Конспект урока по В.Канакиной 1 класс: Правописание гласных в ударных и безударных слогах.

Конспект урока русского языка по программе "Школа России". 1 класс.V

                                    Конспект урока  :

«Правописание гласных в ударных и безударных слогах».

1 класс       УМК «Школа России», автор Канакина В.П.

 

 Цели:

1) создать условия для отработки навыка осознанного написания проверяемых безударных гласных в слове;

2) содействовать развитию мыслительной деятельности учащихся;

3) воспитывать коммуникативную культуру.

Задачи :

- формирование умения обнаруживать орфограммы;

- осуществлять орфографический самоконтроль.

  Личностные  результаты:

- развитие мотивов учебной деятельности;

- формирование умения оценивать свою работу;

- формирование уважительного отношения к иному мнению;

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

  Метапредметные  результаты:

-развитие умения соединять теоретический материал с практической деятельностью;

-развитие операций мышления: сравнение, сопоставление, обобщение, классификация.

-развитие умения грамотно выстраивать речевые высказывания, ориентироваться в учебнике;

- формирование умения слушать и слышать собеседника.

  Предметные  результаты:

- формирование умения подбирать проверочные слова, писать двусложные слова с безударной гласной;

- развитие умений сопоставлять звуковые схемы слов с буквенным написанием;

- совершенствование умений  распознавать проверочные и проверяемые слова.

Оборудование.

Магнитные карточки с гласными буквами, раздаточный материал: карточки с заданием для групповой работы, опорные таблицы,   памятка « Как выполнить звуко-буквенный разбор» «Как проверить безударную гласную в корне слова», Рисунки с изображением: Незнайки, лисы, леса.

 

Ход урока.

 

 Организационный момент.

 

.

 

  1. Актуализация знаний. Повторение.

 

II . Фронтальная работа.

На доске запись звуковой схемы: [л иса]. Две картинки – с изображением лисы и леса.

- Составьте буквенную запись слов. (Леса, лиса). Объясните. (- формирование умения обнаруживать орфограммы;)

Игра «Найди пару».

Для каждой гласной буквы дети находят соответствующий звук.

- Какими бывают гласные звуки? (ударные и безударные)

- Может кто – нибудь догадался, чем мы будем заниматься  на этом уроке?

 

III. Формулирование темы урока.

Чтение темы урока на доске. Правописание гласных в ударных и безударных слогах

 

  1. Работа с памяткой «Как проверить безударную гласную букву в корне слова».

 (- формирование умения обнаруживать орфограммы;)

- Сегодня у нас гость. Вы узнали его? (Незнайка).

- Прочитайте предложение.

На доске: Л.са гуляла в  л.су и заметила там л.су.

- Как вы думаете, о чем задумался Незнайка?

- Что ему надо знать о безударных гласных звуках, чтобы верно обозначать их буквами?

 (Ответы детей)

На доске появляется памятка «Как проверить безударную гласную букву в корне слова».

ПАМЯТКА

Найди «опасное место» в слове.

Поставь ударение.

Подбери родственные слова.

Сопоставь звуковую и буквенную запись слова.

 На партах памятки:

 

                   Как  писать без ошибок ?

1.       Находи в слове орфограммы и пиши с «окошками».

2.       Определи, знаешь ли буквы.

 


Знаешь                                                 Не знаешь

 


3.       Вставь буквы,                                   Оставь «окошки».

отметь орфограммы.

                                                   Попробуй узнать буквы.

 


                                                       Узнал(а)     Не узнал(а)

 


      Вставь и подчеркни.                            Оставь «окошки»;

                                                                     где надо, покажи выбор букв.

4.       Проверь (поработай корректором):

- читай по слогам – нет ли описок;

- снова находи все орфограммы;

- где можешь, объясняй выбор букв и решай, нет ли ошибок;

- есть – исправляй, сомневаешься – над буквой ставь  «?».

 

 

Вывод: при проверке безударных гласных в корне слова нужно быть внимательным в выборе проверочных слов: подбирать надо родственные слова, близкие по значению.

 

  1. Работа с учебником.( - осуществлять орфографический самоконтроль)

Стр.70, №15.

- Что нужно сделать, чтобы правильно написать безударную букву? (Дети рассказывают правило)

Дети выполняют задание самостоятельно по вариантам.

1 вариант – выписывают слова с безударной гласной «о»;

2 вариант – выписывают слова с безударной гласной «а».

После проверки дети делают вывод: безударный гласный звук «а» можно обозначить на письме буквами «о» или «а».

[а]

               а           о

Учитель вывешивает схему.

Физкультминутка.

 

  1. Работа в парах.( - осуществлять орфографический самоконтроль)

 

На партах лежат карточки с заданием. Дети выполняют задание по рядам.( - осуществлять орфографический самоконтроль)

1 ряд – подчеркивают слова с буквой «я»;

2 ряд – слова с буквой «е»;

3 ряд – слова с буквой  «и».

Даны слова: ч.жи, р.ка, з.мля, п.тно, п.сьмо, р.ды.

 

После проверки дети делают вывод: безударный гласный звук [и] можно обозначить на письме буквами «е», «и» или «я».

 

 

Учитель вывешивает схему.              

                  [и]

            е     и     я

 

  1. Запись предложения .( формирование умения обнаруживать орфограммы)

 

Незнайка вместе с детьми написал предложение, но допустил ошибки. Учитель предлагает детям исправить эти ошибки. (Предложение с ошибками заранее составлено на доске).

 

VII. Работа в группе.

 

- формирование умения обнаруживать орфограммы;

- осуществлять орфографический самоконтроль.

 

 

 

 

Работа в тетрадях.

- формирование умения обнаруживать орфограммы;

- осуществлять орфографический самоконтроль.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

VIII. Рефлексия.

 

                                    Конспект урока  :

«Правописание гласных в ударных и безударных слогах».

1 класс       УМК «Школа России», автор Канакина В.П.

 

 Цели:

1) создать условия для отработки навыка осознанного написания проверяемых безударных гласных в слове;

2) содействовать развитию мыслительной деятельности учащихся;

3) воспитывать коммуникативную культуру.

Задачи :

- формирование умения обнаруживать орфограммы;

- осуществлять орфографический самоконтроль.

  Личностные  результаты:

- развитие мотивов учебной деятельности;

- формирование умения оценивать свою работу;

- формирование уважительного отношения к иному мнению;

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

  Метапредметные  результаты:

-развитие умения соединять теоретический материал с практической деятельностью;

-развитие операций мышления: сравнение, сопоставление, обобщение, классификация.

-развитие умения грамотно выстраивать речевые высказывания, ориентироваться в учебнике;

- формирование умения слушать и слышать собеседника.

  Предметные  результаты:

- формирование умения подбирать проверочные слова, писать двусложные слова с безударной гласной;

- развитие умений сопоставлять звуковые схемы слов с буквенным написанием;

- совершенствование умений  распознавать проверочные и проверяемые слова.

Оборудование.

Магнитные карточки с гласными буквами, раздаточный материал: карточки с заданием для групповой работы, опорные таблицы,   памятка « Как выполнить звуко-буквенный разбор» «Как проверить безударную гласную в корне слова», Рисунки с изображением: Незнайки, лисы, леса.

 

Ход урока.

 

 Организационный момент.

 

.

 

  1. Актуализация знаний. Повторение.

 

II . Фронтальная работа.

На доске запись звуковой схемы: [л иса]. Две картинки – с изображением лисы и леса.

- Составьте буквенную запись слов. (Леса, лиса). Объясните. (- формирование умения обнаруживать орфограммы;)

Игра «Найди пару».

Для каждой гласной буквы дети находят соответствующий звук.

- Какими бывают гласные звуки? (ударные и безударные)

- Может кто – нибудь догадался, чем мы будем заниматься  на этом уроке?

 

III. Формулирование темы урока.

Чтение темы урока на доске. Правописание гласных в ударных и безударных слогах

 

  1. Работа с памяткой «Как проверить безударную гласную букву в корне слова».

 (- формирование умения обнаруживать орфограммы;)

- Сегодня у нас гость. Вы узнали его? (Незнайка).

