитки, полоски бумаги, личики «Настроение», карандаш, цветные пластиковые закладки, цветные карандаши.

В государственных образовательных стандартах указываются следующие составляющие техники чтения на момент завершения начального образования:
1) способ чтения – чтение целыми словами;
2) правильность чтения – чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения;
3) скорость чтения – установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст;
4) установка на постепенное увеличение скорости чтения.

1класс

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленно­му, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Осознание смысла произведения при чте­нии про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Произношение скороговорок, чистоговорок, стихотворных строк для отработки отдель­ных звуков. Совершенствование звуковой культуры речи. Темп чте­ния - 30-40 слов в минуту.

 

 

 

 

 

 

 

Ход занятия:

1.  Психологический тренинг на урок чтения:

 « Расскажи мне – я забуду.

Покажи – я запомню. 

Привлеки меня  -    я пойму.»

НАСТРОЕНИЕ (мониторинг настроения перед занятием)

 

2.  ИКТ   Работа с презентацией : «Игры по обучению чтению».

 

А) Расширение зрительного поля.

 

 

 

 

Б) Синтез слов из слогов при одном постоянном и одном сменяющемся слоге:

 

Чтение словосочетаний : Игра «Буксир» - читаем вслед за учителем.

        Взрослый читает вслух, изменяя скорость чтения. Ребенок читает вслух, стараясь успеть за взрослым.

Мониторинг : НАСТРОЕНИЕ (жёлтое – успешное выполнение, зелёное – хорошее, сиреневое – есть трудности)

 

Г) Выделение слов из строки букв

 

Мониторинг : НАСТРОЕНИЕ (жёлтое – успешное выполнение, зелёное – хорошее, сиреневое – есть трудности)

 

3.                  Работа над техникой чтения «Как хорошо уметь читать!»

 

А) Чтение индивидуальных карточек:

 

- чтение с нитью карточек со словами в столбик с пластиковыми закладками (отметить непонятные слова)

- Новый эксперимент по скорочтению – учитесь читать текст вверх ногами.

- работа по вариантам: 

1В «Чтение строчек с прикрытой нижней половиной».

Чистый лист бумаги накладывается на строчку так, чтобы верхние части букв были хорошо видны, т.е. открыты глазу, а нижние не видны и находились под листом. После прочтения первой строчки лист  сдвигается вниз так, чтобы была прикрыта нижняя часть второй строчки, потом третьей и т.д. Можно также разрезать старую книгу или газету на строчки, а затем в каждой строчке отрезать ее нижнюю часть.

2 В  «Чтение строчек с прикрытой верхней половиной».

Чистый лист накладывается на текст так, чтобы верхняя часть строчки была прикрыта, а нижняя открыта. Читать приходится только по нижним частям букв. Желая облегчить себе задачу, школьник, вслух читая верхнюю строчку, будет стремиться одновременно быстро про себя прочитать нижнюю, следующую строчку, пока она открыта. Переход на такой способ чтения весьма желателен, т.к. формирует способность быстрого схватывания целиком нескольких слов.

Мониторинг : НАСТРОЕНИЕ (жёлтое – успешное выполнение, зелёное – хорошее, сиреневое – есть трудности)

Б)   чтение текста по выбору и рисование содержания (понимание прочитанного.

 

Мониторинг : НАСТРОЕНИЕ (жёлтое – успешное выполнение, зелёное – хорошее, сиреневое – есть трудности)

В)   «Многократное чтение».  САМОЗАМЕР СКОРОСТИ ЧТЕНИЯ

        Ребенок отмечает, до какого слова он успел прочитать. Затем следует повторное чтение этого же отрывка. При этом ребенок снова отмечает, до какого слова он успел дойти, и сравнивает с первым результатом. Увеличение темпа вызывает у ребенка положительные эмоции, ему хочется читать еще раз. Однако более трех раз не следует читать один и тот же отрывок.

1.                Развивать и придавать своему голосу интонации: радостные и печальные, ласковые и гневные, шуточные и серьёзные.

2.                 Выбирать нужный темп чтения (быстрый, ритмичный или плавный, размерный или же их сочетание).

3.                Чтение в темпе скороговорки.

4.                 Ставить логическое ударение в предложении.

Итог работы на уроке:

 

Мониторинг : НАСТРОЕНИЕ (жёлтое – успешное выполнение, зелёное – хорошее, сиреневое – есть трудности)

 

 

 

Мастер – класс по литературному чтению в 1 классе :Как хорошо уметь читать!

 

     Цель: познакомить с приёмами и методами работы по совершенствованию навыка чтения, коррекции трудностей в овладении техникой чтения.

Формировать стремление, как можно лучше освоить чтения, стать активным читателем.

прививать  и развивать любознательность, стремление к познанию нового,

Воспитывать  чувство необходимости учения, стремление выполнять деятельность и оценивать результаты.

    Оборудование : презентация «Игры  по обучению чтению» , индивидуальные карточки, нитки, полоски бумаги, личики «Настроение», карандаш, цветные пластиковые закладки, цветные карандаши.

В государственных образовательных стандартах указываются следующие составляющие техники чтения на момент завершения начального образования:
1) способ чтения – чтение целыми словами;
2) правильность чтения – чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения;
3) скорость чтения – установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст;
4) установка на постепенное увеличение скорости чтения.

1класс

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленно­му, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Осознание смысла произведения при чте­нии про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Произношение скороговорок, чистоговорок, стихотворных строк для отработки отдель­ных звуков. Совершенствование звуковой культуры речи. Темп чте­ния - 30-40 слов в минуту.

 

 

 

 

 

 

 

Ход занятия:

1.  Психологический тренинг на урок чтения:

 « Расскажи мне – я забуду.

Покажи – я запомню. 

Привлеки меня  -    я пойму.»

НАСТРОЕНИЕ (мониторинг настроения перед занятием)

 

2.  ИКТ   Работа с презентацией : «Игры по обучению чтению».

 

А) Расширение зрительного поля.

 

 

 

 

Б) Синтез слов из слогов при одном постоянном и одном сменяющемся слоге:

 

Чтение словосочетаний : Игра «Буксир» - читаем вслед за учителем.

        Взрослый читает вслух, изменяя скорость чтения. Ребенок читает вслух, стараясь успеть за взрослым.

Мониторинг : НАСТРОЕНИЕ (жёлтое – успешное выполнение, зелёное – хорошее, сиреневое – есть трудности)

 

Г) Выделение слов из строки букв

 

Мониторинг : НАСТРОЕНИЕ (жёлтое – успешное выполнение, зелёное – хорошее, сиреневое – есть трудности)

 

3.                  Работа над техникой чтения «Как хорошо уметь читать!»

 

А) Чтение индивидуальных карточек:

 

- чтение с нитью карточек со словами в столбик с пластиковыми закладками (отметить непонятные слова)

- Новый эксперимент по скорочтению – учитесь читать текст вверх ногами.

- работа по вариантам: 

1В «Чтение строчек с прикрытой нижней половиной».

Чистый лист бумаги накладывается на строчку так, чтобы верхние части букв были хорошо видны, т.е. открыты глазу, а нижние не видны и находились под листом. После прочтения первой строчки лист  сдвигается вниз так, чтобы была прикрыта нижняя часть второй строчки, потом третьей и т.д. Можно также разрезать старую книгу или газету на строчки, а затем в каждой строчке отрезать ее нижнюю часть.

2 В  «Чтение строчек с прикрытой верхней половиной».

Чистый лист накладывается на текст так, чтобы верхняя часть строчки была прикрыта, а нижняя открыта. Читать приходится только по нижним частям букв. Желая облегчить себе задачу, школьник, вслух читая верхнюю строчку, будет стремиться одновременно быстро про себя прочитать нижнюю, следующую строчку, пока она открыта. Переход на такой способ чтения весьма желателен, т.к. формирует способность быстрого схватывания целиком нескольких слов.

Мониторинг : НАСТРОЕНИЕ (жёлтое – успешное выполнение, зелёное – хорошее, сиреневое – есть трудности)

Б)   чтение текста по выбору и рисование содержания (понимание прочитанного.

 

Мониторинг : НАСТРОЕНИЕ (жёлтое – успешное выполнение, зелёное – хорошее, сиреневое – есть трудности)

В)   «Многократное чтение».  САМОЗАМЕР СКОРОСТИ ЧТЕНИЯ

        Ребенок отмечает, до какого слова он успел прочитать. Затем следует повторное чтение этого же отрывка. При этом ребенок снова отмечает, до какого слова он успел дойти, и сравнивает с первым результатом. Увеличение темпа вызывает у ребенка положительные эмоции, ему хочется читать еще раз. Однако более трех раз не следует читать один и тот же отрывок.

1.                Развивать и придавать своему голосу интонации: радостные и печальные, ласковые и гневные, шуточные и серьёзные.

2.                 Выбирать нужный темп чтения (быстрый, ритмичный или плавный, размерный или же их сочетание).

3.                Чтение в темпе скороговорки.

4.                 Ставить логическое ударение в предложении.

Итог работы на уроке:

 

Мониторинг : НАСТРОЕНИЕ (жёлтое – успешное выполнение, зелёное – хорошее, сиреневое – есть трудности)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Личностные действия:

Чувство необходимости учения, предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным; смыслообразование,  интерес к новому; стремление выполнять социально значимую  и социально оцениваемую деятельность, быть полезным обществу.

Регулятивные действия:

Целеполагание (постановка учебной задачи);  планирование;оценка.

Познавательные действия:

Общеучебные;

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; постановка и формулирование проблемы;

знаково-символические действия – моделирование;

логические действия

анализ, синтез.

Коммуникативные действия:

Вступать в диалог; участие в коллективном обсуждении проблем; сотрудничество с группой сверстников; учёт разных мнений и умение выразить своё; умение договариваться и находить общее решение

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Личностные действия:

Чувство необходимости учения, предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным; смыслообразование,  интерес к новому; стремление выполнять социально значимую  и социально оцениваемую деятельность, быть полезным обществу.

Регулятивные действия:

Целеполагание (постановка учебной задачи);  планирование;

оценка.

Познавательные действия:

Общеучебные;

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; постановка и формулирование проблемы;

знаково-символические действия – моделирование;

логические действия

анализ, синтез.

Коммуникативные действия:

Вступать в диалог; участие в коллективном обсуждении проблем; сотрудничество с группой сверстников; учёт разных мнений и умение выразить своё; умение договариваться и находить общее решение

 

 

 

 

 

Мастер – класс по литературному чтению в 1 классе :Как хорошо уметь читать!

 

     Цель: познакомить с приёмами и методами работы по совершенствованию навыка чтения, коррекции трудностей в овладении техникой чтения.

Формировать стремление, как можно лучше освоить чтения, стать активным читателем.

прививать  и развивать любознательность, стремление к познанию нового,

Воспитывать  чувство необходимости учения, стремление выполнять деятельность и оценивать результаты.

    Оборудование : презентация «Игры  по обучению чтению» , индивидуальные карточки, нитки, полоски бумаги, личики «Настроение», карандаш, цветные пластиковые закладки, цветные карандаши.

В государственных образовательных стандартах указываются следующие составляющие техники чтения на момент завершения начального образования:
1) способ чтения – чтение целыми словами;
2) правильность чтения – чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения;
3) скорость чтения – установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст;
4) установка на постепенное увеличение скорости чтения.

1класс

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленно­му, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Осознание смысла произведения при чте­нии про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Произношение скороговорок, чистоговорок, стихотворных строк для отработки отдель­ных звуков. Совершенствование звуковой культуры речи. Темп чте­ния - 30-40 слов в минуту.

 

 

 

 

 

 

 

Ход занятия:

1.  Психологический тренинг на урок чтения:

 « Расскажи мне – я забуду.

Покажи – я запомню. 

Привлеки меня  -    я пойму.»

НАСТРОЕНИЕ (мониторинг настроения перед занятием)

 

2.  ИКТ   Работа с презентацией : «Игры по обучению чтению».

 

А) Расширение зрительного поля.

 

 

 

 

Б) Синтез слов из слогов при одном постоянном и одном сменяющемся слоге:

 

Чтение словосочетаний : Игра «Буксир» - читаем вслед за учителем.

        Взрослый читает вслух, изменяя скорость чтения. Ребенок читает вслух, стараясь успеть за взрослым.

Мониторинг : НАСТРОЕНИЕ (жёлтое – успешное выполнение, зелёное – хорошее, сиреневое – есть трудности)

 

Г) Выделение слов из строки букв

 

Мониторинг : НАСТРОЕНИЕ (жёлтое – успешное выполнение, зелёное – хорошее, сиреневое – есть трудности)

 

3.                  Работа над техникой чтения «Как хорошо уметь читать!»

 

А) Чтение индивидуальных карточек:

 

- чтение с нитью карточек со словами в столбик с пластиковыми закладками (отметить непонятные слова)

- Новый эксперимент по скорочтению – учитесь читать текст вверх ногами.

- работа по вариантам: 

1В «Чтение строчек с прикрытой нижней половиной».

Чистый лист бумаги накладывается на строчку так, чтобы верхние части букв были хорошо видны, т.е. открыты глазу, а нижние не видны и находились под листом. После прочтения первой строчки лист  сдвигается вниз так, чтобы была прикрыта нижняя часть второй строчки, потом третьей и т.д. Можно также разрезать старую книгу или газету на строчки, а затем в каждой строчке отрезать ее нижнюю часть.

2 В  «Чтение строчек с прикрытой верхней половиной».

Чистый лист накладывается на текст так, чтобы верхняя часть строчки была прикрыта, а нижняя открыта. Читать приходится только по нижним частям букв. Желая облегчить себе задачу, школьник, вслух читая верхнюю строчку, будет стремиться одновременно быстро про себя прочитать нижнюю, следующую строчку, пока она открыта. Переход на такой способ чтения весьма желателен, т.к. формирует способность быстрого схватывания целиком нескольких слов.

Мониторинг : НАСТРОЕНИЕ (жёлтое – успешное выполнение, зелёное – хорошее, сиреневое – есть трудности)

Б)   чтение текста по выбору и рисование содержания (понимание прочитанного.

 

Мониторинг : НАСТРОЕНИЕ (жёлтое – успешное выполнение, зелёное – хорошее, сиреневое – есть трудности)

В)   «Многократное чтение».  САМОЗАМЕР СКОРОСТИ ЧТЕНИЯ

        Ребенок отмечает, до какого слова он успел прочитать. Затем следует повторное чтение этого же отрывка. При этом ребенок снова отмечает, до какого слова он успел дойти, и сравнивает с первым результатом. Увеличение темпа вызывает у ребенка положительные эмоции, ему хочется читать еще раз. Однако более трех раз не следует читать один и тот же отрывок.

1.                Развивать и придавать своему голосу интонации: радостные и печальные, ласковые и гневные, шуточные и серьёзные.

2.                 Выбирать нужный темп чтения (быстрый, ритмичный или плавный, размерный или же их сочетание).

3.                Чтение в темпе скороговорки.

4.                 Ставить логическое ударение в предложении.

Итог работы на уроке:

 

Мониторинг : НАСТРОЕНИЕ (жёлтое – успешное выполнение, зелёное – хорошее, сиреневое – есть трудности)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Личностные действия:

Чувство необходимости учения, предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным; смыслообразование,  интерес к новому; стремление выполнять социально значимую  и социально оцениваемую деятельность, быть полезным обществу.

Регулятивные действия:

Целеполагание (постановка учебной задачи);  планирование;оценка.

Познавательные действия:

Общеучебные;

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; постановка и формулирование проблемы;

знаково-символические действия – моделирование;

логические действия

анализ, синтез.

Коммуникативные действия:

Вступать в диалог; участие в коллективном обсуждении проблем; сотрудничество с группой сверстников; учёт разных мнений и умение выразить своё; умение договариваться и находить общее решение

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Личностные действия:

Чувство необходимости учения, предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным; смыслообразование,  интерес к новому; стремление выполнять социально значимую  и социально оцениваемую деятельность, быть полезным обществу.

Регулятивные действия:

Целеполагание (постановка учебной задачи);  планирование;

оценка.

Познавательные действия:

Общеучебные;

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; постановка и формулирование проблемы;

знаково-символические действия – моделирование;

логические действия

анализ, синтез.

Коммуникативные действия:

Вступать в диалог; участие в коллективном обсуждении проблем; сотрудничество с группой сверстников; учёт разных мнений и умение выразить своё; умение договариваться и находить общее решение

 

 

 

 

 

Мастер – класс по литературному чтению в 1 классе :Как хорошо уметь читать!

 

     Цель: познакомить с приёмами и методами работы по совершенствованию навыка чтения, коррекции трудностей в овладении техникой чтения.

Формировать стремление, как можно лучше освоить чтения, стать активным читателем.

прививать  и развивать любознательность, стремление к познанию нового,

Воспитывать  чувство необходимости учения, стремление выполнять деятельность и оценивать результаты.

    Оборудование : презентация «Игры  по обучению чтению» , индивидуальные карточки, нитки, полоски бумаги, личики «Настроение», карандаш, цветные пластиковые закладки, цветные карандаши.

В государственных образовательных стандартах указываются следующие составляющие техники чтения на момент завершения начального образования:
1) способ чтения – чтение целыми словами;
2) правильность чтения – чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения;
3) скорость чтения – установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст;
4) установка на постепенное увеличение скорости чтения.

1класс

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленно­му, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Осознание смысла произведения при чте­нии про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Произношение скороговорок, чистоговорок, стихотворных строк для отработки отдель­ных звуков. Совершенствование звуковой культуры речи. Темп чте­ния - 30-40 слов в минуту.

 

 

 

 

 

 

 

Ход занятия:

1.  Психологический тренинг на урок чтения:

 « Расскажи мне – я забуду.

Покажи – я запомню. 

Привлеки меня  -    я пойму.»

НАСТРОЕНИЕ (мониторинг настроения перед занятием)

 

2.  ИКТ   Работа с презентацией : «Игры по обучению чтению».

 

А) Расширение зрительного поля.

 

 

 

 

Б) Синтез слов из слогов при одном постоянном и одном сменяющемся слоге:

 

Чтение словосочетаний : Игра «Буксир» - читаем вслед за учителем.

        Взрослый читает вслух, изменяя скорость чтения. Ребенок читает вслух, стараясь успеть за взрослым.

Мониторинг : НАСТРОЕНИЕ (жёлтое – успешное выполнение, зелёное – хорошее, сиреневое – есть трудности)

 

Г) Выделение слов из строки букв

 

Мониторинг : НАСТРОЕНИЕ (жёлтое – успешное выполнение, зелёное – хорошее, сиреневое – есть трудности)

 

3.                  Работа над техникой чтения «Как хорошо уметь читать!»

 

А) Чтение индивидуальных карточек:

 

- чтение с нитью карточек со словами в столбик с пластиковыми закладками (отметить непонятные слова)

- Новый эксперимент по скорочтению – учитесь читать текст вверх ногами.

- работа по вариантам: 

1В «Чтение строчек с прикрытой нижней половиной».

Чистый лист бумаги накладывается на строчку так, чтобы верхние части букв были хорошо видны, т.е. открыты глазу, а нижние не видны и находились под листом. После прочтения первой строчки лист  сдвигается вниз так, чтобы была прикрыта нижняя часть второй строчки, потом третьей и т.д. Можно также разрезать старую книгу или газету на строчки, а затем в каждой строчке отрезать ее нижнюю часть.

2 В  «Чтение строчек с прикрытой верхней половиной».

Чистый лист накладывается на текст так, чтобы верхняя часть строчки была прикрыта, а нижняя открыта. Читать приходится только по нижним частям букв. Желая облегчить себе задачу, школьник, вслух читая верхнюю строчку, будет стремиться одновременно быстро про себя прочитать нижнюю, следующую строчку, пока она открыта. Переход на такой способ чтения весьма желателен, т.к. формирует способность быстрого схватывания целиком нескольких слов.

Мониторинг : НАСТРОЕНИЕ (жёлтое – успешное выполнение, зелёное – хорошее, сиреневое – есть трудности)

Б)   чтение текста по выбору и рисование содержания (понимание прочитанного.

 

Мониторинг : НАСТРОЕНИЕ (жёлтое – успешное выполнение, зелёное – хорошее, сиреневое – есть трудности)

В)   «Многократное чтение».  САМОЗАМЕР СКОРОСТИ ЧТЕНИЯ

        Ребенок отмечает, до какого слова он успел прочитать. Затем следует повторное чтение этого же отрывка. При этом ребенок снова отмечает, до какого слова он успел дойти, и сравнивает с первым результатом. Увеличение темпа вызывает у ребенка положительные эмоции, ему хочется читать еще раз. Однако более трех раз не следует читать один и тот же отрывок.

1.                Развивать и придавать своему голосу интонации: радостные и печальные, ласковые и гневные, шуточные и серьёзные.

2.                 Выбирать нужный темп чтения (быстрый, ритмичный или плавный, размерный или же их сочетание).

3.                Чтение в темпе скороговорки.

4.                 Ставить логическое ударение в предложении.