- Прочитайте предложение.

На доске: Л.са гуляла в  л.су и заметила там л.су.

- Как вы думаете, о чем задумался Незнайка?

- Что ему надо знать о безударных гласных звуках, чтобы верно обозначать их буквами?

 (Ответы детей)

На доске появляется памятка «Как проверить безударную гласную букву в корне слова».

ПАМЯТКА

Найди «опасное место» в слове.

Поставь ударение.

Подбери родственные слова.

Сопоставь звуковую и буквенную запись слова.

 На партах памятки:

 

                   Как  писать без ошибок ?

1.       Находи в слове орфограммы и пиши с «окошками».

2.       Определи, знаешь ли буквы.

 


Знаешь                                                 Не знаешь

 


3.       Вставь буквы,                                   Оставь «окошки».

отметь орфограммы.

                                                   Попробуй узнать буквы.

 


                                                       Узнал(а)     Не узнал(а)

 


      Вставь и подчеркни.                            Оставь «окошки»;

                                                                     где надо, покажи выбор букв.

4.       Проверь (поработай корректором):

- читай по слогам – нет ли описок;

- снова находи все орфограммы;

- где можешь, объясняй выбор букв и решай, нет ли ошибок;

- есть – исправляй, сомневаешься – над буквой ставь  «?».

 

 

Вывод: при проверке безударных гласных в корне слова нужно быть внимательным в выборе проверочных слов: подбирать надо родственные слова, близкие по значению.

 

  1. Работа с учебником.( - осуществлять орфографический самоконтроль)

Стр.70, №15.

- Что нужно сделать, чтобы правильно написать безударную букву? (Дети рассказывают правило)

Дети выполняют задание самостоятельно по вариантам.

1 вариант – выписывают слова с безударной гласной «о»;

2 вариант – выписывают слова с безударной гласной «а».

После проверки дети делают вывод: безударный гласный звук «а» можно обозначить на письме буквами «о» или «а».

[а]

               а           о

Учитель вывешивает схему.

Физкультминутка.

 

  1. Работа в парах.( - осуществлять орфографический самоконтроль)

 

На партах лежат карточки с заданием. Дети выполняют задание по рядам.( - осуществлять орфографический самоконтроль)

1 ряд – подчеркивают слова с буквой «я»;

2 ряд – слова с буквой «е»;

3 ряд – слова с буквой  «и».

Даны слова: ч.жи, р.ка, з.мля, п.тно, п.сьмо, р.ды.

 

После проверки дети делают вывод: безударный гласный звук [и] можно обозначить на письме буквами «е», «и» или «я».

 

 

Учитель вывешивает схему.              

                  [и]

            е     и     я

 

  1. Запись предложения .( формирование умения обнаруживать орфограммы)

 

Незнайка вместе с детьми написал предложение, но допустил ошибки. Учитель предлагает детям исправить эти ошибки. (Предложение с ошибками заранее составлено на доске).

 

VII. Работа в группе.

 

- формирование умения обнаруживать орфограммы;

- осуществлять орфографический самоконтроль.

 

 

 

 

Работа в тетрадях.

- формирование умения обнаруживать орфограммы;

- осуществлять орфографический самоконтроль.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

VIII. Рефлексия.

 

                                    Конспект урока  :

«Правописание гласных в ударных и безударных слогах».

1 класс       УМК «Школа России», автор Канакина В.П.

 

 Цели:

1) создать условия для отработки навыка осознанного написания проверяемых безударных гласных в слове;

2) содействовать развитию мыслительной деятельности учащихся;

3) воспитывать коммуникативную культуру.

Задачи :

- формирование умения обнаруживать орфограммы;

- осуществлять орфографический самоконтроль.

  Личностные  результаты:

- развитие мотивов учебной деятельности;

- формирование умения оценивать свою работу;

- формирование уважительного отношения к иному мнению;

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

  Метапредметные  результаты:

-развитие умения соединять теоретический материал с практической деятельностью;

-развитие операций мышления: сравнение, сопоставление, обобщение, классификация.

-развитие умения грамотно выстраивать речевые высказывания, ориентироваться в учебнике;

- формирование умения слушать и слышать собеседника.

  Предметные  результаты:

- формирование умения подбирать проверочные слова, писать двусложные слова с безударной гласной;

- развитие умений сопоставлять звуковые схемы слов с буквенным написанием;

- совершенствование умений  распознавать проверочные и проверяемые слова.

Оборудование.

Магнитные карточки с гласными буквами, раздаточный материал: карточки с заданием для групповой работы, опорные таблицы,   памятка « Как выполнить звуко-буквенный разбор» «Как проверить безударную гласную в корне слова», Рисунки с изображением: Незнайки, лисы, леса.

 

Ход урока.

 

 Организационный момент.

 

.

 

  1. Актуализация знаний. Повторение.

 

II . Фронтальная работа.

На доске запись звуковой схемы: [л иса]. Две картинки – с изображением лисы и леса.

- Составьте буквенную запись слов. (Леса, лиса). Объясните. (- формирование умения обнаруживать орфограммы;)

Игра «Найди пару».

Для каждой гласной буквы дети находят соответствующий звук.

- Какими бывают гласные звуки? (ударные и безударные)

- Может кто – нибудь догадался, чем мы будем заниматься  на этом уроке?

 

III. Формулирование темы урока.

Чтение темы урока на доске. Правописание гласных в ударных и безударных слогах

 

  1. Работа с памяткой «Как проверить безударную гласную букву в корне слова».

 (- формирование умения обнаруживать орфограммы;)

- Сегодня у нас гость. Вы узнали его? (Незнайка).

- Прочитайте предложение.

На доске: Л.са гуляла в  л.су и заметила там л.су.

- Как вы думаете, о чем задумался Незнайка?

- Что ему надо знать о безударных гласных звуках, чтобы верно обозначать их буквами?

 (Ответы детей)

На доске появляется памятка «Как проверить безударную гласную букву в корне слова».

ПАМЯТКА

Найди «опасное место» в слове.

Поставь ударение.

Подбери родственные слова.

Сопоставь звуковую и буквенную запись слова.

 На партах памятки:

 

                   Как  писать без ошибок ?

1.       Находи в слове орфограммы и пиши с «окошками».

2.       Определи, знаешь ли буквы.

 


Знаешь                                                 Не знаешь

 


3.       Вставь буквы,                                   Оставь «окошки».

отметь орфограммы.

                                                   Попробуй узнать буквы.

 


                                                       Узнал(а)     Не узнал(а)

 


      Вставь и подчеркни.                            Оставь «окошки»;

                                                                     где надо, покажи выбор букв.

4.       Проверь (поработай корректором):

- читай по слогам – нет ли описок;

- снова находи все орфограммы;

- где можешь, объясняй выбор букв и решай, нет ли ошибок;

- есть – исправляй, сомневаешься – над буквой ставь  «?».

 

 

Вывод: при проверке безударных гласных в корне слова нужно быть внимательным в выборе проверочных слов: подбирать надо родственные слова, близкие по значению.

 

  1. Работа с учебником.( - осуществлять орфографический самоконтроль)

Стр.70, №15.

- Что нужно сделать, чтобы правильно написать безударную букву? (Дети рассказывают правило)

Дети выполняют задание самостоятельно по вариантам.

1 вариант – выписывают слова с безударной гласной «о»;

2 вариант – выписывают слова с безударной гласной «а».

После проверки дети делают вывод: безударный гласный звук «а» можно обозначить на письме буквами «о» или «а».

[а]

               а           о

Учитель вывешивает схему.

Физкультминутка.

 

  1. Работа в парах.( - осуществлять орфографический самоконтроль)

 

На партах лежат карточки с заданием. Дети выполняют задание по рядам.( - осуществлять орфографический самоконтроль)

1 ряд – подчеркивают слова с буквой «я»;

2 ряд – слова с буквой «е»;

3 ряд – слова с буквой  «и».

Даны слова: ч.жи, р.ка, з.мля, п.тно, п.сьмо, р.ды.

 

После проверки дети делают вывод: безударный гласный звук [и] можно обозначить на письме буквами «е», «и» или «я».

 

 

Учитель вывешивает схему.              

                  [и]

            е     и     я

 

  1. Запись предложения .( формирование умения обнаруживать орфограммы)

 

Незнайка вместе с детьми написал предложение, но допустил ошибки. Учитель предлагает детям исправить эти ошибки. (Предложение с ошибками заранее составлено на доске).

 

VII. Работа в группе.

 

- формирование умения обнаруживать орфограммы;

- осуществлять орфографический самоконтроль.

 

 

 

 

Работа в тетрадях.

- формирование умения обнаруживать орфограммы;

- осуществлять орфографический самоконтроль.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

VIII. Рефлексия.

 

                                    Конспект урока  :

«Правописание гласных в ударных и безударных слогах».

1 класс       УМК «Школа России», автор Канакина В.П.

 

 Цели:

1) создать условия для отработки навыка осознанного написания проверяемых безударных гласных в слове;

2) содействовать развитию мыслительной деятельности учащихся;

3) воспитывать коммуникативную культуру.

Задачи :

- формирование умения обнаруживать орфограммы;

- осуществлять орфографический самоконтроль.

  Личностные  результаты:

- развитие мотивов учебной деятельности;

- формирование умения оценивать свою работу;

- формирование уважительного отношения к иному мнению;

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

  Метапредметные  результаты:

-развитие умения соединять теоретический материал с практической деятельностью;

-развитие операций мышления: сравнение, сопоставление, обобщение, классификация.

-развитие умения грамотно выстраивать речевые высказывания, ориентироваться в учебнике;

- формирование умения слушать и слышать собеседника.

  Предметные  результаты:

- формирование умения подбирать проверочные слова, писать двусложные слова с безударной гласной;

- развитие умений сопоставлять звуковые схемы слов с буквенным написанием;

- совершенствование умений  распознавать проверочные и проверяемые слова.

Оборудование.

Магнитные карточки с гласными буквами, раздаточный материал: карточки с заданием для групповой работы, опорные таблицы,   памятка « Как выполнить звуко-буквенный разбор» «Как проверить безударную гласную в корне слова», Рисунки с изображением: Незнайки, лисы, леса.

 

Ход урока.

 

 Организационный момент.

 

.

 

  1. Актуализация знаний. Повторение.

 

II . Фронтальная работа.

На доске запись звуковой схемы: [л иса]. Две картинки – с изображением лисы и леса.

- Составьте буквенную запись слов. (Леса, лиса). Объясните. (- формирование умения обнаруживать орфограммы;)

Игра «Найди пару».

Для каждой гласной буквы дети находят соответствующий звук.

- Какими бывают гласные звуки? (ударные и безударные)

- Может кто – нибудь догадался, чем мы будем заниматься  на этом уроке?

 

III. Формулирование темы урока.

Чтение темы урока на доске. Правописание гласных в ударных и безударных слогах

 

  1. Работа с памяткой «Как проверить безударную гласную букву в корне слова».

 (- формирование умения обнаруживать орфограммы;)

- Сегодня у нас гость. Вы узнали его? (Незнайка).

- Прочитайте предложение.

На доске: Л.са гуляла в  л.су и заметила там л.су.

- Как вы думаете, о чем задумался Незнайка?

- Что ему надо знать о безударных гласных звуках, чтобы верно обозначать их буквами?

 (Ответы детей)

На доске появляется памятка «Как проверить безударную гласную букву в корне слова».

ПАМЯТКА

Найди «опасное место» в слове.

Поставь ударение.

Подбери родственные слова.

Сопоставь звуковую и буквенную запись слова.

 На партах памятки:

 

                   Как  писать без ошибок ?

1.       Находи в слове орфограммы и пиши с «окошками».

2.       Определи, знаешь ли буквы.

 


Знаешь                                                 Не знаешь

 


3.       Вставь буквы,                                   Оставь «окошки».

отметь орфограммы.

                                                   Попробуй узнать буквы.

 


                                                       Узнал(а)     Не узнал(а)

 


      Вставь и подчеркни.                            Оставь «окошки»;

                                                                     где надо, покажи выбор букв.

4.       Проверь (поработай корректором):

- читай по слогам – нет ли описок;

- снова находи все орфограммы;

- где можешь, объясняй выбор букв и решай, нет ли ошибок;

- есть – исправляй, сомневаешься – над буквой ставь  «?».

 

 

Вывод: при проверке безударных гласных в корне слова нужно быть внимательным в выборе проверочных слов: подбирать надо родственные слова, близкие по значению.

 

  1. Работа с учебником.( - осуществлять орфографический самоконтроль)

Стр.70, №15.

- Что нужно сделать, чтобы правильно написать безударную букву? (Дети рассказывают правило)

Дети выполняют задание самостоятельно по вариантам.

1 вариант – выписывают слова с безударной гласной «о»;

2 вариант – выписывают слова с безударной гласной «а».

После проверки дети делают вывод: безударный гласный звук «а» можно обозначить на письме буквами «о» или «а».

[а]

               а           о

Учитель вывешивает схему.

Физкультминутка.

 

  1. Работа в парах.( - осуществлять орфографический самоконтроль)

 

На партах лежат карточки с заданием. Дети выполняют задание по рядам.( - осуществлять орфографический самоконтроль)

1 ряд – подчеркивают слова с буквой «я»;

2 ряд – слова с буквой «е»;

3 ряд – слова с буквой  «и».

Даны слова: ч.жи, р.ка, з.мля, п.тно, п.сьмо, р.ды.

 

После проверки дети делают вывод: безударный гласный звук [и] можно обозначить на письме буквами «е», «и» или «я».

 

 

Учитель вывешивает схему.              

                  [и]

            е     и     я

 

  1. Запись предложения .( формирование умения обнаруживать орфограммы)

 

Незнайка вместе с детьми написал предложение, но допустил ошибки. Учитель предлагает детям исправить эти ошибки. (Предложение с ошибками заранее составлено на доске).

 

VII. Работа в группе.

 

- формирование умения обнаруживать орфограммы;

- осуществлять орфографический самоконтроль.

 

 

 

 

Работа в тетрадях.

- формирование умения обнаруживать орфограммы;

- осуществлять орфографический самоконтроль.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

VIII. Рефлексия.

 

                                    Конспект урока  :

«Правописание гласных в ударных и безударных слогах».

1 класс       УМК «Школа России», автор Канакина В.П.

 

 Цели:

1) создать условия для отработки навыка осознанного написания проверяемых безударных гласных в слове;

2) содействовать развитию мыслительной деятельности учащихся;

3) воспитывать коммуникативную культуру.

Задачи :

- формирование умения обнаруживать орфограммы;

- осуществлять орфографический самоконтроль.

  Личностные  результаты:

- развитие мотивов учебной деятельности;

- формирование умения оценивать свою работу;

- формирование уважительного отношения к иному мнению;

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

  Метапредметные  результаты:

-развитие умения соединять теоретический материал с практической деятельностью;

-развитие операций мышления: сравнение, сопоставление, обобщение, классификация.

-развитие умения грамотно выстраивать речевые высказывания, ориентироваться в учебнике;

- формирование умения слушать и слышать собеседника.

  Предметные  результаты:

- формирование умения подбирать проверочные слова, писать двусложные слова с безударной гласной;

- развитие умений сопоставлять звуковые схемы слов с буквенным написанием;

- совершенствование умений  распознавать проверочные и проверяемые слова.

Оборудование.

Магнитные карточки с гласными буквами, раздаточный материал: карточки с заданием для групповой работы, опорные таблицы,   памятка « Как выполнить звуко-буквенный разбор» «Как проверить безударную гласную в корне слова», Рисунки с изображением: Незнайки, лисы, леса.

 

Ход урока.

 

 Организационный момент.

 

.

 

  1. Актуализация знаний. Повторение.

 

II . Фронтальная работа.

На доске запись звуковой схемы: [л иса]. Две картинки – с изображением лисы и леса.

- Составьте буквенную запись слов. (Леса, лиса). Объясните. (- формирование умения обнаруживать орфограммы;)

Игра «Найди пару».

Для каждой гласной буквы дети находят соответствующий звук.