Итог работы на уроке:

 

Мониторинг : НАСТРОЕНИЕ (жёлтое – успешное выполнение, зелёное – хорошее, сиреневое – есть трудности)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Личностные действия:

Чувство необходимости учения, предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным; смыслообразование,  интерес к новому; стремление выполнять социально значимую  и социально оцениваемую деятельность, быть полезным обществу.

Регулятивные действия:

Целеполагание (постановка учебной задачи);  планирование;оценка.

Познавательные действия:

Общеучебные;

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; постановка и формулирование проблемы;

знаково-символические действия – моделирование;

логические действия

анализ, синтез.

Коммуникативные действия:

Вступать в диалог; участие в коллективном обсуждении проблем; сотрудничество с группой сверстников; учёт разных мнений и умение выразить своё; умение договариваться и находить общее решение

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Личностные действия:

Чувство необходимости учения, предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным; смыслообразование,  интерес к новому; стремление выполнять социально значимую  и социально оцениваемую деятельность, быть полезным обществу.

Регулятивные действия:

Целеполагание (постановка учебной задачи);  планирование;

оценка.

Познавательные действия:

Общеучебные;

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; постановка и формулирование проблемы;

знаково-символические действия – моделирование;

логические действия

анализ, синтез.

Коммуникативные действия:

Вступать в диалог; участие в коллективном обсуждении проблем; сотрудничество с группой сверстников; учёт разных мнений и умение выразить своё; умение договариваться и находить общее решение

 

 

 

 

 

Мастер – класс по литературному чтению в 1 классе :Как хорошо уметь читать!

 

     Цель: познакомить с приёмами и методами работы по совершенствованию навыка чтения, коррекции трудностей в овладении техникой чтения.

Формировать стремление, как можно лучше освоить чтения, стать активным читателем.

прививать  и развивать любознательность, стремление к познанию нового,

Воспитывать  чувство необходимости учения, стремление выполнять деятельность и оценивать результаты.

    Оборудование : презентация «Игры  по обучению чтению» , индивидуальные карточки, нитки, полоски бумаги, личики «Настроение», карандаш, цветные пластиковые закладки, цветные карандаши.

В государственных образовательных стандартах указываются следующие составляющие техники чтения на момент завершения начального образования:
1) способ чтения – чтение целыми словами;
2) правильность чтения – чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения;
3) скорость чтения – установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст;
4) установка на постепенное увеличение скорости чтения.

1класс

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленно­му, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Осознание смысла произведения при чте­нии про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Произношение скороговорок, чистоговорок, стихотворных строк для отработки отдель­ных звуков. Совершенствование звуковой культуры речи. Темп чте­ния - 30-40 слов в минуту.

 

 

 

 

 

 

 

Ход занятия:

1.  Психологический тренинг на урок чтения:

 « Расскажи мне – я забуду.

Покажи – я запомню. 

Привлеки меня  -    я пойму.»

НАСТРОЕНИЕ (мониторинг настроения перед занятием)

 

2.  ИКТ   Работа с презентацией : «Игры по обучению чтению».

 

А) Расширение зрительного поля.

 

 

 

 

Б) Синтез слов из слогов при одном постоянном и одном сменяющемся слоге:

 

Чтение словосочетаний : Игра «Буксир» - читаем вслед за учителем.

        Взрослый читает вслух, изменяя скорость чтения. Ребенок читает вслух, стараясь успеть за взрослым.

Мониторинг : НАСТРОЕНИЕ (жёлтое – успешное выполнение, зелёное – хорошее, сиреневое – есть трудности)

 

Г) Выделение слов из строки букв

 

Мониторинг : НАСТРОЕНИЕ (жёлтое – успешное выполнение, зелёное – хорошее, сиреневое – есть трудности)

 

3.                  Работа над техникой чтения «Как хорошо уметь читать!»

 

А) Чтение индивидуальных карточек:

 

- чтение с нитью карточек со словами в столбик с пластиковыми закладками (отметить непонятные слова)

- Новый эксперимент по скорочтению – учитесь читать текст вверх ногами.

- работа по вариантам: 

1В «Чтение строчек с прикрытой нижней половиной».

Чистый лист бумаги накладывается на строчку так, чтобы верхние части букв были хорошо видны, т.е. открыты глазу, а нижние не видны и находились под листом. После прочтения первой строчки лист  сдвигается вниз так, чтобы была прикрыта нижняя часть второй строчки, потом третьей и т.д. Можно также разрезать старую книгу или газету на строчки, а затем в каждой строчке отрезать ее нижнюю часть.

2 В  «Чтение строчек с прикрытой верхней половиной».

Чистый лист накладывается на текст так, чтобы верхняя часть строчки была прикрыта, а нижняя открыта. Читать приходится только по нижним частям букв. Желая облегчить себе задачу, школьник, вслух читая верхнюю строчку, будет стремиться одновременно быстро про себя прочитать нижнюю, следующую строчку, пока она открыта. Переход на такой способ чтения весьма желателен, т.к. формирует способность быстрого схватывания целиком нескольких слов.

Мониторинг : НАСТРОЕНИЕ (жёлтое – успешное выполнение, зелёное – хорошее, сиреневое – есть трудности)

Б)   чтение текста по выбору и рисование содержания (понимание прочитанного.

 

Мониторинг : НАСТРОЕНИЕ (жёлтое – успешное выполнение, зелёное – хорошее, сиреневое – есть трудности)

В)   «Многократное чтение».  САМОЗАМЕР СКОРОСТИ ЧТЕНИЯ

        Ребенок отмечает, до какого слова он успел прочитать. Затем следует повторное чтение этого же отрывка. При этом ребенок снова отмечает, до какого слова он успел дойти, и сравнивает с первым результатом. Увеличение темпа вызывает у ребенка положительные эмоции, ему хочется читать еще раз. Однако более трех раз не следует читать один и тот же отрывок.

1.                Развивать и придавать своему голосу интонации: радостные и печальные, ласковые и гневные, шуточные и серьёзные.

2.                 Выбирать нужный темп чтения (быстрый, ритмичный или плавный, размерный или же их сочетание).

3.                Чтение в темпе скороговорки.

4.                 Ставить логическое ударение в предложении.

Итог работы на уроке:

 

Мониторинг : НАСТРОЕНИЕ (жёлтое – успешное выполнение, зелёное – хорошее, сиреневое – есть трудности)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Личностные действия:

Чувство необходимости учения, предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным; смыслообразование,  интерес к новому; стремление выполнять социально значимую  и социально оцениваемую деятельность, быть полезным обществу.

Регулятивные действия:

Целеполагание (постановка учебной задачи);  планирование;оценка.

Познавательные действия:

Общеучебные;

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; постановка и формулирование проблемы;

знаково-символические действия – моделирование;

логические действия

анализ, синтез.

Коммуникативные действия:

Вступать в диалог; участие в коллективном обсуждении проблем; сотрудничество с группой сверстников; учёт разных мнений и умение выразить своё; умение договариваться и находить общее решение

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Личностные действия:

Чувство необходимости учения, предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным; смыслообразование,  интерес к новому; стремление выполнять социально значимую  и социально оцениваемую деятельность, быть полезным обществу.

Регулятивные действия:

Целеполагание (постановка учебной задачи);  планирование;

оценка.

Познавательные действия:

Общеучебные;

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; постановка и формулирование проблемы;

знаково-символические действия – моделирование;

логические действия

анализ, синтез.

Коммуникативные действия:

Вступать в диалог; участие в коллективном обсуждении проблем; сотрудничество с группой сверстников; учёт разных мнений и умение выразить своё; умение договариваться и находить общее решение

 

 

 

 

 

Мастер – класс по литературному чтению в 1 классе :Как хорошо уметь читать!

 

     Цель: познакомить с приёмами и методами работы по совершенствованию навыка чтения, коррекции трудностей в овладении техникой чтения.

Формировать стремление, как можно лучше освоить чтения, стать активным читателем.

прививать  и развивать любознательность, стремление к познанию нового,

Воспитывать  чувство необходимости учения, стремление выполнять деятельность и оценивать результаты.

    Оборудование : презентация «Игры  по обучению чтению» , индивидуальные карточки, нитки, полоски бумаги, личики «Настроение», карандаш, цветные пластиковые закладки, цветные карандаши.

В государственных образовательных стандартах указываются следующие составляющие техники чтения на момент завершения начального образования:
1) способ чтения – чтение целыми словами;
2) правильность чтения – чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения;
3) скорость чтения – установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст;
4) установка на постепенное увеличение скорости чтения.

1класс

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленно­му, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Осознание смысла произведения при чте­нии про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Произношение скороговорок, чистоговорок, стихотворных строк для отработки отдель­ных звуков. Совершенствование звуковой культуры речи. Темп чте­ния - 30-40 слов в минуту.

 

 

 

 

 

 

 

Ход занятия:

1.  Психологический тренинг на урок чтения:

 « Расскажи мне – я забуду.

Покажи – я запомню. 

Привлеки меня  -    я пойму.»

НАСТРОЕНИЕ (мониторинг настроения перед занятием)

 

2.  ИКТ   Работа с презентацией : «Игры по обучению чтению».

 

А) Расширение зрительного поля.

 

 

 

 

Б) Синтез слов из слогов при одном постоянном и одном сменяющемся слоге:

 

Чтение словосочетаний : Игра «Буксир» - читаем вслед за учителем.

        Взрослый читает вслух, изменяя скорость чтения. Ребенок читает вслух, стараясь успеть за взрослым.

Мониторинг : НАСТРОЕНИЕ (жёлтое – успешное выполнение, зелёное – хорошее, сиреневое – есть трудности)

 

Г) Выделение слов из строки букв

 

Мониторинг : НАСТРОЕНИЕ (жёлтое – успешное выполнение, зелёное – хорошее, сиреневое – есть трудности)

 

3.                  Работа над техникой чтения «Как хорошо уметь читать!»

 

А) Чтение индивидуальных карточек:

 

- чтение с нитью карточек со словами в столбик с пластиковыми закладками (отметить непонятные слова)

- Новый эксперимент по скорочтению – учитесь читать текст вверх ногами.

- работа по вариантам: 

1В «Чтение строчек с прикрытой нижней половиной».

Чистый лист бумаги накладывается на строчку так, чтобы верхние части букв были хорошо видны, т.е. открыты глазу, а нижние не видны и находились под листом. После прочтения первой строчки лист  сдвигается вниз так, чтобы была прикрыта нижняя часть второй строчки, потом третьей и т.д. Можно также разрезать старую книгу или газету на строчки, а затем в каждой строчке отрезать ее нижнюю часть.

2 В  «Чтение строчек с прикрытой верхней половиной».

Чистый лист накладывается на текст так, чтобы верхняя часть строчки была прикрыта, а нижняя открыта. Читать приходится только по нижним частям букв. Желая облегчить себе задачу, школьник, вслух читая верхнюю строчку, будет стремиться одновременно быстро про себя прочитать нижнюю, следующую строчку, пока она открыта. Переход на такой способ чтения весьма желателен, т.к. формирует способность быстрого схватывания целиком нескольких слов.

Мониторинг : НАСТРОЕНИЕ (жёлтое – успешное выполнение, зелёное – хорошее, сиреневое – есть трудности)

Б)   чтение текста по выбору и рисование содержания (понимание прочитанного.

 

Мониторинг : НАСТРОЕНИЕ (жёлтое – успешное выполнение, зелёное – хорошее, сиреневое – есть трудности)

В)   «Многократное чтение».  САМОЗАМЕР СКОРОСТИ ЧТЕНИЯ

        Ребенок отмечает, до какого слова он успел прочитать. Затем следует повторное чтение этого же отрывка. При этом ребенок снова отмечает, до какого слова он успел дойти, и сравнивает с первым результатом. Увеличение темпа вызывает у ребенка положительные эмоции, ему хочется читать еще раз. Однако более трех раз не следует читать один и тот же отрывок.

1.                Развивать и придавать своему голосу интонации: радостные и печальные, ласковые и гневные, шуточные и серьёзные.

2.                 Выбирать нужный темп чтения (быстрый, ритмичный или плавный, размерный или же их сочетание).

3.                Чтение в темпе скороговорки.

4.                 Ставить логическое ударение в предложении.

Итог работы на уроке:

 

Мониторинг : НАСТРОЕНИЕ (жёлтое – успешное выполнение, зелёное – хорошее, сиреневое – есть трудности)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Личностные действия:

Чувство необходимости учения, предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным; смыслообразование,  интерес к новому; стремление выполнять социально значимую  и социально оцениваемую деятельность, быть полезным обществу.

Регулятивные действия:

Целеполагание (постановка учебной задачи);  планирование;оценка.

Познавательные действия:

Общеучебные;

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; постановка и формулирование проблемы;

знаково-символические действия – моделирование;

логические действия

анализ, синтез.

Коммуникативные действия:

Вступать в диалог; участие в коллективном обсуждении проблем; сотрудничество с группой сверстников; учёт разных мнений и умение выразить своё; умение договариваться и находить общее решение

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Личностные действия:

Чувство необходимости учения, предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным; смыслообразование,  интерес к новому; стремление выполнять социально значимую  и социально оцениваемую деятельность, быть полезным обществу.

Регулятивные действия:

Целеполагание (постановка учебной задачи);  планирование;

оценка.

Познавательные действия:

Общеучебные;

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; постановка и формулирование проблемы;

знаково-символические действия – моделирование;

логические действия

анализ, синтез.

Коммуникативные действия:

Вступать в диалог; участие в коллективном обсуждении проблем; сотрудничество с группой сверстников; учёт разных мнений и умение выразить своё; умение договариваться и находить общее решение

 

 

 

 

 

Мастер – класс по литературному чтению в 1 классе :Как хорошо уметь читать!

 

     Цель: познакомить с приёмами и методами работы по совершенствованию навыка чтения, коррекции трудностей в овладении техникой чтения.

Формировать стремление, как можно лучше освоить чтения, стать активным читателем.

прививать  и развивать любознательность, стремление к познанию нового,

Воспитывать  чувство необходимости учения, стремление выполнять деятельность и оценивать результаты.

    Оборудование : презентация «Игры  по обучению чтению» , индивидуальные карточки, нитки, полоски бумаги, личики «Настроение», карандаш, цветные пластиковые закладки, цветные карандаши.

В государственных образовательных стандартах указываются следующие составляющие техники чтения на момент завершения начального образования:
1) способ чтения – чтение целыми словами;
2) правильность чтения – чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения;
3) скорость чтения – установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст;
4) установка на постепенное увеличение скорости чтения.

1класс

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленно­му, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Осознание смысла произведения при чте­нии про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Произношение скороговорок, чистоговорок, стихотворных строк для отработки отдель­ных звуков. Совершенствование звуковой культуры речи. Темп чте­ния - 30-40 слов в минуту.

 

 

 

 

 

 

 

Ход занятия:

1.  Психологический тренинг на урок чтения:

 « Расскажи мне – я забуду.

Покажи – я запомню. 

Привлеки меня  -    я пойму.»

НАСТРОЕНИЕ (мониторинг настроения перед занятием)

 

2.  ИКТ   Работа с презентацией : «Игры по обучению чтению».

 

А) Расширение зрительного поля.

 

 

 

 

Б) Синтез слов из слогов при одном постоянном и одном сменяющемся слоге:

 

Чтение словосочетаний : Игра «Буксир» - читаем вслед за учителем.

        Взрослый читает вслух, изменяя скорость чтения. Ребенок читает вслух, стараясь успеть за взрослым.

Мониторинг : НАСТРОЕНИЕ (жёлтое – успешное выполнение, зелёное – хорошее, сиреневое – есть трудности)

 

Г) Выделение слов из строки букв

 

Мониторинг : НАСТРОЕНИЕ (жёлтое – успешное выполнение, зелёное – хорошее, сиреневое – есть трудности)

 

3.                  Работа над техникой чтения «Как хорошо уметь читать!»

 

А) Чтение индивидуальных карточек:

 

- чтение с нитью карточек со словами в столбик с пластиковыми закладками (отметить непонятные слова)

- Новый эксперимент по скорочтению – учитесь читать текст вверх ногами.

- работа по вариантам: 

1В «Чтение строчек с прикрытой нижней половиной».

Чистый лист бумаги накладывается на строчку так, чтобы верхние части букв были хорошо видны, т.е. открыты глазу, а нижние не видны и находились под листом. После прочтения первой строчки лист  сдвигается вниз так, чтобы была прикрыта нижняя часть второй строчки, потом третьей и т.д. Можно также разрезать старую книгу или газету на строчки, а затем в каждой строчке отрезать ее нижнюю часть.

2 В  «Чтение строчек с прикрытой верхней половиной».

Чистый лист накладывается на текст так, чтобы верхняя часть строчки была прикрыта, а нижняя открыта. Читать приходится только по нижним частям букв. Желая облегчить себе задачу, школьник, вслух читая верхнюю строчку, будет стремиться одновременно быстро про себя прочитать нижнюю, следующую строчку, пока она открыта. Переход на такой способ чтения весьма желателен, т.к. формирует способность быстрого схватывания целиком нескольких слов.

Мониторинг : НАСТРОЕНИЕ (жёлтое – успешное выполнение, зелёное – хорошее, сиреневое – есть трудности)

Б)   чтение текста по выбору и рисование содержания (понимание прочитанного.

 

Мониторинг : НАСТРОЕНИЕ (жёлтое – успешное выполнение, зелёное – хорошее, сиреневое – есть трудности)

В)   «Многократное чтение».  САМОЗАМЕР СКОРОСТИ ЧТЕНИЯ

        Ребенок отмечает, до какого слова он успел прочитать. Затем следует повторное чтение этого же отрывка. При этом ребенок снова отмечает, до какого слова он успел дойти, и сравнивает с первым результатом. Увеличение темпа вызывает у ребенка положительные эмоции, ему хочется читать еще раз. Однако более трех раз не следует читать один и тот же отрывок.

1.                Развивать и придавать своему голосу интонации: радостные и печальные, ласковые и гневные, шуточные и серьёзные.

2.                 Выбирать нужный темп чтения (быстрый, ритмичный или плавный, размерный или же их сочетание).

3.                Чтение в темпе скороговорки.

4.                 Ставить логическое ударение в предложении.

Итог работы на уроке:

 

Мониторинг : НАСТРОЕНИЕ (жёлтое – успешное выполнение, зелёное – хорошее, сиреневое – есть трудности)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Личностные действия:

Чувство необходимости учения, предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным; смыслообразование,  интерес к новому; стремление выполнять социально значимую  и социально оцениваемую деятельность, быть полезным обществу.

Регулятивные действия:

Целеполагание (постановка учебной задачи);  планирование;оценка.

Познавательные действия:

Общеучебные;

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; постановка и формулирование проблемы;

знаково-символические действия – моделирование;

логические действия

анализ, синтез.

Коммуникативные действия:

Вступать в диалог; участие в коллективном обсуждении проблем; сотрудничество с группой сверстников; учёт разных мнений и умение выразить своё; умение договариваться и находить общее решение

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Личностные действия:

Чувство необходимости учения, предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным; смыслообразование,  интерес к новому; стремление выполнять социально значимую  и социально оцениваемую деятельность, быть полезным обществу.

Регулятивные действия:

Целеполагание (постановка учебной задачи);  планирование;

оценка.

Познавательные действия:

Общеучебные;

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; постановка и формулирование проблемы;

знаково-символические действия – моделирование;

логические действия

анализ, синтез.

Коммуникативные действия:

Вступать в диалог; участие в коллективном обсуждении проблем; сотрудничество с группой сверстников; учёт разных мнений и умение выразить своё; умение договариваться и находить общее решение

 

 

 

 

 

Мастер – класс по литературному чтению в 1 классе :Как хорошо уметь читать!

 

     Цель: познакомить с приёмами и методами работы по совершенствованию навыка чтения, коррекции трудностей в овладении техникой чтения.

Формировать стремление, как можно лучше освоить чтения, стать активным читателем.

прививать  и развивать любознательность, стремление к познанию нового,

Воспитывать  чувство необходимости учения, стремление выполнять деятельность и оценивать результаты.

    Оборудование : презентация «Игры  по обучению чтению» , индивидуальные карточки, нитки, полоски бумаги, личики «Настроение», карандаш, цветные пластиковые закладки, цветные карандаши.

В государственных образовательных стандартах указываются следующие составляющие техники чтения на момент завершения начального образования:
1) способ чтения – чтение целыми словами;
2) правильность чтения – чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения;
3) скорость чтения – установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст;
4) установка на постепенное увеличение скорости чтения.

1класс

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленно­му, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Осознание смысла произведения при чте­нии про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Произношение скороговорок, чистоговорок, стихотворных строк для отработки отдель­ных звуков. Совершенствование звуковой культуры речи. Темп чте­ния - 30-40 слов в минуту.

 

 

 

 

 

 

 

Ход занятия:

1.  Психологический тренинг на урок чтения:

 « Расскажи мне – я забуду.

Покажи – я запомню. 

Привлеки меня  -    я пойму.»

НАСТРОЕНИЕ (мониторинг настроения перед занятием)

 

2.  ИКТ   Работа с презентацией : «Игры по обучению чтению».

 

А) Расширение зрительного поля.