- Какими бывают гласные звуки? (ударные и безударные)

- Может кто – нибудь догадался, чем мы будем заниматься  на этом уроке?

 

III. Формулирование темы урока.

Чтение темы урока на доске. Правописание гласных в ударных и безударных слогах

 

  1. Работа с памяткой «Как проверить безударную гласную букву в корне слова».

 (- формирование умения обнаруживать орфограммы;)

- Сегодня у нас гость. Вы узнали его? (Незнайка).

- Прочитайте предложение.

На доске: Л.са гуляла в  л.су и заметила там л.су.

- Как вы думаете, о чем задумался Незнайка?

- Что ему надо знать о безударных гласных звуках, чтобы верно обозначать их буквами?

 (Ответы детей)

На доске появляется памятка «Как проверить безударную гласную букву в корне слова».

ПАМЯТКА

Найди «опасное место» в слове.

Поставь ударение.

Подбери родственные слова.

Сопоставь звуковую и буквенную запись слова.

 На партах памятки:

 

                   Как  писать без ошибок ?

1.       Находи в слове орфограммы и пиши с «окошками».

2.       Определи, знаешь ли буквы.

 


Знаешь                                                 Не знаешь

 


3.       Вставь буквы,                                   Оставь «окошки».

отметь орфограммы.

                                                   Попробуй узнать буквы.

 


                                                       Узнал(а)     Не узнал(а)

 


      Вставь и подчеркни.                            Оставь «окошки»;

                                                                     где надо, покажи выбор букв.

4.       Проверь (поработай корректором):

- читай по слогам – нет ли описок;

- снова находи все орфограммы;

- где можешь, объясняй выбор букв и решай, нет ли ошибок;

- есть – исправляй, сомневаешься – над буквой ставь  «?».

 

 

Вывод: при проверке безударных гласных в корне слова нужно быть внимательным в выборе проверочных слов: подбирать надо родственные слова, близкие по значению.

 

  1. Работа с учебником.( - осуществлять орфографический самоконтроль)

Стр.70, №15.

- Что нужно сделать, чтобы правильно написать безударную букву? (Дети рассказывают правило)

Дети выполняют задание самостоятельно по вариантам.

1 вариант – выписывают слова с безударной гласной «о»;

2 вариант – выписывают слова с безударной гласной «а».

После проверки дети делают вывод: безударный гласный звук «а» можно обозначить на письме буквами «о» или «а».

[а]

               а           о

Учитель вывешивает схему.

Физкультминутка.

 

  1. Работа в парах.( - осуществлять орфографический самоконтроль)

 

На партах лежат карточки с заданием. Дети выполняют задание по рядам.( - осуществлять орфографический самоконтроль)

1 ряд – подчеркивают слова с буквой «я»;

2 ряд – слова с буквой «е»;

3 ряд – слова с буквой  «и».

Даны слова: ч.жи, р.ка, з.мля, п.тно, п.сьмо, р.ды.

 

После проверки дети делают вывод: безударный гласный звук [и] можно обозначить на письме буквами «е», «и» или «я».

 

 

Учитель вывешивает схему.              

                  [и]

            е     и     я

 

  1. Запись предложения .( формирование умения обнаруживать орфограммы)

 

Незнайка вместе с детьми написал предложение, но допустил ошибки. Учитель предлагает детям исправить эти ошибки. (Предложение с ошибками заранее составлено на доске).

 

VII. Работа в группе.

 

- формирование умения обнаруживать орфограммы;

- осуществлять орфографический самоконтроль.

 

 

 

 

Работа в тетрадях.

- формирование умения обнаруживать орфограммы;

- осуществлять орфографический самоконтроль.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

VIII. Рефлексия.

 

                                    Конспект урока  :

«Правописание гласных в ударных и безударных слогах».

1 класс       УМК «Школа России», автор Канакина В.П.

 

 Цели:

1) создать условия для отработки навыка осознанного написания проверяемых безударных гласных в слове;

2) содействовать развитию мыслительной деятельности учащихся;

3) воспитывать коммуникативную культуру.

Задачи :

- формирование умения обнаруживать орфограммы;

- осуществлять орфографический самоконтроль.

  Личностные  результаты:

- развитие мотивов учебной деятельности;

- формирование умения оценивать свою работу;

- формирование уважительного отношения к иному мнению;

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

  Метапредметные  результаты:

-развитие умения соединять теоретический материал с практической деятельностью;

-развитие операций мышления: сравнение, сопоставление, обобщение, классификация.

-развитие умения грамотно выстраивать речевые высказывания, ориентироваться в учебнике;

- формирование умения слушать и слышать собеседника.

  Предметные  результаты:

- формирование умения подбирать проверочные слова, писать двусложные слова с безударной гласной;

- развитие умений сопоставлять звуковые схемы слов с буквенным написанием;

- совершенствование умений  распознавать проверочные и проверяемые слова.

Оборудование.

Магнитные карточки с гласными буквами, раздаточный материал: карточки с заданием для групповой работы, опорные таблицы,   памятка « Как выполнить звуко-буквенный разбор» «Как проверить безударную гласную в корне слова», Рисунки с изображением: Незнайки, лисы, леса.

 

Ход урока.

 

 Организационный момент.

 

.

 

  1. Актуализация знаний. Повторение.

 

II . Фронтальная работа.

На доске запись звуковой схемы: [л иса]. Две картинки – с изображением лисы и леса.

- Составьте буквенную запись слов. (Леса, лиса). Объясните. (- формирование умения обнаруживать орфограммы;)

Игра «Найди пару».

Для каждой гласной буквы дети находят соответствующий звук.

- Какими бывают гласные звуки? (ударные и безударные)

- Может кто – нибудь догадался, чем мы будем заниматься  на этом уроке?

 

III. Формулирование темы урока.

Чтение темы урока на доске. Правописание гласных в ударных и безударных слогах

 

  1. Работа с памяткой «Как проверить безударную гласную букву в корне слова».

 (- формирование умения обнаруживать орфограммы;)

- Сегодня у нас гость. Вы узнали его? (Незнайка).

- Прочитайте предложение.

На доске: Л.са гуляла в  л.су и заметила там л.су.

- Как вы думаете, о чем задумался Незнайка?

- Что ему надо знать о безударных гласных звуках, чтобы верно обозначать их буквами?

 (Ответы детей)

На доске появляется памятка «Как проверить безударную гласную букву в корне слова».

ПАМЯТКА

Найди «опасное место» в слове.

Поставь ударение.

Подбери родственные слова.

Сопоставь звуковую и буквенную запись слова.

 На партах памятки:

 

                   Как  писать без ошибок ?

1.       Находи в слове орфограммы и пиши с «окошками».

2.       Определи, знаешь ли буквы.

 


Знаешь                                                 Не знаешь

 


3.       Вставь буквы,                                   Оставь «окошки».

отметь орфограммы.

                                                   Попробуй узнать буквы.

 


                                                       Узнал(а)     Не узнал(а)

 


      Вставь и подчеркни.                            Оставь «окошки»;

                                                                     где надо, покажи выбор букв.

4.       Проверь (поработай корректором):

- читай по слогам – нет ли описок;

- снова находи все орфограммы;

- где можешь, объясняй выбор букв и решай, нет ли ошибок;

- есть – исправляй, сомневаешься – над буквой ставь  «?».

 

 

Вывод: при проверке безударных гласных в корне слова нужно быть внимательным в выборе проверочных слов: подбирать надо родственные слова, близкие по значению.

 

  1. Работа с учебником.( - осуществлять орфографический самоконтроль)

Стр.70, №15.

- Что нужно сделать, чтобы правильно написать безударную букву? (Дети рассказывают правило)

Дети выполняют задание самостоятельно по вариантам.

1 вариант – выписывают слова с безударной гласной «о»;

2 вариант – выписывают слова с безударной гласной «а».

После проверки дети делают вывод: безударный гласный звук «а» можно обозначить на письме буквами «о» или «а».

[а]

               а           о

Учитель вывешивает схему.

Физкультминутка.

 

  1. Работа в парах.( - осуществлять орфографический самоконтроль)

 

На партах лежат карточки с заданием. Дети выполняют задание по рядам.( - осуществлять орфографический самоконтроль)

1 ряд – подчеркивают слова с буквой «я»;

2 ряд – слова с буквой «е»;

3 ряд – слова с буквой  «и».

Даны слова: ч.жи, р.ка, з.мля, п.тно, п.сьмо, р.ды.

 

После проверки дети делают вывод: безударный гласный звук [и] можно обозначить на письме буквами «е», «и» или «я».

 

 

Учитель вывешивает схему.              

                  [и]

            е     и     я

 

  1. Запись предложения .( формирование умения обнаруживать орфограммы)

 

Незнайка вместе с детьми написал предложение, но допустил ошибки. Учитель предлагает детям исправить эти ошибки. (Предложение с ошибками заранее составлено на доске).

 

VII. Работа в группе.

 

- формирование умения обнаруживать орфограммы;

- осуществлять орфографический самоконтроль.

 

 

 

 

Работа в тетрадях.

- формирование умения обнаруживать орфограммы;

- осуществлять орфографический самоконтроль.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

VIII. Рефлексия.

 

                                    Конспект урока  :

«Правописание гласных в ударных и безударных слогах».

1 класс       УМК «Школа России», автор Канакина В.П.

 

 Цели:

1) создать условия для отработки навыка осознанного написания проверяемых безударных гласных в слове;

2) содействовать развитию мыслительной деятельности учащихся;

3) воспитывать коммуникативную культуру.

Задачи :

- формирование умения обнаруживать орфограммы;

- осуществлять орфографический самоконтроль.

  Личностные  результаты:

- развитие мотивов учебной деятельности;

- формирование умения оценивать свою работу;

- формирование уважительного отношения к иному мнению;

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

  Метапредметные  результаты:

-развитие умения соединять теоретический материал с практической деятельностью;

-развитие операций мышления: сравнение, сопоставление, обобщение, классификация.

-развитие умения грамотно выстраивать речевые высказывания, ориентироваться в учебнике;

- формирование умения слушать и слышать собеседника.

  Предметные  результаты:

- формирование умения подбирать проверочные слова, писать двусложные слова с безударной гласной;

- развитие умений сопоставлять звуковые схемы слов с буквенным написанием;

- совершенствование умений  распознавать проверочные и проверяемые слова.

Оборудование.

Магнитные карточки с гласными буквами, раздаточный материал: карточки с заданием для групповой работы, опорные таблицы,   памятка « Как выполнить звуко-буквенный разбор» «Как проверить безударную гласную в корне слова», Рисунки с изображением: Незнайки, лисы, леса.

 

Ход урока.

 

 Организационный момент.

 

.

 

  1. Актуализация знаний. Повторение.

 

II . Фронтальная работа.

На доске запись звуковой схемы: [л иса]. Две картинки – с изображением лисы и леса.

- Составьте буквенную запись слов. (Леса, лиса). Объясните. (- формирование умения обнаруживать орфограммы;)

Игра «Найди пару».

Для каждой гласной буквы дети находят соответствующий звук.

- Какими бывают гласные звуки? (ударные и безударные)

- Может кто – нибудь догадался, чем мы будем заниматься  на этом уроке?

 

III. Формулирование темы урока.

Чтение темы урока на доске. Правописание гласных в ударных и безударных слогах

 

  1. Работа с памяткой «Как проверить безударную гласную букву в корне слова».

 (- формирование умения обнаруживать орфограммы;)

- Сегодня у нас гость. Вы узнали его? (Незнайка).

- Прочитайте предложение.

На доске: Л.са гуляла в  л.су и заметила там л.су.

- Как вы думаете, о чем задумался Незнайка?

- Что ему надо знать о безударных гласных звуках, чтобы верно обозначать их буквами?

 (Ответы детей)

На доске появляется памятка «Как проверить безударную гласную букву в корне слова».

ПАМЯТКА

Найди «опасное место» в слове.

Поставь ударение.

Подбери родственные слова.

Сопоставь звуковую и буквенную запись слова.

 На партах памятки:

 

                   Как  писать без ошибок ?

1.       Находи в слове орфограммы и пиши с «окошками».

2.       Определи, знаешь ли буквы.

 


Знаешь                                                 Не знаешь

 


3.       Вставь буквы,                                   Оставь «окошки».

отметь орфограммы.

                                                   Попробуй узнать буквы.

 


                                                       Узнал(а)     Не узнал(а)

 


      Вставь и подчеркни.                            Оставь «окошки»;

                                                                     где надо, покажи выбор букв.

4.       Проверь (поработай корректором):

- читай по слогам – нет ли описок;

- снова находи все орфограммы;

- где можешь, объясняй выбор букв и решай, нет ли ошибок;

- есть – исправляй, сомневаешься – над буквой ставь  «?».

 

 

Вывод: при проверке безударных гласных в корне слова нужно быть внимательным в выборе проверочных слов: подбирать надо родственные слова, близкие по значению.

 

  1. Работа с учебником.( - осуществлять орфографический самоконтроль)

Стр.70, №15.

- Что нужно сделать, чтобы правильно написать безударную букву? (Дети рассказывают правило)

Дети выполняют задание самостоятельно по вариантам.

1 вариант – выписывают слова с безударной гласной «о»;

2 вариант – выписывают слова с безударной гласной «а».

После проверки дети делают вывод: безударный гласный звук «а» можно обозначить на письме буквами «о» или «а».

[а]

               а           о

Учитель вывешивает схему.

Физкультминутка.

 

  1. Работа в парах.( - осуществлять орфографический самоконтроль)

 

На партах лежат карточки с заданием. Дети выполняют задание по рядам.( - осуществлять орфографический самоконтроль)

1 ряд – подчеркивают слова с буквой «я»;

2 ряд – слова с буквой «е»;

3 ряд – слова с буквой  «и».

Даны слова: ч.жи, р.ка, з.мля, п.тно, п.сьмо, р.ды.

 

После проверки дети делают вывод: безударный гласный звук [и] можно обозначить на письме буквами «е», «и» или «я».

 

 

Учитель вывешивает схему.              

                  [и]

            е     и     я

 

  1. Запись предложения .( формирование умения обнаруживать орфограммы)

 

Незнайка вместе с детьми написал предложение, но допустил ошибки. Учитель предлагает детям исправить эти ошибки. (Предложение с ошибками заранее составлено на доске).

 

VII. Работа в группе.

 

- формирование умения обнаруживать орфограммы;

- осуществлять орфографический самоконтроль.

 

 

 

 

Работа в тетрадях.

- формирование умения обнаруживать орфограммы;

- осуществлять орфографический самоконтроль.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

VIII. Рефлексия.

 

                                    Конспект урока  :

«Правописание гласных в ударных и безударных слогах».

1 класс       УМК «Школа России», автор Канакина В.П.

 

 Цели:

1) создать условия для отработки навыка осознанного написания проверяемых безударных гласных в слове;

2) содействовать развитию мыслительной деятельности учащихся;

3) воспитывать коммуникативную культуру.

Задачи :

- формирование умения обнаруживать орфограммы;

- осуществлять орфографический самоконтроль.

  Личностные  результаты:

- развитие мотивов учебной деятельности;

- формирование умения оценивать свою работу;

- формирование уважительного отношения к иному мнению;

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

  Метапредметные  результаты:

-развитие умения соединять теоретический материал с практической деятельностью;

-развитие операций мышления: сравнение, сопоставление, обобщение, классификация.

-развитие умения грамотно выстраивать речевые высказывания, ориентироваться в учебнике;

- формирование умения слушать и слышать собеседника.

  Предметные  результаты:

- формирование умения подбирать проверочные слова, писать двусложные слова с безударной гласной;

- развитие умений сопоставлять звуковые схемы слов с буквенным написанием;

- совершенствование умений  распознавать проверочные и проверяемые слова.

Оборудование.

Магнитные карточки с гласными буквами, раздаточный материал: карточки с заданием для групповой работы, опорные таблицы,   памятка « Как выполнить звуко-буквенный разбор» «Как проверить безударную гласную в корне слова», Рисунки с изображением: Незнайки, лисы, леса.