 

 

 

 

Б) Синтез слов из слогов при одном постоянном и одном сменяющемся слоге:

 

Чтение словосочетаний : Игра «Буксир» - читаем вслед за учителем.

        Взрослый читает вслух, изменяя скорость чтения. Ребенок читает вслух, стараясь успеть за взрослым.

Мониторинг : НАСТРОЕНИЕ (жёлтое – успешное выполнение, зелёное – хорошее, сиреневое – есть трудности)

 

Г) Выделение слов из строки букв

 

Мониторинг : НАСТРОЕНИЕ (жёлтое – успешное выполнение, зелёное – хорошее, сиреневое – есть трудности)

 

3.                  Работа над техникой чтения «Как хорошо уметь читать!»

 

А) Чтение индивидуальных карточек:

 

- чтение с нитью карточек со словами в столбик с пластиковыми закладками (отметить непонятные слова)

- Новый эксперимент по скорочтению – учитесь читать текст вверх ногами.

- работа по вариантам: 

1В «Чтение строчек с прикрытой нижней половиной».

Чистый лист бумаги накладывается на строчку так, чтобы верхние части букв были хорошо видны, т.е. открыты глазу, а нижние не видны и находились под листом. После прочтения первой строчки лист  сдвигается вниз так, чтобы была прикрыта нижняя часть второй строчки, потом третьей и т.д. Можно также разрезать старую книгу или газету на строчки, а затем в каждой строчке отрезать ее нижнюю часть.

2 В  «Чтение строчек с прикрытой верхней половиной».

Чистый лист накладывается на текст так, чтобы верхняя часть строчки была прикрыта, а нижняя открыта. Читать приходится только по нижним частям букв. Желая облегчить себе задачу, школьник, вслух читая верхнюю строчку, будет стремиться одновременно быстро про себя прочитать нижнюю, следующую строчку, пока она открыта. Переход на такой способ чтения весьма желателен, т.к. формирует способность быстрого схватывания целиком нескольких слов.

Мониторинг : НАСТРОЕНИЕ (жёлтое – успешное выполнение, зелёное – хорошее, сиреневое – есть трудности)

Б)   чтение текста по выбору и рисование содержания (понимание прочитанного.

 

Мониторинг : НАСТРОЕНИЕ (жёлтое – успешное выполнение, зелёное – хорошее, сиреневое – есть трудности)

В)   «Многократное чтение».  САМОЗАМЕР СКОРОСТИ ЧТЕНИЯ

        Ребенок отмечает, до какого слова он успел прочитать. Затем следует повторное чтение этого же отрывка. При этом ребенок снова отмечает, до какого слова он успел дойти, и сравнивает с первым результатом. Увеличение темпа вызывает у ребенка положительные эмоции, ему хочется читать еще раз. Однако более трех раз не следует читать один и тот же отрывок.

1.                Развивать и придавать своему голосу интонации: радостные и печальные, ласковые и гневные, шуточные и серьёзные.

2.                 Выбирать нужный темп чтения (быстрый, ритмичный или плавный, размерный или же их сочетание).

3.                Чтение в темпе скороговорки.

4.                 Ставить логическое ударение в предложении.

Итог работы на уроке:

 

Мониторинг : НАСТРОЕНИЕ (жёлтое – успешное выполнение, зелёное – хорошее, сиреневое – есть трудности)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Личностные действия:

Чувство необходимости учения, предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным; смыслообразование,  интерес к новому; стремление выполнять социально значимую  и социально оцениваемую деятельность, быть полезным обществу.

Регулятивные действия:

Целеполагание (постановка учебной задачи);  планирование;оценка.

Познавательные действия:

Общеучебные;

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; постановка и формулирование проблемы;

знаково-символические действия – моделирование;

логические действия

анализ, синтез.

Коммуникативные действия:

Вступать в диалог; участие в коллективном обсуждении проблем; сотрудничество с группой сверстников; учёт разных мнений и умение выразить своё; умение договариваться и находить общее решение

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Личностные действия:

Чувство необходимости учения, предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным; смыслообразование,  интерес к новому; стремление выполнять социально значимую  и социально оцениваемую деятельность, быть полезным обществу.

Регулятивные действия:

Целеполагание (постановка учебной задачи);  планирование;

оценка.

Познавательные действия:

Общеучебные;

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; постановка и формулирование проблемы;

знаково-символические действия – моделирование;

логические действия

анализ, синтез.

Коммуникативные действия:

Вступать в диалог; участие в коллективном обсуждении проблем; сотрудничество с группой сверстников; учёт разных мнений и умение выразить своё; умение договариваться и находить общее решение

 

 

 

 

 

Мастер – класс по литературному чтению в 1 классе :Как хорошо уметь читать!

 

     Цель: познакомить с приёмами и методами работы по совершенствованию навыка чтения, коррекции трудностей в овладении техникой чтения.

Формировать стремление, как можно лучше освоить чтения, стать активным читателем.

прививать  и развивать любознательность, стремление к познанию нового,

Воспитывать  чувство необходимости учения, стремление выполнять деятельность и оценивать результаты.

    Оборудование : презентация «Игры  по обучению чтению» , индивидуальные карточки, нитки, полоски бумаги, личики «Настроение», карандаш, цветные пластиковые закладки, цветные карандаши.

В государственных образовательных стандартах указываются следующие составляющие техники чтения на момент завершения начального образования:
1) способ чтения – чтение целыми словами;
2) правильность чтения – чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения;
3) скорость чтения – установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст;
4) установка на постепенное увеличение скорости чтения.

1класс

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленно­му, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Осознание смысла произведения при чте­нии про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Произношение скороговорок, чистоговорок, стихотворных строк для отработки отдель­ных звуков. Совершенствование звуковой культуры речи. Темп чте­ния - 30-40 слов в минуту.

 

 

 

 

 

 

 

Ход занятия:

1.  Психологический тренинг на урок чтения:

 « Расскажи мне – я забуду.

Покажи – я запомню. 

Привлеки меня  -    я пойму.»

НАСТРОЕНИЕ (мониторинг настроения перед занятием)

 

2.  ИКТ   Работа с презентацией : «Игры по обучению чтению».

 

А) Расширение зрительного поля.

 

 

 

 

Б) Синтез слов из слогов при одном постоянном и одном сменяющемся слоге:

 

Чтение словосочетаний : Игра «Буксир» - читаем вслед за учителем.

        Взрослый читает вслух, изменяя скорость чтения. Ребенок читает вслух, стараясь успеть за взрослым.

Мониторинг : НАСТРОЕНИЕ (жёлтое – успешное выполнение, зелёное – хорошее, сиреневое – есть трудности)

 

Г) Выделение слов из строки букв

 

Мониторинг : НАСТРОЕНИЕ (жёлтое – успешное выполнение, зелёное – хорошее, сиреневое – есть трудности)

 

3.                  Работа над техникой чтения «Как хорошо уметь читать!»

 

А) Чтение индивидуальных карточек:

 

- чтение с нитью карточек со словами в столбик с пластиковыми закладками (отметить непонятные слова)

- Новый эксперимент по скорочтению – учитесь читать текст вверх ногами.

- работа по вариантам: 

1В «Чтение строчек с прикрытой нижней половиной».

Чистый лист бумаги накладывается на строчку так, чтобы верхние части букв были хорошо видны, т.е. открыты глазу, а нижние не видны и находились под листом. После прочтения первой строчки лист  сдвигается вниз так, чтобы была прикрыта нижняя часть второй строчки, потом третьей и т.д. Можно также разрезать старую книгу или газету на строчки, а затем в каждой строчке отрезать ее нижнюю часть.

2 В  «Чтение строчек с прикрытой верхней половиной».

Чистый лист накладывается на текст так, чтобы верхняя часть строчки была прикрыта, а нижняя открыта. Читать приходится только по нижним частям букв. Желая облегчить себе задачу, школьник, вслух читая верхнюю строчку, будет стремиться одновременно быстро про себя прочитать нижнюю, следующую строчку, пока она открыта. Переход на такой способ чтения весьма желателен, т.к. формирует способность быстрого схватывания целиком нескольких слов.

Мониторинг : НАСТРОЕНИЕ (жёлтое – успешное выполнение, зелёное – хорошее, сиреневое – есть трудности)

Б)   чтение текста по выбору и рисование содержания (понимание прочитанного.

 

Мониторинг : НАСТРОЕНИЕ (жёлтое – успешное выполнение, зелёное – хорошее, сиреневое – есть трудности)

В)   «Многократное чтение».  САМОЗАМЕР СКОРОСТИ ЧТЕНИЯ

        Ребенок отмечает, до какого слова он успел прочитать. Затем следует повторное чтение этого же отрывка. При этом ребенок снова отмечает, до какого слова он успел дойти, и сравнивает с первым результатом. Увеличение темпа вызывает у ребенка положительные эмоции, ему хочется читать еще раз. Однако более трех раз не следует читать один и тот же отрывок.

1.                Развивать и придавать своему голосу интонации: радостные и печальные, ласковые и гневные, шуточные и серьёзные.

2.                 Выбирать нужный темп чтения (быстрый, ритмичный или плавный, размерный или же их сочетание).

3.                Чтение в темпе скороговорки.

4.                 Ставить логическое ударение в предложении.

Итог работы на уроке:

 

Мониторинг : НАСТРОЕНИЕ (жёлтое – успешное выполнение, зелёное – хорошее, сиреневое – есть трудности)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Личностные действия:

Чувство необходимости учения, предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным; смыслообразование,  интерес к новому; стремление выполнять социально значимую  и социально оцениваемую деятельность, быть полезным обществу.

Регулятивные действия:

Целеполагание (постановка учебной задачи);  планирование;оценка.

Познавательные действия:

Общеучебные;

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; постановка и формулирование проблемы;

знаково-символические действия – моделирование;

логические действия

анализ, синтез.

Коммуникативные действия:

Вступать в диалог; участие в коллективном обсуждении проблем; сотрудничество с группой сверстников; учёт разных мнений и умение выразить своё; умение договариваться и находить общее решение

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Личностные действия:

Чувство необходимости учения, предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным; смыслообразование,  интерес к новому; стремление выполнять социально значимую  и социально оцениваемую деятельность, быть полезным обществу.

Регулятивные действия:

Целеполагание (постановка учебной задачи);  планирование;

оценка.

Познавательные действия:

Общеучебные;

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; постановка и формулирование проблемы;

знаково-символические действия – моделирование;

логические действия

анализ, синтез.

Коммуникативные действия:

Вступать в диалог; участие в коллективном обсуждении проблем; сотрудничество с группой сверстников; учёт разных мнений и умение выразить своё; умение договариваться и находить общее решение

 

 

 

 

 

Мастер – класс по литературному чтению в 1 классе :Как хорошо уметь читать!

 

     Цель: познакомить с приёмами и методами работы по совершенствованию навыка чтения, коррекции трудностей в овладении техникой чтения.

Формировать стремление, как можно лучше освоить чтения, стать активным читателем.

прививать  и развивать любознательность, стремление к познанию нового,

Воспитывать  чувство необходимости учения, стремление выполнять деятельность и оценивать результаты.

    Оборудование : презентация «Игры  по обучению чтению» , индивидуальные карточки, нитки, полоски бумаги, личики «Настроение», карандаш, цветные пластиковые закладки, цветные карандаши.

В государственных образовательных стандартах указываются следующие составляющие техники чтения на момент завершения начального образования:
1) способ чтения – чтение целыми словами;
2) правильность чтения – чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения;
3) скорость чтения – установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст;
4) установка на постепенное увеличение скорости чтения.

1класс

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленно­му, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Осознание смысла произведения при чте­нии про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Произношение скороговорок, чистоговорок, стихотворных строк для отработки отдель­ных звуков. Совершенствование звуковой культуры речи. Темп чте­ния - 30-40 слов в минуту.

 

 

 

 

 

 

 

Ход занятия:

1.  Психологический тренинг на урок чтения:

 « Расскажи мне – я забуду.

Покажи – я запомню. 

Привлеки меня  -    я пойму.»

НАСТРОЕНИЕ (мониторинг настроения перед занятием)

 

2.  ИКТ   Работа с презентацией : «Игры по обучению чтению».

 

А) Расширение зрительного поля.

 

 

 

 

Б) Синтез слов из слогов при одном постоянном и одном сменяющемся слоге:

 

Чтение словосочетаний : Игра «Буксир» - читаем вслед за учителем.

        Взрослый читает вслух, изменяя скорость чтения. Ребенок читает вслух, стараясь успеть за взрослым.

Мониторинг : НАСТРОЕНИЕ (жёлтое – успешное выполнение, зелёное – хорошее, сиреневое – есть трудности)

 

Г) Выделение слов из строки букв

 

Мониторинг : НАСТРОЕНИЕ (жёлтое – успешное выполнение, зелёное – хорошее, сиреневое – есть трудности)

 

3.                  Работа над техникой чтения «Как хорошо уметь читать!»

 

А) Чтение индивидуальных карточек:

 

- чтение с нитью карточек со словами в столбик с пластиковыми закладками (отметить непонятные слова)

- Новый эксперимент по скорочтению – учитесь читать текст вверх ногами.

- работа по вариантам: 

1В «Чтение строчек с прикрытой нижней половиной».

Чистый лист бумаги накладывается на строчку так, чтобы верхние части букв были хорошо видны, т.е. открыты глазу, а нижние не видны и находились под листом. После прочтения первой строчки лист  сдвигается вниз так, чтобы была прикрыта нижняя часть второй строчки, потом третьей и т.д. Можно также разрезать старую книгу или газету на строчки, а затем в каждой строчке отрезать ее нижнюю часть.

2 В  «Чтение строчек с прикрытой верхней половиной».

Чистый лист накладывается на текст так, чтобы верхняя часть строчки была прикрыта, а нижняя открыта. Читать приходится только по нижним частям букв. Желая облегчить себе задачу, школьник, вслух читая верхнюю строчку, будет стремиться одновременно быстро про себя прочитать нижнюю, следующую строчку, пока она открыта. Переход на такой способ чтения весьма желателен, т.к. формирует способность быстрого схватывания целиком нескольких слов.

Мониторинг : НАСТРОЕНИЕ (жёлтое – успешное выполнение, зелёное – хорошее, сиреневое – есть трудности)

Б)   чтение текста по выбору и рисование содержания (понимание прочитанного.

 

Мониторинг : НАСТРОЕНИЕ (жёлтое – успешное выполнение, зелёное – хорошее, сиреневое – есть трудности)

В)   «Многократное чтение».  САМОЗАМЕР СКОРОСТИ ЧТЕНИЯ

        Ребенок отмечает, до какого слова он успел прочитать. Затем следует повторное чтение этого же отрывка. При этом ребенок снова отмечает, до какого слова он успел дойти, и сравнивает с первым результатом. Увеличение темпа вызывает у ребенка положительные эмоции, ему хочется читать еще раз. Однако более трех раз не следует читать один и тот же отрывок.

1.                Развивать и придавать своему голосу интонации: радостные и печальные, ласковые и гневные, шуточные и серьёзные.

2.                 Выбирать нужный темп чтения (быстрый, ритмичный или плавный, размерный или же их сочетание).

3.                Чтение в темпе скороговорки.

4.                 Ставить логическое ударение в предложении.

Итог работы на уроке:

 

Мониторинг : НАСТРОЕНИЕ (жёлтое – успешное выполнение, зелёное – хорошее, сиреневое – есть трудности)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Личностные действия:

Чувство необходимости учения, предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным; смыслообразование,  интерес к новому; стремление выполнять социально значимую  и социально оцениваемую деятельность, быть полезным обществу.

Регулятивные действия:

Целеполагание (постановка учебной задачи);  планирование;оценка.

Познавательные действия:

Общеучебные;

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; постановка и формулирование проблемы;

знаково-символические действия – моделирование;

логические действия

анализ, синтез.

Коммуникативные действия:

Вступать в диалог; участие в коллективном обсуждении проблем; сотрудничество с группой сверстников; учёт разных мнений и умение выразить своё; умение договариваться и находить общее решение

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Личностные действия:

Чувство необходимости учения, предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным; смыслообразование,  интерес к новому; стремление выполнять социально значимую  и социально оцениваемую деятельность, быть полезным обществу.

Регулятивные действия:

Целеполагание (постановка учебной задачи);  планирование;

оценка.

Познавательные действия:

Общеучебные;

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; постановка и формулирование проблемы;

знаково-символические действия – моделирование;

логические действия

анализ, синтез.

Коммуникативные действия:

Вступать в диалог; участие в коллективном обсуждении проблем; сотрудничество с группой сверстников; учёт разных мнений и умение выразить своё; умение договариваться и находить общее решение

 

 

 

 

 

Мастер – класс по литературному чтению в 1 классе :Как хорошо уметь читать!

 

     Цель: познакомить с приёмами и методами работы по совершенствованию навыка чтения, коррекции трудностей в овладении техникой чтения.

Формировать стремление, как можно лучше освоить чтения, стать активным читателем.

прививать  и развивать любознательность, стремление к познанию нового,

Воспитывать  чувство необходимости учения, стремление выполнять деятельность и оценивать результаты.

    Оборудование : презентация «Игры  по обучению чтению» , индивидуальные карточки, нитки, полоски бумаги, личики «Настроение», карандаш, цветные пластиковые закладки, цветные карандаши.

В государственных образовательных стандартах указываются следующие составляющие техники чтения на момент завершения начального образования:
1) способ чтения – чтение целыми словами;
2) правильность чтения – чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения;
3) скорость чтения – установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст;
4) установка на постепенное увеличение скорости чтения.

1класс

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленно­му, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Осознание смысла произведения при чте­нии про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Произношение скороговорок, чистоговорок, стихотворных строк для отработки отдель­ных звуков. Совершенствование звуковой культуры речи. Темп чте­ния - 30-40 слов в минуту.

 

 

 

 

 

 

 

Ход занятия:

1.  Психологический тренинг на урок чтения:

 « Расскажи мне – я забуду.

Покажи – я запомню. 

Привлеки меня  -    я пойму.»

НАСТРОЕНИЕ (мониторинг настроения перед занятием)

 

2.  ИКТ   Работа с презентацией : «Игры по обучению чтению».

 

А) Расширение зрительного поля.

 

 

 

 

Б) Синтез слов из слогов при одном постоянном и одном сменяющемся слоге:

 

Чтение словосочетаний : Игра «Буксир» - читаем вслед за учителем.

        Взрослый читает вслух, изменяя скорость чтения. Ребенок читает вслух, стараясь успеть за взрослым.

Мониторинг : НАСТРОЕНИЕ (жёлтое – успешное выполнение, зелёное – хорошее, сиреневое – есть трудности)

 

Г) Выделение слов из строки букв

 

Мониторинг : НАСТРОЕНИЕ (жёлтое – успешное выполнение, зелёное – хорошее, сиреневое – есть трудности)

 

3.                  Работа над техникой чтения «Как хорошо уметь читать!»

 

А) Чтение индивидуальных карточек:

 

- чтение с нитью карточек со словами в столбик с пластиковыми закладками (отметить непонятные слова)

- Новый эксперимент по скорочтению – учитесь читать текст вверх ногами.

- работа по вариантам: 

1В «Чтение строчек с прикрытой нижней половиной».

Чистый лист бумаги накладывается на строчку так, чтобы верхние части букв были хорошо видны, т.е. открыты глазу, а нижние не видны и находились под листом. После прочтения первой строчки лист  сдвигается вниз так, чтобы была прикрыта нижняя часть второй строчки, потом третьей и т.д. Можно также разрезать старую книгу или газету на строчки, а затем в каждой строчке отрезать ее нижнюю часть.

2 В  «Чтение строчек с прикрытой верхней половиной».

Чистый лист накладывается на текст так, чтобы верхняя часть строчки была прикрыта, а нижняя открыта. Читать приходится только по нижним частям букв. Желая облегчить себе задачу, школьник, вслух читая верхнюю строчку, будет стремиться одновременно быстро про себя прочитать нижнюю, следующую строчку, пока она открыта. Переход на такой способ чтения весьма желателен, т.к. формирует способность быстрого схватывания целиком нескольких слов.

Мониторинг : НАСТРОЕНИЕ (жёлтое – успешное выполнение, зелёное – хорошее, сиреневое – есть трудности)

Б)   чтение текста по выбору и рисование содержания (понимание прочитанного.

 

Мониторинг : НАСТРОЕНИЕ (жёлтое – успешное выполнение, зелёное – хорошее, сиреневое – есть трудности)

В)   «Многократное чтение».  САМОЗАМЕР СКОРОСТИ ЧТЕНИЯ

        Ребенок отмечает, до какого слова он успел прочитать. Затем следует повторное чтение этого же отрывка. При этом ребенок снова отмечает, до какого слова он успел дойти, и сравнивает с первым результатом. Увеличение темпа вызывает у ребенка положительные эмоции, ему хочется читать еще раз. Однако более трех раз не следует читать один и тот же отрывок.

1.                Развивать и придавать своему голосу интонации: радостные и печальные, ласковые и гневные, шуточные и серьёзные.

2.                 Выбирать нужный темп чтения (быстрый, ритмичный или плавный, размерный или же их сочетание).

3.                Чтение в темпе скороговорки.

4.                 Ставить логическое ударение в предложении.