 

Ход урока.

 

 Организационный момент.

 

.

 

  1. Актуализация знаний. Повторение.

 

II . Фронтальная работа.

На доске запись звуковой схемы: [л иса]. Две картинки – с изображением лисы и леса.

- Составьте буквенную запись слов. (Леса, лиса). Объясните. (- формирование умения обнаруживать орфограммы;)

Игра «Найди пару».

Для каждой гласной буквы дети находят соответствующий звук.

- Какими бывают гласные звуки? (ударные и безударные)

- Может кто – нибудь догадался, чем мы будем заниматься  на этом уроке?

 

III. Формулирование темы урока.

Чтение темы урока на доске. Правописание гласных в ударных и безударных слогах

 

  1. Работа с памяткой «Как проверить безударную гласную букву в корне слова».

 (- формирование умения обнаруживать орфограммы;)

- Сегодня у нас гость. Вы узнали его? (Незнайка).

- Прочитайте предложение.

На доске: Л.са гуляла в  л.су и заметила там л.су.

- Как вы думаете, о чем задумался Незнайка?

- Что ему надо знать о безударных гласных звуках, чтобы верно обозначать их буквами?

 (Ответы детей)

На доске появляется памятка «Как проверить безударную гласную букву в корне слова».

ПАМЯТКА

Найди «опасное место» в слове.

Поставь ударение.

Подбери родственные слова.

Сопоставь звуковую и буквенную запись слова.

 На партах памятки:

 

                   Как  писать без ошибок ?

1.       Находи в слове орфограммы и пиши с «окошками».

2.       Определи, знаешь ли буквы.

 


Знаешь                                                 Не знаешь

 


3.       Вставь буквы,                                   Оставь «окошки».

отметь орфограммы.

                                                   Попробуй узнать буквы.

 


                                                       Узнал(а)     Не узнал(а)

 


      Вставь и подчеркни.                            Оставь «окошки»;

                                                                     где надо, покажи выбор букв.

4.       Проверь (поработай корректором):

- читай по слогам – нет ли описок;

- снова находи все орфограммы;

- где можешь, объясняй выбор букв и решай, нет ли ошибок;

- есть – исправляй, сомневаешься – над буквой ставь  «?».

 

 

Вывод: при проверке безударных гласных в корне слова нужно быть внимательным в выборе проверочных слов: подбирать надо родственные слова, близкие по значению.

 

  1. Работа с учебником.( - осуществлять орфографический самоконтроль)

Стр.70, №15.

- Что нужно сделать, чтобы правильно написать безударную букву? (Дети рассказывают правило)

Дети выполняют задание самостоятельно по вариантам.

1 вариант – выписывают слова с безударной гласной «о»;

2 вариант – выписывают слова с безударной гласной «а».

После проверки дети делают вывод: безударный гласный звук «а» можно обозначить на письме буквами «о» или «а».

[а]

               а           о

Учитель вывешивает схему.

Физкультминутка.

 

  1. Работа в парах.( - осуществлять орфографический самоконтроль)

 

На партах лежат карточки с заданием. Дети выполняют задание по рядам.( - осуществлять орфографический самоконтроль)

1 ряд – подчеркивают слова с буквой «я»;

2 ряд – слова с буквой «е»;

3 ряд – слова с буквой  «и».

Даны слова: ч.жи, р.ка, з.мля, п.тно, п.сьмо, р.ды.

 

После проверки дети делают вывод: безударный гласный звук [и] можно обозначить на письме буквами «е», «и» или «я».

 

 

Учитель вывешивает схему.              

                  [и]

            е     и     я

 

  1. Запись предложения .( формирование умения обнаруживать орфограммы)

 

Незнайка вместе с детьми написал предложение, но допустил ошибки. Учитель предлагает детям исправить эти ошибки. (Предложение с ошибками заранее составлено на доске).

 

VII. Работа в группе.

 

- формирование умения обнаруживать орфограммы;

- осуществлять орфографический самоконтроль.

 

 

 

 

Работа в тетрадях.

- формирование умения обнаруживать орфограммы;

- осуществлять орфографический самоконтроль.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

VIII. Рефлексия.

 

                                    Конспект урока  :

«Правописание гласных в ударных и безударных слогах».

1 класс       УМК «Школа России», автор Канакина В.П.

 

 Цели:

1) создать условия для отработки навыка осознанного написания проверяемых безударных гласных в слове;

2) содействовать развитию мыслительной деятельности учащихся;

3) воспитывать коммуникативную культуру.

Задачи :

- формирование умения обнаруживать орфограммы;

- осуществлять орфографический самоконтроль.

  Личностные  результаты:

- развитие мотивов учебной деятельности;

- формирование умения оценивать свою работу;

- формирование уважительного отношения к иному мнению;

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

  Метапредметные  результаты:

-развитие умения соединять теоретический материал с практической деятельностью;

-развитие операций мышления: сравнение, сопоставление, обобщение, классификация.

-развитие умения грамотно выстраивать речевые высказывания, ориентироваться в учебнике;

- формирование умения слушать и слышать собеседника.

  Предметные  результаты:

- формирование умения подбирать проверочные слова, писать двусложные слова с безударной гласной;

- развитие умений сопоставлять звуковые схемы слов с буквенным написанием;

- совершенствование умений  распознавать проверочные и проверяемые слова.

Оборудование.

Магнитные карточки с гласными буквами, раздаточный материал: карточки с заданием для групповой работы, опорные таблицы,   памятка « Как выполнить звуко-буквенный разбор» «Как проверить безударную гласную в корне слова», Рисунки с изображением: Незнайки, лисы, леса.

 

Ход урока.

 

 Организационный момент.

 

.

 

  1. Актуализация знаний. Повторение.

 

II . Фронтальная работа.

На доске запись звуковой схемы: [л иса]. Две картинки – с изображением лисы и леса.

- Составьте буквенную запись слов. (Леса, лиса). Объясните. (- формирование умения обнаруживать орфограммы;)

Игра «Найди пару».

Для каждой гласной буквы дети находят соответствующий звук.

- Какими бывают гласные звуки? (ударные и безударные)

- Может кто – нибудь догадался, чем мы будем заниматься  на этом уроке?

 

III. Формулирование темы урока.

Чтение темы урока на доске. Правописание гласных в ударных и безударных слогах

 

  1. Работа с памяткой «Как проверить безударную гласную букву в корне слова».

 (- формирование умения обнаруживать орфограммы;)

- Сегодня у нас гость. Вы узнали его? (Незнайка).

- Прочитайте предложение.

На доске: Л.са гуляла в  л.су и заметила там л.су.

- Как вы думаете, о чем задумался Незнайка?

- Что ему надо знать о безударных гласных звуках, чтобы верно обозначать их буквами?

 (Ответы детей)

На доске появляется памятка «Как проверить безударную гласную букву в корне слова».

ПАМЯТКА

Найди «опасное место» в слове.

Поставь ударение.

Подбери родственные слова.

Сопоставь звуковую и буквенную запись слова.

 На партах памятки:

 

                   Как  писать без ошибок ?

1.       Находи в слове орфограммы и пиши с «окошками».

2.       Определи, знаешь ли буквы.

 


Знаешь                                                 Не знаешь

 


3.       Вставь буквы,                                   Оставь «окошки».

отметь орфограммы.

                                                   Попробуй узнать буквы.

 


                                                       Узнал(а)     Не узнал(а)

 


      Вставь и подчеркни.                            Оставь «окошки»;

                                                                     где надо, покажи выбор букв.

4.       Проверь (поработай корректором):

- читай по слогам – нет ли описок;

- снова находи все орфограммы;

- где можешь, объясняй выбор букв и решай, нет ли ошибок;

- есть – исправляй, сомневаешься – над буквой ставь  «?».

 

 

Вывод: при проверке безударных гласных в корне слова нужно быть внимательным в выборе проверочных слов: подбирать надо родственные слова, близкие по значению.

 

  1. Работа с учебником.( - осуществлять орфографический самоконтроль)

Стр.70, №15.

- Что нужно сделать, чтобы правильно написать безударную букву? (Дети рассказывают правило)

Дети выполняют задание самостоятельно по вариантам.

1 вариант – выписывают слова с безударной гласной «о»;

2 вариант – выписывают слова с безударной гласной «а».

После проверки дети делают вывод: безударный гласный звук «а» можно обозначить на письме буквами «о» или «а».

[а]

               а           о

Учитель вывешивает схему.

Физкультминутка.

 

  1. Работа в парах.( - осуществлять орфографический самоконтроль)

 

На партах лежат карточки с заданием. Дети выполняют задание по рядам.( - осуществлять орфографический самоконтроль)

1 ряд – подчеркивают слова с буквой «я»;

2 ряд – слова с буквой «е»;

3 ряд – слова с буквой  «и».

Даны слова: ч.жи, р.ка, з.мля, п.тно, п.сьмо, р.ды.

 

После проверки дети делают вывод: безударный гласный звук [и] можно обозначить на письме буквами «е», «и» или «я».

 

 

Учитель вывешивает схему.              

                  [и]

            е     и     я

 

  1. Запись предложения .( формирование умения обнаруживать орфограммы)

 

Незнайка вместе с детьми написал предложение, но допустил ошибки. Учитель предлагает детям исправить эти ошибки. (Предложение с ошибками заранее составлено на доске).

 

VII. Работа в группе.

 

- формирование умения обнаруживать орфограммы;

- осуществлять орфографический самоконтроль.

 

 

 

 

Работа в тетрадях.

- формирование умения обнаруживать орфограммы;

- осуществлять орфографический самоконтроль.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

VIII. Рефлексия.

 

                                    Конспект урока  :

«Правописание гласных в ударных и безударных слогах».

1 класс       УМК «Школа России», автор Канакина В.П.

 

 Цели:

1) создать условия для отработки навыка осознанного написания проверяемых безударных гласных в слове;

2) содействовать развитию мыслительной деятельности учащихся;

3) воспитывать коммуникативную культуру.

Задачи :

- формирование умения обнаруживать орфограммы;

- осуществлять орфографический самоконтроль.

  Личностные  результаты:

- развитие мотивов учебной деятельности;

- формирование умения оценивать свою работу;

- формирование уважительного отношения к иному мнению;

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

  Метапредметные  результаты:

-развитие умения соединять теоретический материал с практической деятельностью;

-развитие операций мышления: сравнение, сопоставление, обобщение, классификация.

-развитие умения грамотно выстраивать речевые высказывания, ориентироваться в учебнике;

- формирование умения слушать и слышать собеседника.

  Предметные  результаты:

- формирование умения подбирать проверочные слова, писать двусложные слова с безударной гласной;

- развитие умений сопоставлять звуковые схемы слов с буквенным написанием;

- совершенствование умений  распознавать проверочные и проверяемые слова.

Оборудование.

Магнитные карточки с гласными буквами, раздаточный материал: карточки с заданием для групповой работы, опорные таблицы,   памятка « Как выполнить звуко-буквенный разбор» «Как проверить безударную гласную в корне слова», Рисунки с изображением: Незнайки, лисы, леса.

 

Ход урока.

 

 Организационный момент.

 

.

 

  1. Актуализация знаний. Повторение.

 

II . Фронтальная работа.

На доске запись звуковой схемы: [л иса]. Две картинки – с изображением лисы и леса.

- Составьте буквенную запись слов. (Леса, лиса). Объясните. (- формирование умения обнаруживать орфограммы;)

Игра «Найди пару».

Для каждой гласной буквы дети находят соответствующий звук.

- Какими бывают гласные звуки? (ударные и безударные)

- Может кто – нибудь догадался, чем мы будем заниматься  на этом уроке?

 

III. Формулирование темы урока.

Чтение темы урока на доске. Правописание гласных в ударных и безударных слогах

 

  1. Работа с памяткой «Как проверить безударную гласную букву в корне слова».

 (- формирование умения обнаруживать орфограммы;)

- Сегодня у нас гость. Вы узнали его? (Незнайка).

- Прочитайте предложение.

На доске: Л.са гуляла в  л.су и заметила там л.су.

- Как вы думаете, о чем задумался Незнайка?

- Что ему надо знать о безударных гласных звуках, чтобы верно обозначать их буквами?

 (Ответы детей)

На доске появляется памятка «Как проверить безударную гласную букву в корне слова».

ПАМЯТКА

Найди «опасное место» в слове.

Поставь ударение.

Подбери родственные слова.

Сопоставь звуковую и буквенную запись слова.

 На партах памятки:

 

                   Как  писать без ошибок ?

1.       Находи в слове орфограммы и пиши с «окошками».

2.       Определи, знаешь ли буквы.

 


Знаешь                                                 Не знаешь

 


3.       Вставь буквы,                                   Оставь «окошки».

отметь орфограммы.

                                                   Попробуй узнать буквы.

 


                                                       Узнал(а)     Не узнал(а)

 


      Вставь и подчеркни.                            Оставь «окошки»;

                                                                     где надо, покажи выбор букв.

4.       Проверь (поработай корректором):

- читай по слогам – нет ли описок;

- снова находи все орфограммы;

- где можешь, объясняй выбор букв и решай, нет ли ошибок;

- есть – исправляй, сомневаешься – над буквой ставь  «?».

 

 

Вывод: при проверке безударных гласных в корне слова нужно быть внимательным в выборе проверочных слов: подбирать надо родственные слова, близкие по значению.

 

  1. Работа с учебником.( - осуществлять орфографический самоконтроль)

Стр.70, №15.

- Что нужно сделать, чтобы правильно написать безударную букву? (Дети рассказывают правило)

Дети выполняют задание самостоятельно по вариантам.

1 вариант – выписывают слова с безударной гласной «о»;

2 вариант – выписывают слова с безударной гласной «а».

После проверки дети делают вывод: безударный гласный звук «а» можно обозначить на письме буквами «о» или «а».

[а]

               а           о

Учитель вывешивает схему.

Физкультминутка.

 

  1. Работа в парах.( - осуществлять орфографический самоконтроль)

 

На партах лежат карточки с заданием. Дети выполняют задание по рядам.( - осуществлять орфографический самоконтроль)

1 ряд – подчеркивают слова с буквой «я»;

2 ряд – слова с буквой «е»;

3 ряд – слова с буквой  «и».

Даны слова: ч.жи, р.ка, з.мля, п.тно, п.сьмо, р.ды.

 

После проверки дети делают вывод: безударный гласный звук [и] можно обозначить на письме буквами «е», «и» или «я».

 

 

Учитель вывешивает схему.              

                  [и]

            е     и     я

 

  1. Запись предложения .( формирование умения обнаруживать орфограммы)

 

Незнайка вместе с детьми написал предложение, но допустил ошибки. Учитель предлагает детям исправить эти ошибки. (Предложение с ошибками заранее составлено на доске).

 

VII. Работа в группе.

 

- формирование умения обнаруживать орфограммы;

- осуществлять орфографический самоконтроль.

 

 

 

 

Работа в тетрадях.

- формирование умения обнаруживать орфограммы;

- осуществлять орфографический самоконтроль.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

VIII. Рефлексия.

 

                                    Конспект урока  :

«Правописание гласных в ударных и безударных слогах».

1 класс       УМК «Школа России», автор Канакина В.П.

 

 Цели:

1) создать условия для отработки навыка осознанного написания проверяемых безударных гласных в слове;

2) содействовать развитию мыслительной деятельности учащихся;

3) воспитывать коммуникативную культуру.

Задачи :

- формирование умения обнаруживать орфограммы;

- осуществлять орфографический самоконтроль.

  Личностные  результаты:

- развитие мотивов учебной деятельности;

- формирование умения оценивать свою работу;

- формирование уважительного отношения к иному мнению;

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

  Метапредметные  результаты:

-развитие умения соединять теоретический материал с практической деятельностью;

-развитие операций мышления: сравнение, сопоставление, обобщение, классификация.

-развитие умения грамотно выстраивать речевые высказывания, ориентироваться в учебнике;

- формирование умения слушать и слышать собеседника.