Итог работы на уроке:

 

Мониторинг : НАСТРОЕНИЕ (жёлтое – успешное выполнение, зелёное – хорошее, сиреневое – есть трудности)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Личностные действия:

Чувство необходимости учения, предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным; смыслообразование,  интерес к новому; стремление выполнять социально значимую  и социально оцениваемую деятельность, быть полезным обществу.

Регулятивные действия:

Целеполагание (постановка учебной задачи);  планирование;оценка.

Познавательные действия:

Общеучебные;

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; постановка и формулирование проблемы;

знаково-символические действия – моделирование;

логические действия

анализ, синтез.

Коммуникативные действия:

Вступать в диалог; участие в коллективном обсуждении проблем; сотрудничество с группой сверстников; учёт разных мнений и умение выразить своё; умение договариваться и находить общее решение

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Личностные действия:

Чувство необходимости учения, предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным; смыслообразование,  интерес к новому; стремление выполнять социально значимую  и социально оцениваемую деятельность, быть полезным обществу.

Регулятивные действия:

Целеполагание (постановка учебной задачи);  планирование;

оценка.

Познавательные действия:

Общеучебные;

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; постановка и формулирование проблемы;

знаково-символические действия – моделирование;

логические действия

анализ, синтез.

Коммуникативные действия:

Вступать в диалог; участие в коллективном обсуждении проблем; сотрудничество с группой сверстников; учёт разных мнений и умение выразить своё; умение договариваться и находить общее решение

 

 

 

 

 

Мастер – класс по литературному чтению в 1 классе :Как хорошо уметь читать!

 

     Цель: познакомить с приёмами и методами работы по совершенствованию навыка чтения, коррекции трудностей в овладении техникой чтения.

Формировать стремление, как можно лучше освоить чтения, стать активным читателем.

прививать  и развивать любознательность, стремление к познанию нового,

Воспитывать  чувство необходимости учения, стремление выполнять деятельность и оценивать результаты.

    Оборудование : презентация «Игры  по обучению чтению» , индивидуальные карточки, нитки, полоски бумаги, личики «Настроение», карандаш, цветные пластиковые закладки, цветные карандаши.

В государственных образовательных стандартах указываются следующие составляющие техники чтения на момент завершения начального образования:
1) способ чтения – чтение целыми словами;
2) правильность чтения – чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения;
3) скорость чтения – установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст;
4) установка на постепенное увеличение скорости чтения.

1класс

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленно­му, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Осознание смысла произведения при чте­нии про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Произношение скороговорок, чистоговорок, стихотворных строк для отработки отдель­ных звуков. Совершенствование звуковой культуры речи. Темп чте­ния - 30-40 слов в минуту.

 

 

 

 

 

 

 

Ход занятия:

1.  Психологический тренинг на урок чтения:

 « Расскажи мне – я забуду.

Покажи – я запомню. 

Привлеки меня  -    я пойму.»

НАСТРОЕНИЕ (мониторинг настроения перед занятием)

 

2.  ИКТ   Работа с презентацией : «Игры по обучению чтению».

 

А) Расширение зрительного поля.

 

 

 

 

Б) Синтез слов из слогов при одном постоянном и одном сменяющемся слоге:

 

Чтение словосочетаний : Игра «Буксир» - читаем вслед за учителем.

        Взрослый читает вслух, изменяя скорость чтения. Ребенок читает вслух, стараясь успеть за взрослым.

Мониторинг : НАСТРОЕНИЕ (жёлтое – успешное выполнение, зелёное – хорошее, сиреневое – есть трудности)

 

Г) Выделение слов из строки букв

 

Мониторинг : НАСТРОЕНИЕ (жёлтое – успешное выполнение, зелёное – хорошее, сиреневое – есть трудности)

 

3.                  Работа над техникой чтения «Как хорошо уметь читать!»

 

А) Чтение индивидуальных карточек:

 

- чтение с нитью карточек со словами в столбик с пластиковыми закладками (отметить непонятные слова)

- Новый эксперимент по скорочтению – учитесь читать текст вверх ногами.

- работа по вариантам: 

1В «Чтение строчек с прикрытой нижней половиной».

Чистый лист бумаги накладывается на строчку так, чтобы верхние части букв были хорошо видны, т.е. открыты глазу, а нижние не видны и находились под листом. После прочтения первой строчки лист  сдвигается вниз так, чтобы была прикрыта нижняя часть второй строчки, потом третьей и т.д. Можно также разрезать старую книгу или газету на строчки, а затем в каждой строчке отрезать ее нижнюю часть.

2 В  «Чтение строчек с прикрытой верхней половиной».

Чистый лист накладывается на текст так, чтобы верхняя часть строчки была прикрыта, а нижняя открыта. Читать приходится только по нижним частям букв. Желая облегчить себе задачу, школьник, вслух читая верхнюю строчку, будет стремиться одновременно быстро про себя прочитать нижнюю, следующую строчку, пока она открыта. Переход на такой способ чтения весьма желателен, т.к. формирует способность быстрого схватывания целиком нескольких слов.

Мониторинг : НАСТРОЕНИЕ (жёлтое – успешное выполнение, зелёное – хорошее, сиреневое – есть трудности)

Б)   чтение текста по выбору и рисование содержания (понимание прочитанного.

 

Мониторинг : НАСТРОЕНИЕ (жёлтое – успешное выполнение, зелёное – хорошее, сиреневое – есть трудности)

В)   «Многократное чтение».  САМОЗАМЕР СКОРОСТИ ЧТЕНИЯ

        Ребенок отмечает, до какого слова он успел прочитать. Затем следует повторное чтение этого же отрывка. При этом ребенок снова отмечает, до какого слова он успел дойти, и сравнивает с первым результатом. Увеличение темпа вызывает у ребенка положительные эмоции, ему хочется читать еще раз. Однако более трех раз не следует читать один и тот же отрывок.

1.                Развивать и придавать своему голосу интонации: радостные и печальные, ласковые и гневные, шуточные и серьёзные.

2.                 Выбирать нужный темп чтения (быстрый, ритмичный или плавный, размерный или же их сочетание).

3.                Чтение в темпе скороговорки.

4.                 Ставить логическое ударение в предложении.

Итог работы на уроке:

 

Мониторинг : НАСТРОЕНИЕ (жёлтое – успешное выполнение, зелёное – хорошее, сиреневое – есть трудности)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Личностные действия:

Чувство необходимости учения, предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным; смыслообразование,  интерес к новому; стремление выполнять социально значимую  и социально оцениваемую деятельность, быть полезным обществу.

Регулятивные действия:

Целеполагание (постановка учебной задачи);  планирование;оценка.

Познавательные действия:

Общеучебные;

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; постановка и формулирование проблемы;

знаково-символические действия – моделирование;

логические действия

анализ, синтез.

Коммуникативные действия:

Вступать в диалог; участие в коллективном обсуждении проблем; сотрудничество с группой сверстников; учёт разных мнений и умение выразить своё; умение договариваться и находить общее решение

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Личностные действия:

Чувство необходимости учения, предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным; смыслообразование,  интерес к новому; стремление выполнять социально значимую  и социально оцениваемую деятельность, быть полезным обществу.

Регулятивные действия:

Целеполагание (постановка учебной задачи);  планирование;

оценка.

Познавательные действия:

Общеучебные;

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; постановка и формулирование проблемы;

знаково-символические действия – моделирование;

логические действия

анализ, синтез.

Коммуникативные действия:

Вступать в диалог; участие в коллективном обсуждении проблем; сотрудничество с группой сверстников; учёт разных мнений и умение выразить своё; умение договариваться и находить общее решение

 

 

 

 

 

Мастер – класс по литературному чтению в 1 классе :Как хорошо уметь читать!

 

     Цель: познакомить с приёмами и методами работы по совершенствованию навыка чтения, коррекции трудностей в овладении техникой чтения.

Формировать стремление, как можно лучше освоить чтения, стать активным читателем.

прививать  и развивать любознательность, стремление к познанию нового,

Воспитывать  чувство необходимости учения, стремление выполнять деятельность и оценивать результаты.

    Оборудование : презентация «Игры  по обучению чтению» , индивидуальные карточки, нитки, полоски бумаги, личики «Настроение», карандаш, цветные пластиковые закладки, цветные карандаши.

В государственных образовательных стандартах указываются следующие составляющие техники чтения на момент завершения начального образования:
1) способ чтения – чтение целыми словами;
2) правильность чтения – чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения;
3) скорость чтения – установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст;
4) установка на постепенное увеличение скорости чтения.

1класс

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленно­му, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Осознание смысла произведения при чте­нии про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Произношение скороговорок, чистоговорок, стихотворных строк для отработки отдель­ных звуков. Совершенствование звуковой культуры речи. Темп чте­ния - 30-40 слов в минуту.

 

 

 

 

 

 

 

Ход занятия:

1.  Психологический тренинг на урок чтения:

 « Расскажи мне – я забуду.

Покажи – я запомню. 

Привлеки меня  -    я пойму.»

НАСТРОЕНИЕ (мониторинг настроения перед занятием)

 

2.  ИКТ   Работа с презентацией : «Игры по обучению чтению».

 

А) Расширение зрительного поля.

 

 

 

 

Б) Синтез слов из слогов при одном постоянном и одном сменяющемся слоге:

 

Чтение словосочетаний : Игра «Буксир» - читаем вслед за учителем.

        Взрослый читает вслух, изменяя скорость чтения. Ребенок читает вслух, стараясь успеть за взрослым.

Мониторинг : НАСТРОЕНИЕ (жёлтое – успешное выполнение, зелёное – хорошее, сиреневое – есть трудности)

 

Г) Выделение слов из строки букв

 

Мониторинг : НАСТРОЕНИЕ (жёлтое – успешное выполнение, зелёное – хорошее, сиреневое – есть трудности)

 

3.                  Работа над техникой чтения «Как хорошо уметь читать!»

 

А) Чтение индивидуальных карточек:

 

- чтение с нитью карточек со словами в столбик с пластиковыми закладками (отметить непонятные слова)

- Новый эксперимент по скорочтению – учитесь читать текст вверх ногами.

- работа по вариантам: 

1В «Чтение строчек с прикрытой нижней половиной».

Чистый лист бумаги накладывается на строчку так, чтобы верхние части букв были хорошо видны, т.е. открыты глазу, а нижние не видны и находились под листом. После прочтения первой строчки лист  сдвигается вниз так, чтобы была прикрыта нижняя часть второй строчки, потом третьей и т.д. Можно также разрезать старую книгу или газету на строчки, а затем в каждой строчке отрезать ее нижнюю часть.

2 В  «Чтение строчек с прикрытой верхней половиной».

Чистый лист накладывается на текст так, чтобы верхняя часть строчки была прикрыта, а нижняя открыта. Читать приходится только по нижним частям букв. Желая облегчить себе задачу, школьник, вслух читая верхнюю строчку, будет стремиться одновременно быстро про себя прочитать нижнюю, следующую строчку, пока она открыта. Переход на такой способ чтения весьма желателен, т.к. формирует способность быстрого схватывания целиком нескольких слов.

Мониторинг : НАСТРОЕНИЕ (жёлтое – успешное выполнение, зелёное – хорошее, сиреневое – есть трудности)

Б)   чтение текста по выбору и рисование содержания (понимание прочитанного.

 

Мониторинг : НАСТРОЕНИЕ (жёлтое – успешное выполнение, зелёное – хорошее, сиреневое – есть трудности)

В)   «Многократное чтение».  САМОЗАМЕР СКОРОСТИ ЧТЕНИЯ

        Ребенок отмечает, до какого слова он успел прочитать. Затем следует повторное чтение этого же отрывка. При этом ребенок снова отмечает, до какого слова он успел дойти, и сравнивает с первым результатом. Увеличение темпа вызывает у ребенка положительные эмоции, ему хочется читать еще раз. Однако более трех раз не следует читать один и тот же отрывок.

1.                Развивать и придавать своему голосу интонации: радостные и печальные, ласковые и гневные, шуточные и серьёзные.

2.                 Выбирать нужный темп чтения (быстрый, ритмичный или плавный, размерный или же их сочетание).

3.                Чтение в темпе скороговорки.

4.                 Ставить логическое ударение в предложении.

Итог работы на уроке:

 

Мониторинг : НАСТРОЕНИЕ (жёлтое – успешное выполнение, зелёное – хорошее, сиреневое – есть трудности)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Личностные действия:

Чувство необходимости учения, предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным; смыслообразование,  интерес к новому; стремление выполнять социально значимую  и социально оцениваемую деятельность, быть полезным обществу.

Регулятивные действия:

Целеполагание (постановка учебной задачи);  планирование;оценка.

Познавательные действия:

Общеучебные;

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; постановка и формулирование проблемы;

знаково-символические действия – моделирование;

логические действия

анализ, синтез.

Коммуникативные действия:

Вступать в диалог; участие в коллективном обсуждении проблем; сотрудничество с группой сверстников; учёт разных мнений и умение выразить своё; умение договариваться и находить общее решение

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Личностные действия:

Чувство необходимости учения, предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным; смыслообразование,  интерес к новому; стремление выполнять социально значимую  и социально оцениваемую деятельность, быть полезным обществу.

Регулятивные действия:

Целеполагание (постановка учебной задачи);  планирование;

оценка.

Познавательные действия:

Общеучебные;

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; постановка и формулирование проблемы;

знаково-символические действия – моделирование;

логические действия

анализ, синтез.

Коммуникативные действия:

Вступать в диалог; участие в коллективном обсуждении проблем; сотрудничество с группой сверстников; учёт разных мнений и умение выразить своё; умение договариваться и находить общее решение

 

 

 

 

 

Мастер – класс по литературному чтению в 1 классе :Как хорошо уметь читать!

 

     Цель: познакомить с приёмами и методами работы по совершенствованию навыка чтения, коррекции трудностей в овладении техникой чтения.

Формировать стремление, как можно лучше освоить чтения, стать активным читателем.

прививать  и развивать любознательность, стремление к познанию нового,

Воспитывать  чувство необходимости учения, стремление выполнять деятельность и оценивать результаты.

    Оборудование : презентация «Игры  по обучению чтению» , индивидуальные карточки, нитки, полоски бумаги, личики «Настроение», карандаш, цветные пластиковые закладки, цветные карандаши.

В государственных образовательных стандартах указываются следующие составляющие техники чтения на момент завершения начального образования:
1) способ чтения – чтение целыми словами;
2) правильность чтения – чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения;
3) скорость чтения – установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст;
4) установка на постепенное увеличение скорости чтения.

1класс

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленно­му, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Осознание смысла произведения при чте­нии про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Произношение скороговорок, чистоговорок, стихотворных строк для отработки отдель­ных звуков. Совершенствование звуковой культуры речи. Темп чте­ния - 30-40 слов в минуту.

 

 

 

 

 

 

 

Ход занятия:

1.  Психологический тренинг на урок чтения:

 « Расскажи мне – я забуду.

Покажи – я запомню. 

Привлеки меня  -    я пойму.»

НАСТРОЕНИЕ (мониторинг настроения перед занятием)

 

2.  ИКТ   Работа с презентацией : «Игры по обучению чтению».

 

А) Расширение зрительного поля.

 

 

 

 

Б) Синтез слов из слогов при одном постоянном и одном сменяющемся слоге:

 

Чтение словосочетаний : Игра «Буксир» - читаем вслед за учителем.

        Взрослый читает вслух, изменяя скорость чтения. Ребенок читает вслух, стараясь успеть за взрослым.

Мониторинг : НАСТРОЕНИЕ (жёлтое – успешное выполнение, зелёное – хорошее, сиреневое – есть трудности)

 

Г) Выделение слов из строки букв

 

Мониторинг : НАСТРОЕНИЕ (жёлтое – успешное выполнение, зелёное – хорошее, сиреневое – есть трудности)

 

3.                  Работа над техникой чтения «Как хорошо уметь читать!»

 

А) Чтение индивидуальных карточек:

 

- чтение с нитью карточек со словами в столбик с пластиковыми закладками (отметить непонятные слова)

- Новый эксперимент по скорочтению – учитесь читать текст вверх ногами.

- работа по вариантам: 

1В «Чтение строчек с прикрытой нижней половиной».

Чистый лист бумаги накладывается на строчку так, чтобы верхние части букв были хорошо видны, т.е. открыты глазу, а нижние не видны и находились под листом. После прочтения первой строчки лист  сдвигается вниз так, чтобы была прикрыта нижняя часть второй строчки, потом третьей и т.д. Можно также разрезать старую книгу или газету на строчки, а затем в каждой строчке отрезать ее нижнюю часть.

2 В  «Чтение строчек с прикрытой верхней половиной».

Чистый лист накладывается на текст так, чтобы верхняя часть строчки была прикрыта, а нижняя открыта. Читать приходится только по нижним частям букв. Желая облегчить себе задачу, школьник, вслух читая верхнюю строчку, будет стремиться одновременно быстро про себя прочитать нижнюю, следующую строчку, пока она открыта. Переход на такой способ чтения весьма желателен, т.к. формирует способность быстрого схватывания целиком нескольких слов.

Мониторинг : НАСТРОЕНИЕ (жёлтое – успешное выполнение, зелёное – хорошее, сиреневое – есть трудности)

Б)   чтение текста по выбору и рисование содержания (понимание прочитанного.

 

Мониторинг : НАСТРОЕНИЕ (жёлтое – успешное выполнение, зелёное – хорошее, сиреневое – есть трудности)

В)   «Многократное чтение».  САМОЗАМЕР СКОРОСТИ ЧТЕНИЯ

        Ребенок отмечает, до какого слова он успел прочитать. Затем следует повторное чтение этого же отрывка. При этом ребенок снова отмечает, до какого слова он успел дойти, и сравнивает с первым результатом. Увеличение темпа вызывает у ребенка положительные эмоции, ему хочется читать еще раз. Однако более трех раз не следует читать один и тот же отрывок.

1.                Развивать и придавать своему голосу интонации: радостные и печальные, ласковые и гневные, шуточные и серьёзные.

2.                 Выбирать нужный темп чтения (быстрый, ритмичный или плавный, размерный или же их сочетание).

3.                Чтение в темпе скороговорки.

4.                 Ставить логическое ударение в предложении.

Итог работы на уроке:

 

Мониторинг : НАСТРОЕНИЕ (жёлтое – успешное выполнение, зелёное – хорошее, сиреневое – есть трудности)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Личностные действия:

Чувство необходимости учения, предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным; смыслообразование,  интерес к новому; стремление выполнять социально значимую  и социально оцениваемую деятельность, быть полезным обществу.

Регулятивные действия:

Целеполагание (постановка учебной задачи);  планирование;оценка.

Познавательные действия:

Общеучебные;

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; постановка и формулирование проблемы;

знаково-символические действия – моделирование;

логические действия

анализ, синтез.

Коммуникативные действия:

Вступать в диалог; участие в коллективном обсуждении проблем; сотрудничество с группой сверстников; учёт разных мнений и умение выразить своё; умение договариваться и находить общее решение

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Личностные действия:

Чувство необходимости учения, предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным; смыслообразование,  интерес к новому; стремление выполнять социально значимую  и социально оцениваемую деятельность, быть полезным обществу.

Регулятивные действия:

Целеполагание (постановка учебной задачи);  планирование;

оценка.

Познавательные действия:

Общеучебные;

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; постановка и формулирование проблемы;

знаково-символические действия – моделирование;

логические действия

анализ, синтез.

Коммуникативные действия:

Вступать в диалог; участие в коллективном обсуждении проблем; сотрудничество с группой сверстников; учёт разных мнений и умение выразить своё; умение договариваться и находить общее решение

 

 

 

 

 

Мастер – класс по литературному чтению в 1 классе :Как хорошо уметь читать!

 

     Цель: познакомить с приёмами и методами работы по совершенствованию навыка чтения, коррекции трудностей в овладении техникой чтения.

Формировать стремление, как можно лучше освоить чтения, стать активным читателем.

прививать  и развивать любознательность, стремление к познанию нового,

Воспитывать  чувство необходимости учения, стремление выполнять деятельность и оценивать результаты.

    Оборудование : презентация «Игры  по обучению чтению» , индивидуальные карточки, нитки, полоски бумаги, личики «Настроение», карандаш, цветные пластиковые закладки, цветные карандаши.

В государственных образовательных стандартах указываются следующие составляющие техники чтения на момент завершения начального образования:
1) способ чтения – чтение целыми словами;
2) правильность чтения – чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения;
3) скорость чтения – установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст;
4) установка на постепенное увеличение скорости чтения.

1класс

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленно­му, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Осознание смысла произведения при чте­нии про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Произношение скороговорок, чистоговорок, стихотворных строк для отработки отдель­ных звуков. Совершенствование звуковой культуры речи. Темп чте­ния - 30-40 слов в минуту.

 

 

 

 

 

 

 

Ход занятия:

1.  Психологический тренинг на урок чтения:

 « Расскажи мне – я забуду.

Покажи – я запомню. 

Привлеки меня  -    я пойму.»

НАСТРОЕНИЕ (мониторинг настроения перед занятием)

 

2.  ИКТ   Работа с презентацией : «Игры по обучению чтению».

 

А) Расширение зрительного поля.

 

 

 

 

Б) Синтез слов из слогов при одном постоянном и одном сменяющемся слоге:

 

Чтение словосочетаний : Игра «Буксир» - читаем вслед за учителем.

        Взрослый читает вслух, изменяя скорость чтения. Ребенок читает вслух, стараясь успеть за взрослым.

Мониторинг : НАСТРОЕНИЕ (жёлтое – успешное выполнение, зелёное – хорошее, сиреневое – есть трудности)

 

Г) Выделение слов из строки букв

 

Мониторинг : НАСТРОЕНИЕ (жёлтое – успешное выполнение, зелёное – хорошее, сиреневое – есть трудности)

 

3.                  Работа над техникой чтения «Как хорошо уметь читать!»

 

А) Чтение индивидуальных карточек:

 

- чтение с нитью карточек со словами в столбик с пластиковыми закладками (отметить непонятные слова)

- Новый эксперимент по скорочтению – учитесь читать текст вверх ногами.

- работа по вариантам: 

1В «Чтение строчек с прикрытой нижней половиной».

Чистый лист бумаги накладывается на строчку так, чтобы верхние части букв были хорошо видны, т.е. открыты глазу, а нижние не видны и находились под листом. После прочтения первой строчки лист  сдвигается вниз так, чтобы была прикрыта нижняя часть второй строчки, потом третьей и т.д. Можно также разрезать старую книгу или газету на строчки, а затем в каждой строчке отрезать ее нижнюю часть.

2 В  «Чтение строчек с прикрытой верхней половиной».

Чистый лист накладывается на текст так, чтобы верхняя часть строчки была прикрыта, а нижняя открыта. Читать приходится только по нижним частям букв. Желая облегчить себе задачу, школьник, вслух читая верхнюю строчку, будет стремиться одновременно быстро про себя прочитать нижнюю, следующую строчку, пока она открыта. Переход на такой способ чтения весьма желателен, т.к. формирует способность быстрого схватывания целиком нескольких слов.

Мониторинг : НАСТРОЕНИЕ (жёлтое – успешное выполнение, зелёное – хорошее, сиреневое – есть трудности)

Б)   чтение текста по выбору и рисование содержания (понимание прочитанного.

 

Мониторинг : НАСТРОЕНИЕ (жёлтое – успешное выполнение, зелёное – хорошее, сиреневое – есть трудности)

В)   «Многократное чтение».  САМОЗАМЕР СКОРОСТИ ЧТЕНИЯ

        Ребенок отмечает, до какого слова он успел прочитать. Затем следует повторное чтение этого же отрывка. При этом ребенок снова отмечает, до какого слова он успел дойти, и сравнивает с первым результатом. Увеличение темпа вызывает у ребенка положительные эмоции, ему хочется читать еще раз. Однако более трех раз не следует читать один и тот же отрывок.

1.                Развивать и придавать своему голосу интонации: радостные и печальные, ласковые и гневные, шуточные и серьёзные.

2.                 Выбирать нужный темп чтения (быстрый, ритмичный или плавный, размерный или же их сочетание).

3.                Чтение в темпе скороговорки.

4.                 Ставить логическое ударение в предложении.

Итог работы на уроке:

 

Мониторинг : НАСТРОЕНИЕ (жёлтое – успешное выполнение, зелёное – хорошее, сиреневое – есть трудности)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Личностные действия:

Чувство необходимости учения, предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным; смыслообразование,  интерес к новому; стремление выполнять социально значимую  и социально оцениваемую деятельность, быть полезным обществу.

Регулятивные действия:

Целеполагание (постановка учебной задачи);  планирование;оценка.

Познавательные действия:

Общеучебные;

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; постановка и формулирование проблемы;

знаково-символические действия – моделирование;

логические действия

анализ, синтез.

Коммуникативные действия:

Вступать в диалог; участие в коллективном обсуждении проблем; сотрудничество с группой сверстников; учёт разных мнений и умение выразить своё; умение договариваться и находить общее решение

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Личностные действия:

Чувство необходимости учения, предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным; смыслообразование,  интерес к новому; стремление выполнять социально значимую  и социально оцениваемую деятельность, быть полезным обществу.

Регулятивные действия:

Целеполагание (постановка учебной задачи);  планирование;

оценка.

Познавательные действия:

Общеучебные;

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; постановка и формулирование проблемы;

знаково-символические действия – моделирование;

логические действия

анализ, синтез.

Коммуникативные действия:

Вступать в диалог; участие в коллективном обсуждении проблем; сотрудничество с группой сверстников; учёт разных мнений и умение выразить своё; умение договариваться и находить общее решение

 

 

 

 

 

Мастер – класс по литературному чтению в 1 классе :Как хорошо уметь читать!

 

     Цель: познакомить с приёмами и методами работы по совершенствованию навыка чтения, коррекции трудностей в овладении техникой чтения.

Формировать стремление, как можно лучше освоить чтения, стать активным читателем.

прививать  и развивать любознательность, стремление к познанию нового,

Воспитывать  чувство необходимости учения, стремление выполнять деятельность и оценивать результаты.

    Оборудование : презентация «Игры  по обучению чтению» , индивидуальные карточки, нитки, полоски бумаги, личики «Настроение», карандаш, цветные пластиковые закладки, цветные карандаши.

В государственных образовательных стандартах указываются следующие составляющие техники чтения на момент завершения начального образования:
1) способ чтения – чтение целыми словами;
2) правильность чтения – чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения;
3) скорость чтения – установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст;
4) установка на постепенное увеличение скорости чтения.

1класс

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленно­му, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Осознание смысла произведения при чте­нии про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Произношение скороговорок, чистоговорок, стихотворных строк для отработки отдель­ных звуков. Совершенствование звуковой культуры речи. Темп чте­ния - 30-40 слов в минуту.

 

 

 

 

 

 

 

Ход занятия:

1.  Психологический тренинг на урок чтения:

 « Расскажи мне – я забуду.

Покажи – я запомню. 

Привлеки меня  -    я пойму.»

НАСТРОЕНИЕ (мониторинг настроения перед занятием)

 

2.  ИКТ   Работа с презентацией : «Игры по обучению чтению».

 

А) Расширение зрительного поля.

 

 

 

 

Б) Синтез слов из слогов при одном постоянном и одном сменяющемся слоге:

 

Чтение словосочетаний : Игра «Буксир» - читаем вслед за учителем.

        Взрослый читает вслух, изменяя скорость чтения. Ребенок читает вслух, стараясь успеть за взрослым.

Мониторинг : НАСТРОЕНИЕ (жёлтое – успешное выполнение, зелёное – хорошее, сиреневое – есть трудности)

 

Г) Выделение слов из строки букв

 

Мониторинг : НАСТРОЕНИЕ (жёлтое – успешное выполнение, зелёное – хорошее, сиреневое – есть трудности)

 

3.                  Работа над техникой чтения «Как хорошо уметь читать!»

 

А) Чтение индивидуальных карточек:

 

- чтение с нитью карточек со словами в столбик с пластиковыми закладками (отметить непонятные слова)

- Новый эксперимент по скорочтению – учитесь читать текст вверх ногами.

- работа по вариантам: 

1В «Чтение строчек с прикрытой нижней половиной».

Чистый лист бумаги накладывается на строчку так, чтобы верхние части букв были хорошо видны, т.е. открыты глазу, а нижние не видны и находились под листом. После прочтения первой строчки лист  сдвигается вниз так, чтобы была прикрыта нижняя часть второй строчки, потом третьей и т.д. Можно также разрезать старую книгу или газету на строчки, а затем в каждой строчке отрезать ее нижнюю часть.

2 В  «Чтение строчек с прикрытой верхней половиной».

Чистый лист накладывается на текст так, чтобы верхняя часть строчки была прикрыта, а нижняя открыта. Читать приходится только по нижним частям букв. Желая облегчить себе задачу, школьник, вслух читая верхнюю строчку, будет стремиться одновременно быстро про себя прочитать нижнюю, следующую строчку, пока она открыта. Переход на такой способ чтения весьма желателен, т.к. формирует способность быстрого схватывания целиком нескольких слов.

Мониторинг : НАСТРОЕНИЕ (жёлтое – успешное выполнение, зелёное – хорошее, сиреневое – есть трудности)

Б)   чтение текста по выбору и рисование содержания (понимание прочитанного.

 

Мониторинг : НАСТРОЕНИЕ (жёлтое – успешное выполнение, зелёное – хорошее, сиреневое – есть трудности)

В)   «Многократное чтение».  САМОЗАМЕР СКОРОСТИ ЧТЕНИЯ

        Ребенок отмечает, до какого слова он успел прочитать. Затем следует повторное чтение этого же отрывка. При этом ребенок снова отмечает, до какого слова он успел дойти, и сравнивает с первым результатом. Увеличение темпа вызывает у ребенка положительные эмоции, ему хочется читать еще раз. Однако более трех раз не следует читать один и тот же отрывок.

1.                Развивать и придавать своему голосу интонации: радостные и печальные, ласковые и гневные, шуточные и серьёзные.

2.                 Выбирать нужный темп чтения (быстрый, ритмичный или плавный, размерный или же их сочетание).

3.                Чтение в темпе скороговорки.

4.                 Ставить логическое ударение в предложении.

Итог работы на уроке:

 

Мониторинг : НАСТРОЕНИЕ (жёлтое – успешное выполнение, зелёное – хорошее, сиреневое – есть трудности)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Личностные действия:

Чувство необходимости учения, предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным; смыслообразование,  интерес к новому; стремление выполнять социально значимую  и социально оцениваемую деятельность, быть полезным обществу.

Регулятивные действия:

Целеполагание (постановка учебной задачи);  планирование;оценка.

Познавательные действия:

Общеучебные;

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; постановка и формулирование проблемы;

знаково-символические действия – моделирование;

логические действия

анализ, синтез.

Коммуникативные действия:

Вступать в диалог; участие в коллективном обсуждении проблем; сотрудничество с группой сверстников; учёт разных мнений и умение выразить своё; умение договариваться и находить общее решение

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Личностные действия:

Чувство необходимости учения, предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным; смыслообразование,  интерес к новому; стремление выполнять социально значимую  и социально оцениваемую деятельность, быть полезным обществу.

Регулятивные действия:

Целеполагание (постановка учебной задачи);  планирование;

оценка.

Познавательные действия:

Общеучебные;

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; постановка и формулирование проблемы;

знаково-символические действия – моделирование;

логические действия

анализ, синтез.

Коммуникативные действия:

Вступать в диалог; участие в коллективном обсуждении проблем; сотрудничество с группой сверстников; учёт разных мнений и умение выразить своё; умение договариваться и находить общее решение

 

 

 

 

 

Мастер – класс по литературному чтению в 1 классе :Как хорошо уметь читать!

 

     Цель: познакомить с приёмами и методами работы по совершенствованию навыка чтения, коррекции трудностей в овладении техникой чтения.

Формировать стремление, как можно лучше освоить чтения, стать активным читателем.

прививать  и развивать любознательность, стремление к познанию нового,

Воспитывать  чувство необходимости учения, стремление выполнять деятельность и оценивать результаты.

    Оборудование : презентация «Игры  по обучению чтению» , индивидуальные карточки, нитки, полоски бумаги, личики «Настроение», карандаш, цветные пластиковые закладки, цветные карандаши.

В государственных образовательных стандартах указываются следующие составляющие техники чтения на момент завершения начального образования:
1) способ чтения – чтение целыми словами;
2) правильность чтения – чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения;
3) скорость чтения – установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст;
4) установка на постепенное увеличение скорости чтения.

1класс

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленно­му, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Осознание смысла произведения при чте­нии про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Произношение скороговорок, чистоговорок, стихотворных строк для отработки отдель­ных звуков. Совершенствование звуковой культуры речи. Темп чте­ния - 30-40 слов в минуту.

 

 

 

 

 

 

 

Ход занятия:

1.  Психологический тренинг на урок чтения:

 « Расскажи мне – я забуду.

Покажи – я запомню. 

Привлеки меня  -    я пойму.»

НАСТРОЕНИЕ (мониторинг настроения перед занятием)

 

2.  ИКТ   Работа с презентацией : «Игры по обучению чтению».

 

А) Расширение зрительного поля.

 

 

 

 

Б) Синтез слов из слогов при одном постоянном и одном сменяющемся слоге:

 

Чтение словосочетаний : Игра «Буксир» - читаем вслед за учителем.

        Взрослый читает вслух, изменяя скорость чтения. Ребенок читает вслух, стараясь успеть за взрослым.

Мониторинг : НАСТРОЕНИЕ (жёлтое – успешное выполнение, зелёное – хорошее, сиреневое – есть трудности)

 

Г) Выделение слов из строки букв

 

Мониторинг : НАСТРОЕНИЕ (жёлтое – успешное выполнение, зелёное – хорошее, сиреневое – есть трудности)

 

3.                  Работа над техникой чтения «Как хорошо уметь читать!»

 

А) Чтение индивидуальных карточек:

 

- чтение с нитью карточек со словами в столбик с пластиковыми закладками (отметить непонятные слова)

- Новый эксперимент по скорочтению – учитесь читать текст вверх ногами.

- работа по вариантам: 

1В «Чтение строчек с прикрытой нижней половиной».

Чистый лист бумаги накладывается на строчку так, чтобы верхние части букв были хорошо видны, т.е. открыты глазу, а нижние не видны и находились под листом. После прочтения первой строчки лист  сдвигается вниз так, чтобы была прикрыта нижняя часть второй строчки, потом третьей и т.д. Можно также разрезать старую книгу или газету на строчки, а затем в каждой строчке отрезать ее нижнюю часть.

2 В  «Чтение строчек с прикрытой верхней половиной».

Чистый лист накладывается на текст так, чтобы верхняя часть строчки была прикрыта, а нижняя открыта. Читать приходится только по нижним частям букв. Желая облегчить себе задачу, школьник, вслух читая верхнюю строчку, будет стремиться одновременно быстро про себя прочитать нижнюю, следующую строчку, пока она открыта. Переход на такой способ чтения весьма желателен, т.к. формирует способность быстрого схватывания целиком нескольких слов.

Мониторинг : НАСТРОЕНИЕ (жёлтое – успешное выполнение, зелёное – хорошее, сиреневое – есть трудности)

Б)   чтение текста по выбору и рисование содержания (понимание прочитанного.

 

Мониторинг : НАСТРОЕНИЕ (жёлтое – успешное выполнение, зелёное – хорошее, сиреневое – есть трудности)

В)   «Многократное чтение».  САМОЗАМЕР СКОРОСТИ ЧТЕНИЯ

        Ребенок отмечает, до какого слова он успел прочитать. Затем следует повторное чтение этого же отрывка. При этом ребенок снова отмечает, до какого слова он успел дойти, и сравнивает с первым результатом. Увеличение темпа вызывает у ребенка положительные эмоции, ему хочется читать еще раз. Однако более трех раз не следует читать один и тот же отрывок.

1.                Развивать и придавать своему голосу интонации: радостные и печальные, ласковые и гневные, шуточные и серьёзные.

2.                 Выбирать нужный темп чтения (быстрый, ритмичный или плавный, размерный или же их сочетание).

3.                Чтение в темпе скороговорки.

4.                 Ставить логическое ударение в предложении.

Итог работы на уроке:

 

Мониторинг : НАСТРОЕНИЕ (жёлтое – успешное выполнение, зелёное – хорошее, сиреневое – есть трудности)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Личностные действия:

Чувство необходимости учения, предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным; смыслообразование,  интерес к новому; стремление выполнять социально значимую  и социально оцениваемую деятельность, быть полезным обществу.

Регулятивные действия:

Целеполагание (постановка учебной задачи);  планирование;оценка.

Познавательные действия:

Общеучебные;

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; постановка и формулирование проблемы;

знаково-символические действия – моделирование;

логические действия

анализ, синтез.

Коммуникативные действия:

Вступать в диалог; участие в коллективном обсуждении проблем; сотрудничество с группой сверстников; учёт разных мнений и умение выразить своё; умение договариваться и находить общее решение

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Личностные действия:

Чувство необходимости учения, предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным; смыслообразование,  интерес к новому; стремление выполнять социально значимую  и социально оцениваемую деятельность, быть полезным обществу.

Регулятивные действия:

Целеполагание (постановка учебной задачи);  планирование;

оценка.

Познавательные действия:

Общеучебные;

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; постановка и формулирование проблемы;

знаково-символические действия – моделирование;

логические действия

анализ, синтез.

Коммуникативные действия:

Вступать в диалог; участие в коллективном обсуждении проблем; сотрудничество с группой сверстников; учёт разных мнений и умение выразить своё; умение договариваться и находить общее решение

 

 

 

 

 

Мастер – класс по литературному чтению в 1 классе :Как хорошо уметь читать!

 

     Цель: познакомить с приёмами и методами работы по совершенствованию навыка чтения, коррекции трудностей в овладении техникой чтения.

Формировать стремление, как можно лучше освоить чтения, стать активным читателем.

прививать  и развивать любознательность, стремление к познанию нового,

Воспитывать  чувство необходимости учения, стремление выполнять деятельность и оценивать результаты.

    Оборудование : презентация «Игры  по обучению чтению» , индивидуальные карточки, нитки, полоски бумаги, личики «Настроение», карандаш, цветные пластиковые закладки, цветные карандаши.

В государственных образовательных стандартах указываются следующие составляющие техники чтения на момент завершения начального образования:
1) способ чтения – чтение целыми словами;
2) правильность чтения – чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения;
3) скорость чтения – установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст;
4) установка на постепенное увеличение скорости чтения.

1класс

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленно­му, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Осознание смысла произведения при чте­нии про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Произношение скороговорок, чистоговорок, стихотворных строк для отработки отдель­ных звуков. Совершенствование звуковой культуры речи. Темп чте­ния - 30-40 слов в минуту.

 

 

 

 

 

 

 

Ход занятия:

1.  Психологический тренинг на урок чтения:

 « Расскажи мне – я забуду.

Покажи – я запомню. 

Привлеки меня  -    я пойму.»

НАСТРОЕНИЕ (мониторинг настроения перед занятием)

 

2.  ИКТ   Работа с презентацией : «Игры по обучению чтению».

 

А) Расширение зрительного поля.

 

 

 

 

Б) Синтез слов из слогов при одном постоянном и одном сменяющемся слоге:

 

Чтение словосочетаний : Игра «Буксир» - читаем вслед за учителем.

        Взрослый читает вслух, изменяя скорость чтения. Ребенок читает вслух, стараясь успеть за взрослым.

Мониторинг : НАСТРОЕНИЕ (жёлтое – успешное выполнение, зелёное – хорошее, сиреневое – есть трудности)

 

Г) Выделение слов из строки букв

 

Мониторинг : НАСТРОЕНИЕ (жёлтое – успешное выполнение, зелёное – хорошее, сиреневое – есть трудности)

 

3.                  Работа над техникой чтения «Как хорошо уметь читать!»

 

А) Чтение индивидуальных карточек:

 

- чтение с нитью карточек со словами в столбик с пластиковыми закладками (отметить непонятные слова)

- Новый эксперимент по скорочтению – учитесь читать текст вверх ногами.

- работа по вариантам: 

1В «Чтение строчек с прикрытой нижней половиной».

Чистый лист бумаги накладывается на строчку так, чтобы верхние части букв были хорошо видны, т.е. открыты глазу, а нижние не видны и находились под листом. После прочтения первой строчки лист  сдвигается вниз так, чтобы была прикрыта нижняя часть второй строчки, потом третьей и т.д. Можно также разрезать старую книгу или газету на строчки, а затем в каждой строчке отрезать ее нижнюю часть.

2 В  «Чтение строчек с прикрытой верхней половиной».

Чистый лист накладывается на текст так, чтобы верхняя часть строчки была прикрыта, а нижняя открыта. Читать приходится только по нижним частям букв. Желая облегчить себе задачу, школьник, вслух читая верхнюю строчку, будет стремиться одновременно быстро про себя прочитать нижнюю, следующую строчку, пока она открыта. Переход на такой способ чтения весьма желателен, т.к. формирует способность быстрого схватывания целиком нескольких слов.

Мониторинг : НАСТРОЕНИЕ (жёлтое – успешное выполнение, зелёное – хорошее, сиреневое – есть трудности)

Б)   чтение текста по выбору и рисование содержания (понимание прочитанного.

 

Мониторинг : НАСТРОЕНИЕ (жёлтое – успешное выполнение, зелёное – хорошее, сиреневое – есть трудности)

В)   «Многократное чтение».  САМОЗАМЕР СКОРОСТИ ЧТЕНИЯ

        Ребенок отмечает, до какого слова он успел прочитать. Затем следует повторное чтение этого же отрывка. При этом ребенок снова отмечает, до какого слова он успел дойти, и сравнивает с первым результатом. Увеличение темпа вызывает у ребенка положительные эмоции, ему хочется читать еще раз. Однако более трех раз не следует читать один и тот же отрывок.

1.                Развивать и придавать своему голосу интонации: радостные и печальные, ласковые и гневные, шуточные и серьёзные.

2.                 Выбирать нужный темп чтения (быстрый, ритмичный или плавный, размерный или же их сочетание).

3.                Чтение в темпе скороговорки.

4.                 Ставить логическое ударение в предложении.

Итог работы на уроке:

 

Мониторинг : НАСТРОЕНИЕ (жёлтое – успешное выполнение, зелёное – хорошее, сиреневое – есть трудности)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Личностные действия:

Чувство необходимости учения, предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным; смыслообразование,  интерес к новому; стремление выполнять социально значимую  и социально оцениваемую деятельность, быть полезным обществу.

Регулятивные действия:

Целеполагание (постановка учебной задачи);  планирование;оценка.

Познавательные действия:

Общеучебные;

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; постановка и формулирование проблемы;

знаково-символические действия – моделирование;

логические действия

анализ, синтез.

Коммуникативные действия:

Вступать в диалог; участие в коллективном обсуждении проблем; сотрудничество с группой сверстников; учёт разных мнений и умение выразить своё; умение договариваться и находить общее решение

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Личностные действия:

Чувство необходимости учения, предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным; смыслообразование,  интерес к новому; стремление выполнять социально значимую  и социально оцениваемую деятельность, быть полезным обществу.

Регулятивные действия:

Целеполагание (постановка учебной задачи);  планирование;

оценка.

Познавательные действия:

Общеучебные;

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; постановка и формулирование проблемы;

знаково-символические действия – моделирование;

логические действия

анализ, синтез.

Коммуникативные действия:

Вступать в диалог; участие в коллективном обсуждении проблем; сотрудничество с группой сверстников; учёт разных мнений и умение выразить своё; умение договариваться и находить общее решение

 

 

 

 

 

Мастер – класс по литературному чтению в 1 классе :Как хорошо уметь читать!

 

     Цель: познакомить с приёмами и методами работы по совершенствованию навыка чтения, коррекции трудностей в овладении техникой чтения.

Формировать стремление, как можно лучше освоить чтения, стать активным читателем.

прививать  и развивать любознательность, стремление к познанию нового,

Воспитывать  чувство необходимости учения, стремление выполнять деятельность и оценивать результаты.

    Оборудование : презентация «Игры  по обучению чтению» , индивидуальные карточки, нитки, полоски бумаги, личики «Настроение», карандаш, цветные пластиковые закладки, цветные карандаши.

В государственных образовательных стандартах указываются следующие составляющие техники чтения на момент завершения начального образования:
1) способ чтения – чтение целыми словами;
2) правильность чтения – чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения;
3) скорость чтения – установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст;
4) установка на постепенное увеличение скорости чтения.

1класс

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленно­му, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Осознание смысла произведения при чте­нии про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Произношение скороговорок, чистоговорок, стихотворных строк для отработки отдель­ных звуков. Совершенствование звуковой культуры речи. Темп чте­ния - 30-40 слов в минуту.

 

 

 

 

 

 

 

Ход занятия:

1.  Психологический тренинг на урок чтения:

 « Расскажи мне – я забуду.

Покажи – я запомню. 

Привлеки меня  -    я пойму.»

НАСТРОЕНИЕ (мониторинг настроения перед занятием)

 

2.  ИКТ   Работа с презентацией : «Игры по обучению чтению».

 

А) Расширение зрительного поля.

 

 

 

 

Б) Синтез слов из слогов при одном постоянном и одном сменяющемся слоге:

 

Чтение словосочетаний : Игра «Буксир» - читаем вслед за учителем.

        Взрослый читает вслух, изменяя скорость чтения. Ребенок читает вслух, стараясь успеть за взрослым.

Мониторинг : НАСТРОЕНИЕ (жёлтое – успешное выполнение, зелёное – хорошее, сиреневое – есть трудности)

 

Г) Выделение слов из строки букв

 

Мониторинг : НАСТРОЕНИЕ (жёлтое – успешное выполнение, зелёное – хорошее, сиреневое – есть трудности)

 

3.                  Работа над техникой чтения «Как хорошо уметь читать!»

 

А) Чтение индивидуальных карточек:

 

- чтение с нитью карточек со словами в столбик с пластиковыми закладками (отметить непонятные слова)

- Новый эксперимент по скорочтению – учитесь читать текст вверх ногами.

- работа по вариантам: 

1В «Чтение строчек с прикрытой нижней половиной».

Чистый лист бумаги накладывается на строчку так, чтобы верхние части букв были хорошо видны, т.е. открыты глазу, а нижние не видны и находились под листом. После прочтения первой строчки лист  сдвигается вниз так, чтобы была прикрыта нижняя часть второй строчки, потом третьей и т.д. Можно также разрезать старую книгу или газету на строчки, а затем в каждой строчке отрезать ее нижнюю часть.

2 В  «Чтение строчек с прикрытой верхней половиной».

Чистый лист накладывается на текст так, чтобы верхняя часть строчки была прикрыта, а нижняя открыта. Читать приходится только по нижним частям букв. Желая облегчить себе задачу, школьник, вслух читая верхнюю строчку, будет стремиться одновременно быстро про себя прочитать нижнюю, следующую строчку, пока она открыта. Переход на такой способ чтения весьма желателен, т.к. формирует способность быстрого схватывания целиком нескольких слов.

Мониторинг : НАСТРОЕНИЕ (жёлтое – успешное выполнение, зелёное – хорошее, сиреневое – есть трудности)

Б)   чтение текста по выбору и рисование содержания (понимание прочитанного.

 

Мониторинг : НАСТРОЕНИЕ (жёлтое – успешное выполнение, зелёное – хорошее, сиреневое – есть трудности)

В)   «Многократное чтение».  САМОЗАМЕР СКОРОСТИ ЧТЕНИЯ

        Ребенок отмечает, до какого слова он успел прочитать. Затем следует повторное чтение этого же отрывка. При этом ребенок снова отмечает, до какого слова он успел дойти, и сравнивает с первым результатом. Увеличение темпа вызывает у ребенка положительные эмоции, ему хочется читать еще раз. Однако более трех раз не следует читать один и тот же отрывок.

1.                Развивать и придавать своему голосу интонации: радостные и печальные, ласковые и гневные, шуточные и серьёзные.

2.                 Выбирать нужный темп чтения (быстрый, ритмичный или плавный, размерный или же их сочетание).

3.                Чтение в темпе скороговорки.

4.                 Ставить логическое ударение в предложении.

Итог работы на уроке:

 

Мониторинг : НАСТРОЕНИЕ (жёлтое – успешное выполнение, зелёное – хорошее, сиреневое – есть трудности)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Личностные действия:

Чувство необходимости учения, предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным; смыслообразование,  интерес к новому; стремление выполнять социально значимую  и социально оцениваемую деятельность, быть полезным обществу.

Регулятивные действия:

Целеполагание (постановка учебной задачи);  планирование;оценка.

Познавательные действия:

Общеучебные;

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; постановка и формулирование проблемы;

знаково-символические действия – моделирование;

логические действия

анализ, синтез.

Коммуникативные действия:

Вступать в диалог; участие в коллективном обсуждении проблем; сотрудничество с группой сверстников; учёт разных мнений и умение выразить своё; умение договариваться и находить общее решение

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Личностные действия:

Чувство необходимости учения, предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным; смыслообразование,  интерес к новому; стремление выполнять социально значимую  и социально оцениваемую деятельность, быть полезным обществу.

Регулятивные действия:

Целеполагание (постановка учебной задачи);  планирование;

оценка.

Познавательные действия:

Общеучебные;

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; постановка и формулирование проблемы;

знаково-символические действия – моделирование;

логические действия

анализ, синтез.

Коммуникативные действия:

Вступать в диалог; участие в коллективном обсуждении проблем; сотрудничество с группой сверстников; учёт разных мнений и умение выразить своё; умение договариваться и находить общее решение

 

 

 

 

 

Мастер – класс по литературному чтению в 1 классе :Как хорошо уметь читать!

 

     Цель: познакомить с приёмами и методами работы по совершенствованию навыка чтения, коррекции трудностей в овладении техникой чтения.

Формировать стремление, как можно лучше освоить чтения, стать активным читателем.

прививать  и развивать любознательность, стремление к познанию нового,

Воспитывать  чувство необходимости учения, стремление выполнять деятельность и оценивать результаты.

    Оборудование : презентация «Игры  по обучению чтению» , индивидуальные карточки, нитки, полоски бумаги, личики «Настроение», карандаш, цветные пластиковые закладки, цветные карандаши.

В государственных образовательных стандартах указываются следующие составляющие техники чтения на момент завершения начального образования:
1) способ чтения – чтение целыми словами;
2) правильность чтения – чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения;
3) скорость чтения – установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст;
4) установка на постепенное увеличение скорости чтения.

1класс

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленно­му, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Осознание смысла произведения при чте­нии про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Произношение скороговорок, чистоговорок, стихотворных строк для отработки отдель­ных звуков. Совершенствование звуковой культуры речи. Темп чте­ния - 30-40 слов в минуту.

 

 

 

 

 

 

 

Ход занятия:

1.  Психологический тренинг на урок чтения:

 « Расскажи мне – я забуду.

Покажи – я запомню. 

Привлеки меня  -    я пойму.»

НАСТРОЕНИЕ (мониторинг настроения перед занятием)

 

2.  ИКТ   Работа с презентацией : «Игры по обучению чтению».

 

А) Расширение зрительного поля.

 

 

 

 

Б) Синтез слов из слогов при одном постоянном и одном сменяющемся слоге:

 

Чтение словосочетаний : Игра «Буксир» - читаем вслед за учителем.

        Взрослый читает вслух, изменяя скорость чтения. Ребенок читает вслух, стараясь успеть за взрослым.

Мониторинг : НАСТРОЕНИЕ (жёлтое – успешное выполнение, зелёное – хорошее, сиреневое – есть трудности)

 

Г) Выделение слов из строки букв

 

Мониторинг : НАСТРОЕНИЕ (жёлтое – успешное выполнение, зелёное – хорошее, сиреневое – есть трудности)

 

3.                  Работа над техникой чтения «Как хорошо уметь читать!»

 

А) Чтение индивидуальных карточек:

 

- чтение с нитью карточек со словами в столбик с пластиковыми закладками (отметить непонятные слова)

- Новый эксперимент по скорочтению – учитесь читать текст вверх ногами.

- работа по вариантам: 

1В «Чтение строчек с прикрытой нижней половиной».

Чистый лист бумаги накладывается на строчку так, чтобы верхние части букв были хорошо видны, т.е. открыты глазу, а нижние не видны и находились под листом. После прочтения первой строчки лист  сдвигается вниз так, чтобы была прикрыта нижняя часть второй строчки, потом третьей и т.д. Можно также разрезать старую книгу или газету на строчки, а затем в каждой строчке отрезать ее нижнюю часть.

2 В  «Чтение строчек с прикрытой верхней половиной».

Чистый лист накладывается на текст так, чтобы верхняя часть строчки была прикрыта, а нижняя открыта. Читать приходится только по нижним частям букв. Желая облегчить себе задачу, школьник, вслух читая верхнюю строчку, будет стремиться одновременно быстро про себя прочитать нижнюю, следующую строчку, пока она открыта. Переход на такой способ чтения весьма желателен, т.к. формирует способность быстрого схватывания целиком нескольких слов.

Мониторинг : НАСТРОЕНИЕ (жёлтое – успешное выполнение, зелёное – хорошее, сиреневое – есть трудности)

Б)   чтение текста по выбору и рисование содержания (понимание прочитанного.

 

Мониторинг : НАСТРОЕНИЕ (жёлтое – успешное выполнение, зелёное – хорошее, сиреневое – есть трудности)

В)   «Многократное чтение».  САМОЗАМЕР СКОРОСТИ ЧТЕНИЯ

        Ребенок отмечает, до какого слова он успел прочитать. Затем следует повторное чтение этого же отрывка. При этом ребенок снова отмечает, до какого слова он успел дойти, и сравнивает с первым результатом. Увеличение темпа вызывает у ребенка положительные эмоции, ему хочется читать еще раз. Однако более трех раз не следует читать один и тот же отрывок.

1.                Развивать и придавать своему голосу интонации: радостные и печальные, ласковые и гневные, шуточные и серьёзные.

2.                 Выбирать нужный темп чтения (быстрый, ритмичный или плавный, размерный или же их сочетание).

3.                Чтение в темпе скороговорки.

4.                 Ставить логическое ударение в предложении.

Итог работы на уроке:

 

Мониторинг : НАСТРОЕНИЕ (жёлтое – успешное выполнение, зелёное – хорошее, сиреневое – есть трудности)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Личностные действия:

Чувство необходимости учения, предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным; смыслообразование,  интерес к новому; стремление выполнять социально значимую  и социально оцениваемую деятельность, быть полезным обществу.

Регулятивные действия:

Целеполагание (постановка учебной задачи);  планирование;оценка.

Познавательные действия:

Общеучебные;

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; постановка и формулирование проблемы;

знаково-символические действия – моделирование;

логические действия

анализ, синтез.

Коммуникативные действия:

Вступать в диалог; участие в коллективном обсуждении проблем; сотрудничество с группой сверстников; учёт разных мнений и умение выразить своё; умение договариваться и находить общее решение

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Личностные действия:

Чувство необходимости учения, предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным; смыслообразование,  интерес к новому; стремление выполнять социально значимую  и социально оцениваемую деятельность, быть полезным обществу.

Регулятивные действия:

Целеполагание (постановка учебной задачи);  планирование;

оценка.

Познавательные действия:

Общеучебные;

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; постановка и формулирование проблемы;

знаково-символические действия – моделирование;

логические действия

анализ, синтез.

Коммуникативные действия:

Вступать в диалог; участие в коллективном обсуждении проблем; сотрудничество с группой сверстников; учёт разных мнений и умение выразить своё; умение договариваться и находить общее решение

 

 

 

 

 

Мастер – класс по литературному чтению в 1 классе :Как хорошо уметь читать!

 

     Цель: познакомить с приёмами и методами работы по совершенствованию навыка чтения, коррекции трудностей в овладении техникой чтения.

Формировать стремление, как можно лучше освоить чтения, стать активным читателем.

прививать  и развивать любознательность, стремление к познанию нового,

Воспитывать  чувство необходимости учения, стремление выполнять деятельность и оценивать результаты.

    Оборудование : презентация «Игры  по обучению чтению» , индивидуальные карточки, нитки, полоски бумаги, личики «Настроение», карандаш, цветные пластиковые закладки, цветные карандаши.

В государственных образовательных стандартах указываются следующие составляющие техники чтения на момент завершения начального образования:
1) способ чтения – чтение целыми словами;
2) правильность чтения – чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения;
3) скорость чтения – установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст;
4) установка на постепенное увеличение скорости чтения.

1класс

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленно­му, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Осознание смысла произведения при чте­нии про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Произношение скороговорок, чистоговорок, стихотворных строк для отработки отдель­ных звуков. Совершенствование звуковой культуры речи. Темп чте­ния - 30-40 слов в минуту.

 

 

 

 

 

 

 

Ход занятия:

1.  Психологический тренинг на урок чтения:

 « Расскажи мне – я забуду.

Покажи – я запомню. 

Привлеки меня  -    я пойму.»

НАСТРОЕНИЕ (мониторинг настроения перед занятием)

 

2.  ИКТ   Работа с презентацией : «Игры по обучению чтению».

 

А) Расширение зрительного поля.

 

 

 

 

Б) Синтез слов из слогов при одном постоянном и одном сменяющемся слоге:

 

Чтение словосочетаний : Игра «Буксир» - читаем вслед за учителем.

        Взрослый читает вслух, изменяя скорость чтения. Ребенок читает вслух, стараясь успеть за взрослым.

Мониторинг : НАСТРОЕНИЕ (жёлтое – успешное выполнение, зелёное – хорошее, сиреневое – есть трудности)

 

Г) Выделение слов из строки букв

 

Мониторинг : НАСТРОЕНИЕ (жёлтое – успешное выполнение, зелёное – хорошее, сиреневое – есть трудности)

 

3.                  Работа над техникой чтения «Как хорошо уметь читать!»

 

А) Чтение индивидуальных карточек:

 

- чтение с нитью карточек со словами в столбик с пластиковыми закладками (отметить непонятные слова)

- Новый эксперимент по скорочтению – учитесь читать текст вверх ногами.

- работа по вариантам: 

1В «Чтение строчек с прикрытой нижней половиной».

Чистый лист бумаги накладывается на строчку так, чтобы верхние части букв были хорошо видны, т.е. открыты глазу, а нижние не видны и находились под листом. После прочтения первой строчки лист  сдвигается вниз так, чтобы была прикрыта нижняя часть второй строчки, потом третьей и т.д. Можно также разрезать старую книгу или газету на строчки, а затем в каждой строчке отрезать ее нижнюю часть.

2 В  «Чтение строчек с прикрытой верхней половиной».

Чистый лист накладывается на текст так, чтобы верхняя часть строчки была прикрыта, а нижняя открыта. Читать приходится только по нижним частям букв. Желая облегчить себе задачу, школьник, вслух читая верхнюю строчку, будет стремиться одновременно быстро про себя прочитать нижнюю, следующую строчку, пока она открыта. Переход на такой способ чтения весьма желателен, т.к. формирует способность быстрого схватывания целиком нескольких слов.

Мониторинг : НАСТРОЕНИЕ (жёлтое – успешное выполнение, зелёное – хорошее, сиреневое – есть трудности)

Б)   чтение текста по выбору и рисование содержания (понимание прочитанного.

 

Мониторинг : НАСТРОЕНИЕ (жёлтое – успешное выполнение, зелёное – хорошее, сиреневое – есть трудности)

В)   «Многократное чтение».  САМОЗАМЕР СКОРОСТИ ЧТЕНИЯ

        Ребенок отмечает, до какого слова он успел прочитать. Затем следует повторное чтение этого же отрывка. При этом ребенок снова отмечает, до какого слова он успел дойти, и сравнивает с первым результатом. Увеличение темпа вызывает у ребенка положительные эмоции, ему хочется читать еще раз. Однако более трех раз не следует читать один и тот же отрывок.

1.                Развивать и придавать своему голосу интонации: радостные и печальные, ласковые и гневные, шуточные и серьёзные.

2.                 Выбирать нужный темп чтения (быстрый, ритмичный или плавный, размерный или же их сочетание).

3.                Чтение в темпе скороговорки.

4.                 Ставить логическое ударение в предложении.

Итог работы на уроке:

 

Мониторинг : НАСТРОЕНИЕ (жёлтое – успешное выполнение, зелёное – хорошее, сиреневое – есть трудности)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Личностные действия:

Чувство необходимости учения, предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным; смыслообразование,  интерес к новому; стремление выполнять социально значимую  и социально оцениваемую деятельность, быть полезным обществу.

Регулятивные действия:

Целеполагание (постановка учебной задачи);  планирование;оценка.

Познавательные действия:

Общеучебные;

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; постановка и формулирование проблемы;

знаково-символические действия – моделирование;

логические действия

анализ, синтез.

Коммуникативные действия:

Вступать в диалог; участие в коллективном обсуждении проблем; сотрудничество с группой сверстников; учёт разных мнений и умение выразить своё; умение договариваться и находить общее решение

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Личностные действия:

Чувство необходимости учения, предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным; смыслообразование,  интерес к новому; стремление выполнять социально значимую  и социально оцениваемую деятельность, быть полезным обществу.

Регулятивные действия:

Целеполагание (постановка учебной задачи);  планирование;

оценка.

Познавательные действия:

Общеучебные;

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; постановка и формулирование проблемы;

знаково-символические действия – моделирование;

логические действия

анализ, синтез.

Коммуникативные действия:

Вступать в диалог; участие в коллективном обсуждении проблем; сотрудничество с группой сверстников; учёт разных мнений и умение выразить своё; умение договариваться и находить общее решение

 

 

 

 

 

Мастер – класс по литературному чтению в 1 классе :Как хорошо уметь читать!

 

     Цель: познакомить с приёмами и методами работы по совершенствованию навыка чтения, коррекции трудностей в овладении техникой чтения.

Формировать стремление, как можно лучше освоить чтения, стать активным читателем.

прививать  и развивать любознательность, стремление к познанию нового,

Воспитывать  чувство необходимости учения, стремление выполнять деятельность и оценивать результаты.

    Оборудование : презентация «Игры  по обучению чтению» , индивидуальные карточки, нитки, полоски бумаги, личики «Настроение», карандаш, цветные пластиковые закладки, цветные карандаши.

В государственных образовательных стандартах указываются следующие составляющие техники чтения на момент завершения начального образования:
1) способ чтения – чтение целыми словами;
2) правильность чтения – чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения;
3) скорость чтения – установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст;
4) установка на постепенное увеличение скорости чтения.

1класс

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленно­му, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Осознание смысла произведения при чте­нии про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Произношение скороговорок, чистоговорок, стихотворных строк для отработки отдель­ных звуков. Совершенствование звуковой культуры речи. Темп чте­ния - 30-40 слов в минуту.

 

 

 

 

 

 

 

Ход занятия:

1.  Психологический тренинг на урок чтения:

 « Расскажи мне – я забуду.

Покажи – я запомню. 

Привлеки меня  -    я пойму.»

НАСТРОЕНИЕ (мониторинг настроения перед занятием)

 

2.  ИКТ   Работа с презентацией : «Игры по обучению чтению».

 

А) Расширение зрительного поля.

 

 

 

 

Б) Синтез слов из слогов при одном постоянном и одном сменяющемся слоге:

 

Чтение словосочетаний : Игра «Буксир» - читаем вслед за учителем.

        Взрослый читает вслух, изменяя скорость чтения. Ребенок читает вслух, стараясь успеть за взрослым.

Мониторинг : НАСТРОЕНИЕ (жёлтое – успешное выполнение, зелёное – хорошее, сиреневое – есть трудности)

 

Г) Выделение слов из строки букв

 

Мониторинг : НАСТРОЕНИЕ (жёлтое – успешное выполнение, зелёное – хорошее, сиреневое – есть трудности)

 

3.                  Работа над техникой чтения «Как хорошо уметь читать!»

 

А) Чтение индивидуальных карточек:

 

- чтение с нитью карточек со словами в столбик с пластиковыми закладками (отметить непонятные слова)

- Новый эксперимент по скорочтению – учитесь читать текст вверх ногами.

- работа по вариантам: 

1В «Чтение строчек с прикрытой нижней половиной».

Чистый лист бумаги накладывается на строчку так, чтобы верхние части букв были хорошо видны, т.е. открыты глазу, а нижние не видны и находились под листом. После прочтения первой строчки лист  сдвигается вниз так, чтобы была прикрыта нижняя часть второй строчки, потом третьей и т.д. Можно также разрезать старую книгу или газету на строчки, а затем в каждой строчке отрезать ее нижнюю часть.

2 В  «Чтение строчек с прикрытой верхней половиной».

Чистый лист накладывается на текст так, чтобы верхняя часть строчки была прикрыта, а нижняя открыта. Читать приходится только по нижним частям букв. Желая облегчить себе задачу, школьник, вслух читая верхнюю строчку, будет стремиться одновременно быстро про себя прочитать нижнюю, следующую строчку, пока она открыта. Переход на такой способ чтения весьма желателен, т.к. формирует способность быстрого схватывания целиком нескольких слов.

Мониторинг : НАСТРОЕНИЕ (жёлтое – успешное выполнение, зелёное – хорошее, сиреневое – есть трудности)

Б)   чтение текста по выбору и рисование содержания (понимание прочитанного.

 

Мониторинг : НАСТРОЕНИЕ (жёлтое – успешное выполнение, зелёное – хорошее, сиреневое – есть трудности)

В)   «Многократное чтение».  САМОЗАМЕР СКОРОСТИ ЧТЕНИЯ

        Ребенок отмечает, до какого слова он успел прочитать. Затем следует повторное чтение этого же отрывка. При этом ребенок снова отмечает, до какого слова он успел дойти, и сравнивает с первым результатом. Увеличение темпа вызывает у ребенка положительные эмоции, ему хочется читать еще раз. Однако более трех раз не следует читать один и тот же отрывок.

1.                Развивать и придавать своему голосу интонации: радостные и печальные, ласковые и гневные, шуточные и серьёзные.

2.                 Выбирать нужный темп чтения (быстрый, ритмичный или плавный, размерный или же их сочетание).

3.                Чтение в темпе скороговорки.

4.                 Ставить логическое ударение в предложении.

Итог работы на уроке:

 

Мониторинг : НАСТРОЕНИЕ (жёлтое – успешное выполнение, зелёное – хорошее, сиреневое – есть трудности)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Личностные действия:

Чувство необходимости учения, предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным; смыслообразование,  интерес к новому; стремление выполнять социально значимую  и социально оцениваемую деятельность, быть полезным обществу.

Регулятивные действия:

Целеполагание (постановка учебной задачи);  планирование;оценка.

Познавательные действия:

Общеучебные;

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; постановка и формулирование проблемы;

знаково-символические действия – моделирование;

логические действия

анализ, синтез.

Коммуникативные действия:

Вступать в диалог; участие в коллективном обсуждении проблем; сотрудничество с группой сверстников; учёт разных мнений и умение выразить своё; умение договариваться и находить общее решение

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Личностные действия:

Чувство необходимости учения, предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным; смыслообразование,  интерес к новому; стремление выполнять социально значимую  и социально оцениваемую деятельность, быть полезным обществу.

Регулятивные действия:

Целеполагание (постановка учебной задачи);  планирование;

оценка.

Познавательные действия:

Общеучебные;

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; постановка и формулирование проблемы;

знаково-символические действия – моделирование;

логические действия

анализ, синтез.

Коммуникативные действия:

Вступать в диалог; участие в коллективном обсуждении проблем; сотрудничество с группой сверстников; учёт разных мнений и умение выразить своё; умение договариваться и находить общее решение

 

 

 

 

 

Мастер – класс по литературному чтению в 1 классе :Как хорошо уметь читать!

 

     Цель: познакомить с приёмами и методами работы по совершенствованию навыка чтения, коррекции трудностей в овладении техникой чтения.

Формировать стремление, как можно лучше освоить чтения, стать активным читателем.

прививать  и развивать любознательность, стремление к познанию нового,

Воспитывать  чувство необходимости учения, стремление выполнять деятельность и оценивать результаты.

    Оборудование : презентация «Игры  по обучению чтению» , индивидуальные карточки, нитки, полоски бумаги, личики «Настроение», карандаш, цветные пластиковые закладки, цветные карандаши.

В государственных образовательных стандартах указываются следующие составляющие техники чтения на момент завершения начального образования:
1) способ чтения – чтение целыми словами;
2) правильность чтения – чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения;
3) скорость чтения – установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст;
4) установка на постепенное увеличение скорости чтения.

1класс

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленно­му, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Осознание смысла произведения при чте­нии про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Произношение скороговорок, чистоговорок, стихотворных строк для отработки отдель­ных звуков. Совершенствование звуковой культуры речи. Темп чте­ния - 30-40 слов в минуту.

 

 

 

 

 

 

 

Ход занятия:

1.  Психологический тренинг на урок чтения:

 « Расскажи мне – я забуду.

Покажи – я запомню. 

Привлеки меня  -    я пойму.»

НАСТРОЕНИЕ (мониторинг настроения перед занятием)

 

2.  ИКТ   Работа с презентацией : «Игры по обучению чтению».

 

А) Расширение зрительного поля.

 

 

 

 

Б) Синтез слов из слогов при одном постоянном и одном сменяющемся слоге:

 

Чтение словосочетаний : Игра «Буксир» - читаем вслед за учителем.

        Взрослый читает вслух, изменяя скорость чтения. Ребенок читает вслух, стараясь успеть за взрослым.

Мониторинг : НАСТРОЕНИЕ (жёлтое – успешное выполнение, зелёное – хорошее, сиреневое – есть трудности)

 

Г) Выделение слов из строки букв

 

Мониторинг : НАСТРОЕНИЕ (жёлтое – успешное выполнение, зелёное – хорошее, сиреневое – есть трудности)

 

3.                  Работа над техникой чтения «Как хорошо уметь читать!»

 

А) Чтение индивидуальных карточек:

 

- чтение с нитью карточек со словами в столбик с пластиковыми закладками (отметить непонятные слова)

- Новый эксперимент по скорочтению – учитесь читать текст вверх ногами.

- работа по вариантам: 

1В «Чтение строчек с прикрытой нижней половиной».

Чистый лист бумаги накладывается на строчку так, чтобы верхние части букв были хорошо видны, т.е. открыты глазу, а нижние не видны и находились под листом. После прочтения первой строчки лист  сдвигается вниз так, чтобы была прикрыта нижняя часть второй строчки, потом третьей и т.д. Можно также разрезать старую книгу или газету на строчки, а затем в каждой строчке отрезать ее нижнюю часть.

2 В  «Чтение строчек с прикрытой верхней половиной».

Чистый лист накладывается на текст так, чтобы верхняя часть строчки была прикрыта, а нижняя открыта. Читать приходится только по нижним частям букв. Желая облегчить себе задачу, школьник, вслух читая верхнюю строчку, будет стремиться одновременно быстро про себя прочитать нижнюю, следующую строчку, пока она открыта. Переход на такой способ чтения весьма желателен, т.к. формирует способность быстрого схватывания целиком нескольких слов.

Мониторинг : НАСТРОЕНИЕ (жёлтое – успешное выполнение, зелёное – хорошее, сиреневое – есть трудности)

Б)   чтение текста по выбору и рисование содержания (понимание прочитанного.

 

Мониторинг : НАСТРОЕНИЕ (жёлтое – успешное выполнение, зелёное – хорошее, сиреневое – есть трудности)

В)   «Многократное чтение».  САМОЗАМЕР СКОРОСТИ ЧТЕНИЯ

        Ребенок отмечает, до какого слова он успел прочитать. Затем следует повторное чтение этого же отрывка. При этом ребенок снова отмечает, до какого слова он успел дойти, и сравнивает с первым результатом. Увеличение темпа вызывает у ребенка положительные эмоции, ему хочется читать еще раз. Однако более трех раз не следует читать один и тот же отрывок.

1.                Развивать и придавать своему голосу интонации: радостные и печальные, ласковые и гневные, шуточные и серьёзные.

2.                 Выбирать нужный темп чтения (быстрый, ритмичный или плавный, размерный или же их сочетание).

3.                Чтение в темпе скороговорки.

4.                 Ставить логическое ударение в предложении.

Итог работы на уроке:

 

Мониторинг : НАСТРОЕНИЕ (жёлтое – успешное выполнение, зелёное – хорошее, сиреневое – есть трудности)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Личностные действия:

Чувство необходимости учения, предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным; смыслообразование,  интерес к новому; стремление выполнять социально значимую  и социально оцениваемую деятельность, быть полезным обществу.

Регулятивные действия:

Целеполагание (постановка учебной задачи);  планирование;оценка.

Познавательные действия:

Общеучебные;

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; постановка и формулирование проблемы;

знаково-символические действия – моделирование;

логические действия

анализ, синтез.

Коммуникативные действия:

Вступать в диалог; участие в коллективном обсуждении проблем; сотрудничество с группой сверстников; учёт разных мнений и умение выразить своё; умение договариваться и находить общее решение

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Личностные действия:

Чувство необходимости учения, предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным; смыслообразование,  интерес к новому; стремление выполнять социально значимую  и социально оцениваемую деятельность, быть полезным обществу.

Регулятивные действия:

Целеполагание (постановка учебной задачи);  планирование;

оценка.

Познавательные действия:

Общеучебные;

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; постановка и формулирование проблемы;

знаково-символические действия – моделирование;

логические действия

анализ, синтез.

Коммуникативные действия:

Вступать в диалог; участие в коллективном обсуждении проблем; сотрудничество с группой сверстников; учёт разных мнений и умение выразить своё; умение договариваться и находить общее решение

 

 

 

 

 

Мастер – класс по литературному чтению в 1 классе :Как хорошо уметь читать!

 

     Цель: познакомить с приёмами и методами работы по совершенствованию навыка чтения, коррекции трудностей в овладении техникой чтения.

Формировать стремление, как можно лучше освоить чтения, стать активным читателем.

прививать  и развивать любознательность, стремление к познанию нового,

Воспитывать  чувство необходимости учения, стремление выполнять деятельность и оценивать результаты.

    Оборудование : презентация «Игры  по обучению чтению» , индивидуальные карточки, нитки, полоски бумаги, личики «Настроение», карандаш, цветные пластиковые закладки, цветные карандаши.

В государственных образовательных стандартах указываются следующие составляющие техники чтения на момент завершения начального образования:
1) способ чтения – чтение целыми словами;
2) правильность чтения – чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения;
3) скорость чтения – установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст;
4) установка на постепенное увеличение скорости чтения.

1класс

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленно­му, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Осознание смысла произведения при чте­нии про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Произношение скороговорок, чистоговорок, стихотворных строк для отработки отдель­ных звуков. Совершенствование звуковой культуры речи. Темп чте­ния - 30-40 слов в минуту.

 

 

 

 

 

 

 

Ход занятия:

1.  Психологический тренинг на урок чтения:

 « Расскажи мне – я забуду.

Покажи – я запомню. 

Привлеки меня  -    я пойму.»

НАСТРОЕНИЕ (мониторинг настроения перед занятием)

 

2.  ИКТ   Работа с презентацией : «Игры по обучению чтению».

 

А) Расширение зрительного поля.

 

 

 

 

Б) Синтез слов из слогов при одном постоянном и одном сменяющемся слоге:

 

Чтение словосочетаний : Игра «Буксир» - читаем вслед за учителем.

        Взрослый читает вслух, изменяя скорость чтения. Ребенок читает вслух, стараясь успеть за взрослым.

Мониторинг : НАСТРОЕНИЕ (жёлтое – успешное выполнение, зелёное – хорошее, сиреневое – есть трудности)

 

Г) Выделение слов из строки букв

 

Мониторинг : НАСТРОЕНИЕ (жёлтое – успешное выполнение, зелёное – хорошее, сиреневое – есть трудности)

 

3.                  Работа над техникой чтения «Как хорошо уметь читать!»

 

А) Чтение индивидуальных карточек:

 

- чтение с нитью карточек со словами в столбик с пластиковыми закладками (отметить непонятные слова)

- Новый эксперимент по скорочтению – учитесь читать текст вверх ногами.

- работа по вариантам: 

1В «Чтение строчек с прикрытой нижней половиной».

Чистый лист бумаги накладывается на строчку так, чтобы верхние части букв были хорошо видны, т.е. открыты глазу, а нижние не видны и находились под листом. После прочтения первой строчки лист  сдвигается вниз так, чтобы была прикрыта нижняя часть второй строчки, потом третьей и т.д. Можно также разрезать старую книгу или газету на строчки, а затем в каждой строчке отрезать ее нижнюю часть.

2 В  «Чтение строчек с прикрытой верхней половиной».

Чистый лист накладывается на текст так, чтобы верхняя часть строчки была прикрыта, а нижняя открыта. Читать приходится только по нижним частям букв. Желая облегчить себе задачу, школьник, вслух читая верхнюю строчку, будет стремиться одновременно быстро про себя прочитать нижнюю, следующую строчку, пока она открыта. Переход на такой способ чтения весьма желателен, т.к. формирует способность быстрого схватывания целиком нескольких слов.

Мониторинг : НАСТРОЕНИЕ (жёлтое – успешное выполнение, зелёное – хорошее, сиреневое – есть трудности)

Б)   чтение текста по выбору и рисование содержания (понимание прочитанного.

 

Мониторинг : НАСТРОЕНИЕ (жёлтое – успешное выполнение, зелёное – хорошее, сиреневое – есть трудности)

В)   «Многократное чтение».  САМОЗАМЕР СКОРОСТИ ЧТЕНИЯ

        Ребенок отмечает, до какого слова он успел прочитать. Затем следует повторное чтение этого же отрывка. При этом ребенок снова отмечает, до какого слова он успел дойти, и сравнивает с первым результатом. Увеличение темпа вызывает у ребенка положительные эмоции, ему хочется читать еще раз. Однако более трех раз не следует читать один и тот же отрывок.

1.                Развивать и придавать своему голосу интонации: радостные и печальные, ласковые и гневные, шуточные и серьёзные.

2.                 Выбирать нужный темп чтения (быстрый, ритмичный или плавный, размерный или же их сочетание).

3.                Чтение в темпе скороговорки.

4.                 Ставить логическое ударение в предложении.

Итог работы на уроке:

 

Мониторинг : НАСТРОЕНИЕ (жёлтое – успешное выполнение, зелёное – хорошее, сиреневое – есть трудности)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Личностные действия:

Чувство необходимости учения, предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным; смыслообразование,  интерес к новому; стремление выполнять социально значимую  и социально оцениваемую деятельность, быть полезным обществу.

Регулятивные действия:

Целеполагание (постановка учебной задачи);  планирование;оценка.

Познавательные действия:

Общеучебные;

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; постановка и формулирование проблемы;

знаково-символические действия – моделирование;

логические действия

анализ, синтез.

Коммуникативные действия:

Вступать в диалог; участие в коллективном обсуждении проблем; сотрудничество с группой сверстников; учёт разных мнений и умение выразить своё; умение договариваться и находить общее решение

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Личностные действия:

Чувство необходимости учения, предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным; смыслообразование,  интерес к новому; стремление выполнять социально значимую  и социально оцениваемую деятельность, быть полезным обществу.

Регулятивные действия:

Целеполагание (постановка учебной задачи);  планирование;

оценка.

Познавательные действия:

Общеучебные;

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; постановка и формулирование проблемы;

знаково-символические действия – моделирование;

логические действия

анализ, синтез.

Коммуникативные действия:

Вступать в диалог; участие в коллективном обсуждении проблем; сотрудничество с группой сверстников; учёт разных мнений и умение выразить своё; умение договариваться и находить общее решение

 

 

 

 

 

Мастер – класс по литературному чтению в 1 классе :Как хорошо уметь читать!

 

     Цель: познакомить с приёмами и методами работы по совершенствованию навыка чтения, коррекции трудностей в овладении техникой чтения.

Формировать стремление, как можно лучше освоить чтения, стать активным читателем.

прививать  и развивать любознательность, стремление к познанию нового,

Воспитывать  чувство необходимости учения, стремление выполнять деятельность и оценивать результаты.

    Оборудование : презентация «Игры  по обучению чтению» , индивидуальные карточки, нитки, полоски бумаги, личики «Настроение», карандаш, цветные пластиковые закладки, цветные карандаши.

В государственных образовательных стандартах указываются следующие составляющие техники чтения на момент завершения начального образования:
1) способ чтения – чтение целыми словами;
2) правильность чтения – чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения;
3) скорость чтения – установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст;
4) установка на постепенное увеличение скорости чтения.

1класс

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленно­му, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Осознание смысла произведения при чте­нии про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Произношение скороговорок, чистоговорок, стихотворных строк для отработки отдель­ных звуков. Совершенствование звуковой культуры речи. Темп чте­ния - 30-40 слов в минуту.

 

 

 

 

 

 

 

Ход занятия:

1.  Психологический тренинг на урок чтения:

 « Расскажи мне – я забуду.

Покажи – я запомню. 

Привлеки меня  -    я пойму.»

НАСТРОЕНИЕ (мониторинг настроения перед занятием)

 

2.  ИКТ   Работа с презентацией : «Игры по обучению чтению».

 

А) Расширение зрительного поля.

 

 

 

 

Б) Синтез слов из слогов при одном постоянном и одном сменяющемся слоге:

 

Чтение словосочетаний : Игра «Буксир» - читаем вслед за учителем.

        Взрослый читает вслух, изменяя скорость чтения. Ребенок читает вслух, стараясь успеть за взрослым.

Мониторинг : НАСТРОЕНИЕ (жёлтое – успешное выполнение, зелёное – хорошее, сиреневое – есть трудности)

 

Г) Выделение слов из строки букв

 

Мониторинг : НАСТРОЕНИЕ (жёлтое – успешное выполнение, зелёное – хорошее, сиреневое – есть трудности)

 

3.                  Работа над техникой чтения «Как хорошо уметь читать!»

 

А) Чтение индивидуальных карточек:

 

- чтение с нитью карточек со словами в столбик с пластиковыми закладками (отметить непонятные слова)

- Новый эксперимент по скорочтению – учитесь читать текст вверх ногами.

- работа по вариантам: 

1В «Чтение строчек с прикрытой нижней половиной».

Чистый лист бумаги накладывается на строчку так, чтобы верхние части букв были хорошо видны, т.е. открыты глазу, а нижние не видны и находились под листом. После прочтения первой строчки лист  сдвигается вниз так, чтобы была прикрыта нижняя часть второй строчки, потом третьей и т.д. Можно также разрезать старую книгу или газету на строчки, а затем в каждой строчке отрезать ее нижнюю часть.

2 В  «Чтение строчек с прикрытой верхней половиной».

Чистый лист накладывается на текст так, чтобы верхняя часть строчки была прикрыта, а нижняя открыта. Читать приходится только по нижним частям букв. Желая облегчить себе задачу, школьник, вслух читая верхнюю строчку, будет стремиться одновременно быстро про себя прочитать нижнюю, следующую строчку, пока она открыта. Переход на такой способ чтения весьма желателен, т.к. формирует способность быстрого схватывания целиком нескольких слов.

Мониторинг : НАСТРОЕНИЕ (жёлтое – успешное выполнение, зелёное – хорошее, сиреневое – есть трудности)

Б)   чтение текста по выбору и рисование содержания (понимание прочитанного.

 

Мониторинг : НАСТРОЕНИЕ (жёлтое – успешное выполнение, зелёное – хорошее, сиреневое – есть трудности)

В)   «Многократное чтение».  САМОЗАМЕР СКОРОСТИ ЧТЕНИЯ

        Ребенок отмечает, до какого слова он успел прочитать. Затем следует повторное чтение этого же отрывка. При этом ребенок снова отмечает, до какого слова он успел дойти, и сравнивает с первым результатом. Увеличение темпа вызывает у ребенка положительные эмоции, ему хочется читать еще раз. Однако более трех раз не следует читать один и тот же отрывок.

1.                Развивать и придавать своему голосу интонации: радостные и печальные, ласковые и гневные, шуточные и серьёзные.

2.                 Выбирать нужный темп чтения (быстрый, ритмичный или плавный, размерный или же их сочетание).

3.                Чтение в темпе скороговорки.

4.                 Ставить логическое ударение в предложении.

Итог работы на уроке:

 

Мониторинг : НАСТРОЕНИЕ (жёлтое – успешное выполнение, зелёное – хорошее, сиреневое – есть трудности)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Личностные действия:

Чувство необходимости учения, предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным; смыслообразование,  интерес к новому; стремление выполнять социально значимую  и социально оцениваемую деятельность, быть полезным обществу.

Регулятивные действия:

Целеполагание (постановка учебной задачи);  планирование;оценка.

Познавательные действия:

Общеучебные;

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; постановка и формулирование проблемы;

знаково-символические действия – моделирование;

логические действия

анализ, синтез.

Коммуникативные действия:

Вступать в диалог; участие в коллективном обсуждении проблем; сотрудничество с группой сверстников; учёт разных мнений и умение выразить своё; умение договариваться и находить общее решение

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Личностные действия:

Чувство необходимости учения, предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным; смыслообразование,  интерес к новому; стремление выполнять социально значимую  и социально оцениваемую деятельность, быть полезным обществу.

Регулятивные действия:

Целеполагание (постановка учебной задачи);  планирование;

оценка.

Познавательные действия:

Общеучебные;

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; постановка и формулирование проблемы;

знаково-символические действия – моделирование;

логические действия

анализ, синтез.

Коммуникативные действия:

Вступать в диалог; участие в коллективном обсуждении проблем; сотрудничество с группой сверстников; учёт разных мнений и умение выразить своё; умение договариваться и находить общее решение

 

 

 

 

 

Мастер – класс по литературному чтению в 1 классе :Как хорошо уметь читать!

 

     Цель: познакомить с приёмами и методами работы по совершенствованию навыка чтения, коррекции трудностей в овладении техникой чтения.

Формировать стремление, как можно лучше освоить чтения, стать активным читателем.

прививать  и развивать любознательность, стремление к познанию нового,

Воспитывать  чувство необходимости учения, стремление выполнять деятельность и оценивать результаты.

    Оборудование : презентация «Игры  по обучению чтению» , индивидуальные карточки, нитки, полоски бумаги, личики «Настроение», карандаш, цветные пластиковые закладки, цветные карандаши.

В государственных образовательных стандартах указываются следующие составляющие техники чтения на момент завершения начального образования:
1) способ чтения – чтение целыми словами;
2) правильность чтения – чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения;
3) скорость чтения – установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст;
4) установка на постепенное увеличение скорости чтения.

1класс

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленно­му, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Осознание смысла произведения при чте­нии про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Произношение скороговорок, чистоговорок, стихотворных строк для отработки отдель­ных звуков. Совершенствование звуковой культуры речи. Темп чте­ния - 30-40 слов в минуту.

 

 

 

 

 

 

 

Ход занятия:

1.  Психологический тренинг на урок чтения:

 « Расскажи мне – я забуду.

Покажи – я запомню. 

Привлеки меня  -    я пойму.»

НАСТРОЕНИЕ (мониторинг настроения перед занятием)

 

2.  ИКТ   Работа с презентацией : «Игры по обучению чтению».

 

А) Расширение зрительного поля.

 

 

 

 

Б) Синтез слов из слогов при одном постоянном и одном сменяющемся слоге:

 

Чтение словосочетаний : Игра «Буксир» - читаем вслед за учителем.

        Взрослый читает вслух, изменяя скорость чтения. Ребенок читает вслух, стараясь успеть за взрослым.

Мониторинг : НАСТРОЕНИЕ (жёлтое – успешное выполнение, зелёное – хорошее, сиреневое – есть трудности)

 

Г) Выделение слов из строки букв

 

Мониторинг : НАСТРОЕНИЕ (жёлтое – успешное выполнение, зелёное – хорошее, сиреневое – есть трудности)

 

3.                  Работа над техникой чтения «Как хорошо уметь читать!»

 

А) Чтение индивидуальных карточек:

 

- чтение с нитью карточек со словами в столбик с пластиковыми закладками (отметить непонятные слова)

- Новый эксперимент по скорочтению – учитесь читать текст вверх ногами.

- работа по вариантам: 

1В «Чтение строчек с прикрытой нижней половиной».

Чистый лист бумаги накладывается на строчку так, чтобы верхние части букв были хорошо видны, т.е. открыты глазу, а нижние не видны и находились под листом. После прочтения первой строчки лист  сдвигается вниз так, чтобы была прикрыта нижняя часть второй строчки, потом третьей и т.д. Можно также разрезать старую книгу или газету на строчки, а затем в каждой строчке отрезать ее нижнюю часть.

2 В  «Чтение строчек с прикрытой верхней половиной».

Чистый лист накладывается на текст так, чтобы верхняя часть строчки была прикрыта, а нижняя открыта. Читать приходится только по нижним частям букв. Желая облегчить себе задачу, школьник, вслух читая верхнюю строчку, будет стремиться одновременно быстро про себя прочитать нижнюю, следующую строчку, пока она открыта. Переход на такой способ чтения весьма желателен, т.к. формирует способность быстрого схватывания целиком нескольких слов.

Мониторинг : НАСТРОЕНИЕ (жёлтое – успешное выполнение, зелёное – хорошее, сиреневое – есть трудности)

Б)   чтение текста по выбору и рисование содержания (понимание прочитанного.

 

Мониторинг : НАСТРОЕНИЕ (жёлтое – успешное выполнение, зелёное – хорошее, сиреневое – есть трудности)

В)   «Многократное чтение».  САМОЗАМЕР СКОРОСТИ ЧТЕНИЯ

        Ребенок отмечает, до какого слова он успел прочитать. Затем следует повторное чтение этого же отрывка. При этом ребенок снова отмечает, до какого слова он успел дойти, и сравнивает с первым результатом. Увеличение темпа вызывает у ребенка положительные эмоции, ему хочется читать еще раз. Однако более трех раз не следует читать один и тот же отрывок.

1.                Развивать и придавать своему голосу интонации: радостные и печальные, ласковые и гневные, шуточные и серьёзные.

2.                 Выбирать нужный темп чтения (быстрый, ритмичный или плавный, размерный или же их сочетание).

3.                Чтение в темпе скороговорки.

4.                 Ставить логическое ударение в предложении.

Итог работы на уроке:

 

Мониторинг : НАСТРОЕНИЕ (жёлтое – успешное выполнение, зелёное – хорошее, сиреневое – есть трудности)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Личностные действия:

Чувство необходимости учения, предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным; смыслообразование,  интерес к новому; стремление выполнять социально значимую  и социально оцениваемую деятельность, быть полезным обществу.

Регулятивные действия:

Целеполагание (постановка учебной задачи);  планирование;оценка.

Познавательные действия:

Общеучебные;

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; постановка и формулирование проблемы;

знаково-символические действия – моделирование;

логические действия

анализ, синтез.

Коммуникативные действия:

Вступать в диалог; участие в коллективном обсуждении проблем; сотрудничество с группой сверстников; учёт разных мнений и умение выразить своё; умение договариваться и находить общее решение

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Личностные действия:

Чувство необходимости учения, предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным; смыслообразование,  интерес к новому; стремление выполнять социально значимую  и социально оцениваемую деятельность, быть полезным обществу.

Регулятивные действия:

Целеполагание (постановка учебной задачи);  планирование;

оценка.

Познавательные действия:

Общеучебные;

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; постановка и формулирование проблемы;

знаково-символические действия – моделирование;

логические действия

анализ, синтез.

Коммуникативные действия:

Вступать в диалог; участие в коллективном обсуждении проблем; сотрудничество с группой сверстников; учёт разных мнений и умение выразить своё; умение договариваться и находить общее решение

 

 

 

 

 

Мастер – класс по литературному чтению в 1 классе :Как хорошо уметь читать!

 

     Цель: познакомить с приёмами и методами работы по совершенствованию навыка чтения, коррекции трудностей в овладении техникой чтения.

Формировать стремление, как можно лучше освоить чтения, стать активным читателем.

прививать  и развивать любознательность, стремление к познанию нового,

Воспитывать  чувство необходимости учения, стремление выполнять деятельность и оценивать результаты.

    Оборудование : презентация «Игры  по обучению чтению» , индивидуальные карточки, нитки, полоски бумаги, личики «Настроение», карандаш, цветные пластиковые закладки, цветные карандаши.

В государственных образовательных стандартах указываются следующие составляющие техники чтения на момент завершения начального образования:
1) способ чтения – чтение целыми словами;
2) правильность чтения – чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения;
3) скорость чтения – установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст;
4) установка на постепенное увеличение скорости чтения.

1класс

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленно­му, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Осознание смысла произведения при чте­нии про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Произношение скороговорок, чистоговорок, стихотворных строк для отработки отдель­ных звуков. Совершенствование звуковой культуры речи. Темп чте­ния - 30-40 слов в минуту.

 

 

 

 

 

 

 

Ход занятия:

1.  Психологический тренинг на урок чтения:

 « Расскажи мне – я забуду.

Покажи – я запомню. 

Привлеки меня  -    я пойму.»

НАСТРОЕНИЕ (мониторинг настроения перед занятием)

 

2.  ИКТ   Работа с презентацией : «Игры по обучению чтению».

 

А) Расширение зрительного поля.

 

 

 

 

Б) Синтез слов из слогов при одном постоянном и одном сменяющемся слоге:

 

Чтение словосочетаний : Игра «Буксир» - читаем вслед за учителем.

        Взрослый читает вслух, изменяя скорость чтения. Ребенок читает вслух, стараясь успеть за взрослым.

Мониторинг : НАСТРОЕНИЕ (жёлтое – успешное выполнение, зелёное – хорошее, сиреневое – есть трудности)

 

Г) Выделение слов из строки букв

 

Мониторинг : НАСТРОЕНИЕ (жёлтое – успешное выполнение, зелёное – хорошее, сиреневое – есть трудности)

 

3.                  Работа над техникой чтения «Как хорошо уметь читать!»

 

А) Чтение индивидуальных карточек:

 

- чтение с нитью карточек со словами в столбик с пластиковыми закладками (отметить непонятные слова)

- Новый эксперимент по скорочтению – учитесь читать текст вверх ногами.

- работа по вариантам: 

1В «Чтение строчек с прикрытой нижней половиной».

Чистый лист бумаги накладывается на строчку так, чтобы верхние части букв были хорошо видны, т.е. открыты глазу, а нижние не видны и находились под листом. После прочтения первой строчки лист  сдвигается вниз так, чтобы была прикрыта нижняя часть второй строчки, потом третьей и т.д. Можно также разрезать старую книгу или газету на строчки, а затем в каждой строчке отрезать ее нижнюю часть.

2 В  «Чтение строчек с прикрытой верхней половиной».

Чистый лист накладывается на текст так, чтобы верхняя часть строчки была прикрыта, а нижняя открыта. Читать приходится только по нижним частям букв. Желая облегчить себе задачу, школьник, вслух читая верхнюю строчку, будет стремиться одновременно быстро про себя прочитать нижнюю, следующую строчку, пока она открыта. Переход на такой способ чтения весьма желателен, т.к. формирует способность быстрого схватывания целиком нескольких слов.

Мониторинг : НАСТРОЕНИЕ (жёлтое – успешное выполнение, зелёное – хорошее, сиреневое – есть трудности)

Б)   чтение текста по выбору и рисование содержания (понимание прочитанного.

 

Мониторинг : НАСТРОЕНИЕ (жёлтое – успешное выполнение, зелёное – хорошее, сиреневое – есть трудности)

В)   «Многократное чтение».  САМОЗАМЕР СКОРОСТИ ЧТЕНИЯ

        Ребенок отмечает, до какого слова он успел прочитать. Затем следует повторное чтение этого же отрывка. При этом ребенок снова отмечает, до какого слова он успел дойти, и сравнивает с первым результатом. Увеличение темпа вызывает у ребенка положительные эмоции, ему хочется читать еще раз. Однако более трех раз не следует читать один и тот же отрывок.

1.                Развивать и придавать своему голосу интонации: радостные и печальные, ласковые и гневные, шуточные и серьёзные.

2.                 Выбирать нужный темп чтения (быстрый, ритмичный или плавный, размерный или же их сочетание).

3.                Чтение в темпе скороговорки.

4.                 Ставить логическое ударение в предложении.

Итог работы на уроке:

 

Мониторинг : НАСТРОЕНИЕ (жёлтое – успешное выполнение, зелёное – хорошее, сиреневое – есть трудности)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Личностные действия:

Чувство необходимости учения, предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным; смыслообразование,  интерес к новому; стремление выполнять социально значимую  и социально оцениваемую деятельность, быть полезным обществу.

Регулятивные действия:

Целеполагание (постановка учебной задачи);  планирование;оценка.

Познавательные действия:

Общеучебные;

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; постановка и формулирование проблемы;

знаково-символические действия – моделирование;

логические действия

анализ, синтез.

Коммуникативные действия:

Вступать в диалог; участие в коллективном обсуждении проблем; сотрудничество с группой сверстников; учёт разных мнений и умение выразить своё; умение договариваться и находить общее решение

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Личностные действия:

Чувство необходимости учения, предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным; смыслообразование,  интерес к новому; стремление выполнять социально значимую  и социально оцениваемую деятельность, быть полезным обществу.

Регулятивные действия:

Целеполагание (постановка учебной задачи);  планирование;

оценка.

Познавательные действия:

Общеучебные;

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; постановка и формулирование проблемы;

знаково-символические действия – моделирование;

логические действия

анализ, синтез.

Коммуникативные действия:

Вступать в диалог; участие в коллективном обсуждении проблем; сотрудничество с группой сверстников; учёт разных мнений и умение выразить своё; умение договариваться и находить общее решение

 

 

 

 

 

Мастер – класс по литературному чтению в 1 классе :Как хорошо уметь читать!

 

     Цель: познакомить с приёмами и методами работы по совершенствованию навыка чтения, коррекции трудностей в овладении техникой чтения.

Формировать стремление, как можно лучше освоить чтения, стать активным читателем.

прививать  и развивать любознательность, стремление к познанию нового,

Воспитывать  чувство необходимости учения, стремление выполнять деятельность и оценивать результаты.

    Оборудование : презентация «Игры  по обучению чтению» , индивидуальные карточки, нитки, полоски бумаги, личики «Настроение», карандаш, цветные пластиковые закладки, цветные карандаши.

В государственных образовательных стандартах указываются следующие составляющие техники чтения на момент завершения начального образования:
1) способ чтения – чтение целыми словами;
2) правильность чтения – чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения;
3) скорость чтения – установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст;
4) установка на постепенное увеличение скорости чтения.

1класс

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленно­му, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Осознание смысла произведения при чте­нии про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Произношение скороговорок, чистоговорок, стихотворных строк для отработки отдель­ных звуков. Совершенствование звуковой культуры речи. Темп чте­ния - 30-40 слов в минуту.

 

 

 

 

 

 

 

Ход занятия:

1.  Психологический тренинг на урок чтения:

 « Расскажи мне – я забуду.

Покажи – я запомню. 

Привлеки меня  -    я пойму.»

НАСТРОЕНИЕ (мониторинг настроения перед занятием)

 

2.  ИКТ   Работа с презентацией : «Игры по обучению чтению».

 

А) Расширение зрительного поля.

 

 

 

 

Б) Синтез слов из слогов при одном постоянном и одном сменяющемся слоге:

 

Чтение словосочетаний : Игра «Буксир» - читаем вслед за учителем.

        Взрослый читает вслух, изменяя скорость чтения. Ребенок читает вслух, стараясь успеть за взрослым.

Мониторинг : НАСТРОЕНИЕ (жёлтое – успешное выполнение, зелёное – хорошее, сиреневое – есть трудности)

 

Г) Выделение слов из строки букв

 

Мониторинг : НАСТРОЕНИЕ (жёлтое – успешное выполнение, зелёное – хорошее, сиреневое – есть трудности)

 

3.                  Работа над техникой чтения «Как хорошо уметь читать!»

 

А) Чтение индивидуальных карточек:

 

- чтение с нитью карточек со словами в столбик с пластиковыми закладками (отметить непонятные слова)

- Новый эксперимент по скорочтению – учитесь читать текст вверх ногами.

- работа по вариантам: 

1В «Чтение строчек с прикрытой нижней половиной».

Чистый лист бумаги накладывается на строчку так, чтобы верхние части букв были хорошо видны, т.е. открыты глазу, а нижние не видны и находились под листом. После прочтения первой строчки лист  сдвигается вниз так, чтобы была прикрыта нижняя часть второй строчки, потом третьей и т.д. Можно также разрезать старую книгу или газету на строчки, а затем в каждой строчке отрезать ее нижнюю часть.

2 В  «Чтение строчек с прикрытой верхней половиной».

Чистый лист накладывается на текст так, чтобы верхняя часть строчки была прикрыта, а нижняя открыта. Читать приходится только по нижним частям букв. Желая облегчить себе задачу, школьник, вслух читая верхнюю строчку, будет стремиться одновременно быстро про себя прочитать нижнюю, следующую строчку, пока она открыта. Переход на такой способ чтения весьма желателен, т.к. формирует способность быстрого схватывания целиком нескольких слов.

Мониторинг : НАСТРОЕНИЕ (жёлтое – успешное выполнение, зелёное – хорошее, сиреневое – есть трудности)

Б)   чтение текста по выбору и рисование содержания (понимание прочитанного.

 

Мониторинг : НАСТРОЕНИЕ (жёлтое – успешное выполнение, зелёное – хорошее, сиреневое – есть трудности)

В)   «Многократное чтение».  САМОЗАМЕР СКОРОСТИ ЧТЕНИЯ

        Ребенок отмечает, до какого слова он успел прочитать. Затем следует повторное чтение этого же отрывка. При этом ребенок снова отмечает, до какого слова он успел дойти, и сравнивает с первым результатом. Увеличение темпа вызывает у ребенка положительные эмоции, ему хочется читать еще раз. Однако более трех раз не следует читать один и тот же отрывок.

1.                Развивать и придавать своему голосу интонации: радостные и печальные, ласковые и гневные, шуточные и серьёзные.

2.                 Выбирать нужный темп чтения (быстрый, ритмичный или плавный, размерный или же их сочетание).

3.                Чтение в темпе скороговорки.

4.                 Ставить логическое ударение в предложении.

Итог работы на уроке:

 

Мониторинг : НАСТРОЕНИЕ (жёлтое – успешное выполнение, зелёное – хорошее, сиреневое – есть трудности)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Личностные действия:

Чувство необходимости учения, предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным; смыслообразование,  интерес к новому; стремление выполнять социально значимую  и социально оцениваемую деятельность, быть полезным обществу.

Регулятивные действия:

Целеполагание (постановка учебной задачи);  планирование;оценка.

Познавательные действия:

Общеучебные;

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; постановка и формулирование проблемы;

знаково-символические действия – моделирование;

логические действия

анализ, синтез.

Коммуникативные действия:

Вступать в диалог; участие в коллективном обсуждении проблем; сотрудничество с группой сверстников; учёт разных мнений и умение выразить своё; умение договариваться и находить общее решение

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Личностные действия:

Чувство необходимости учения, предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным; смыслообразование,  интерес к новому; стремление выполнять социально значимую  и социально оцениваемую деятельность, быть полезным обществу.

Регулятивные действия:

Целеполагание (постановка учебной задачи);  планирование;

оценка.

Познавательные действия:

Общеучебные;

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; постановка и формулирование проблемы;

знаково-символические действия – моделирование;

логические действия

анализ, синтез.

Коммуникативные действия:

Вступать в диалог; участие в коллективном обсуждении проблем; сотрудничество с группой сверстников; учёт разных мнений и умение выразить своё; умение договариваться и находить общее решение

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Личностные действия:

Чувство необходимости учения, предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным; смыслообразование,  интерес к новому; стремление выполнять социально значимую  и социально оцениваемую деятельность, быть полезным обществу.

Регулятивные действия:

Целеполагание (постановка учебной задачи);  планирование;оценка.

Познавательные действия:

Общеучебные;

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; постановка и формулирование проблемы;

знаково-символические действия – моделирование;

логические действия

анализ, синтез.

Коммуникативные действия:

Вступать в диалог; участие в коллективном обсуждении проблем; сотрудничество с группой сверстников; учёт разных мнений и умение выразить своё; умение договариваться и находить общее решение

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Личностные действия:

Чувство необходимости учения, предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным; смыслообразование,  интерес к новому; стремление выполнять социально значимую  и социально оцениваемую деятельность, быть полезным обществу.

Регулятивные действия:

Целеполагание (постановка учебной задачи);  планирование;

оценка.

Познавательные действия:

Общеучебные;

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; постановка и формулирование проблемы;

знаково-символические действия – моделирование;

логические действия

анализ, синтез.

Коммуникативные действия:

Вступать в диалог; участие в коллективном обсуждении проблем; сотрудничество с группой сверстников; учёт разных мнений и умение выразить своё; умение договариваться и находить общее решение