  Предметные  результаты:

- формирование умения подбирать проверочные слова, писать двусложные слова с безударной гласной;

- развитие умений сопоставлять звуковые схемы слов с буквенным написанием;

- совершенствование умений  распознавать проверочные и проверяемые слова.

Оборудование.

Магнитные карточки с гласными буквами, раздаточный материал: карточки с заданием для групповой работы, опорные таблицы,   памятка « Как выполнить звуко-буквенный разбор» «Как проверить безударную гласную в корне слова», Рисунки с изображением: Незнайки, лисы, леса.

 

Ход урока.

 

 Организационный момент.

 

.

 

  1. Актуализация знаний. Повторение.

 

II . Фронтальная работа.

На доске запись звуковой схемы: [л иса]. Две картинки – с изображением лисы и леса.

- Составьте буквенную запись слов. (Леса, лиса). Объясните. (- формирование умения обнаруживать орфограммы;)

Игра «Найди пару».

Для каждой гласной буквы дети находят соответствующий звук.

- Какими бывают гласные звуки? (ударные и безударные)

- Может кто – нибудь догадался, чем мы будем заниматься  на этом уроке?

 

III. Формулирование темы урока.

Чтение темы урока на доске. Правописание гласных в ударных и безударных слогах

 

  1. Работа с памяткой «Как проверить безударную гласную букву в корне слова».

 (- формирование умения обнаруживать орфограммы;)

- Сегодня у нас гость. Вы узнали его? (Незнайка).

- Прочитайте предложение.

На доске: Л.са гуляла в  л.су и заметила там л.су.

- Как вы думаете, о чем задумался Незнайка?

- Что ему надо знать о безударных гласных звуках, чтобы верно обозначать их буквами?

 (Ответы детей)

На доске появляется памятка «Как проверить безударную гласную букву в корне слова».

ПАМЯТКА

Найди «опасное место» в слове.

Поставь ударение.

Подбери родственные слова.

Сопоставь звуковую и буквенную запись слова.

 На партах памятки:

 

                   Как  писать без ошибок ?

1.       Находи в слове орфограммы и пиши с «окошками».

2.       Определи, знаешь ли буквы.

 


Знаешь                                                 Не знаешь

 


3.       Вставь буквы,                                   Оставь «окошки».

отметь орфограммы.

                                                   Попробуй узнать буквы.

 


                                                       Узнал(а)     Не узнал(а)

 


      Вставь и подчеркни.                            Оставь «окошки»;

                                                                     где надо, покажи выбор букв.

4.       Проверь (поработай корректором):

- читай по слогам – нет ли описок;

- снова находи все орфограммы;

- где можешь, объясняй выбор букв и решай, нет ли ошибок;

- есть – исправляй, сомневаешься – над буквой ставь  «?».

 

 

Вывод: при проверке безударных гласных в корне слова нужно быть внимательным в выборе проверочных слов: подбирать надо родственные слова, близкие по значению.

 

  1. Работа с учебником.( - осуществлять орфографический самоконтроль)

Стр.70, №15.

- Что нужно сделать, чтобы правильно написать безударную букву? (Дети рассказывают правило)

Дети выполняют задание самостоятельно по вариантам.

1 вариант – выписывают слова с безударной гласной «о»;

2 вариант – выписывают слова с безударной гласной «а».

После проверки дети делают вывод: безударный гласный звук «а» можно обозначить на письме буквами «о» или «а».

[а]

               а           о

Учитель вывешивает схему.

Физкультминутка.

 

  1. Работа в парах.( - осуществлять орфографический самоконтроль)

 

На партах лежат карточки с заданием. Дети выполняют задание по рядам.( - осуществлять орфографический самоконтроль)

1 ряд – подчеркивают слова с буквой «я»;

2 ряд – слова с буквой «е»;

3 ряд – слова с буквой  «и».

Даны слова: ч.жи, р.ка, з.мля, п.тно, п.сьмо, р.ды.

 

После проверки дети делают вывод: безударный гласный звук [и] можно обозначить на письме буквами «е», «и» или «я».

 

 

Учитель вывешивает схему.              

                  [и]

            е     и     я

 

  1. Запись предложения .( формирование умения обнаруживать орфограммы)

 

Незнайка вместе с детьми написал предложение, но допустил ошибки. Учитель предлагает детям исправить эти ошибки. (Предложение с ошибками заранее составлено на доске).

 

VII. Работа в группе.

 

- формирование умения обнаруживать орфограммы;

- осуществлять орфографический самоконтроль.

 

 

 

 

Работа в тетрадях.

- формирование умения обнаруживать орфограммы;

- осуществлять орфографический самоконтроль.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

VIII. Рефлексия.

 

                                    Конспект урока  :

«Правописание гласных в ударных и безударных слогах».

1 класс       УМК «Школа России», автор Канакина В.П.

 

 Цели:

1) создать условия для отработки навыка осознанного написания проверяемых безударных гласных в слове;

2) содействовать развитию мыслительной деятельности учащихся;

3) воспитывать коммуникативную культуру.

Задачи :

- формирование умения обнаруживать орфограммы;

- осуществлять орфографический самоконтроль.

  Личностные  результаты:

- развитие мотивов учебной деятельности;

- формирование умения оценивать свою работу;

- формирование уважительного отношения к иному мнению;

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

  Метапредметные  результаты:

-развитие умения соединять теоретический материал с практической деятельностью;

-развитие операций мышления: сравнение, сопоставление, обобщение, классификация.

-развитие умения грамотно выстраивать речевые высказывания, ориентироваться в учебнике;

- формирование умения слушать и слышать собеседника.

  Предметные  результаты:

- формирование умения подбирать проверочные слова, писать двусложные слова с безударной гласной;

- развитие умений сопоставлять звуковые схемы слов с буквенным написанием;

- совершенствование умений  распознавать проверочные и проверяемые слова.

Оборудование.

Магнитные карточки с гласными буквами, раздаточный материал: карточки с заданием для групповой работы, опорные таблицы,   памятка « Как выполнить звуко-буквенный разбор» «Как проверить безударную гласную в корне слова», Рисунки с изображением: Незнайки, лисы, леса.

 

Ход урока.

 

 Организационный момент.

 

.

 

  1. Актуализация знаний. Повторение.

 

II . Фронтальная работа.

На доске запись звуковой схемы: [л иса]. Две картинки – с изображением лисы и леса.

- Составьте буквенную запись слов. (Леса, лиса). Объясните. (- формирование умения обнаруживать орфограммы;)

Игра «Найди пару».

Для каждой гласной буквы дети находят соответствующий звук.

- Какими бывают гласные звуки? (ударные и безударные)

- Может кто – нибудь догадался, чем мы будем заниматься  на этом уроке?

 

III. Формулирование темы урока.

Чтение темы урока на доске. Правописание гласных в ударных и безударных слогах

 

  1. Работа с памяткой «Как проверить безударную гласную букву в корне слова».

 (- формирование умения обнаруживать орфограммы;)

- Сегодня у нас гость. Вы узнали его? (Незнайка).

- Прочитайте предложение.

На доске: Л.са гуляла в  л.су и заметила там л.су.

- Как вы думаете, о чем задумался Незнайка?

- Что ему надо знать о безударных гласных звуках, чтобы верно обозначать их буквами?

 (Ответы детей)

На доске появляется памятка «Как проверить безударную гласную букву в корне слова».

ПАМЯТКА

Найди «опасное место» в слове.

Поставь ударение.

Подбери родственные слова.

Сопоставь звуковую и буквенную запись слова.

 На партах памятки:

 

                   Как  писать без ошибок ?

1.       Находи в слове орфограммы и пиши с «окошками».

2.       Определи, знаешь ли буквы.

 


Знаешь                                                 Не знаешь

 


3.       Вставь буквы,                                   Оставь «окошки».

отметь орфограммы.

                                                   Попробуй узнать буквы.

 


                                                       Узнал(а)     Не узнал(а)

 


      Вставь и подчеркни.                            Оставь «окошки»;

                                                                     где надо, покажи выбор букв.

4.       Проверь (поработай корректором):

- читай по слогам – нет ли описок;

- снова находи все орфограммы;

- где можешь, объясняй выбор букв и решай, нет ли ошибок;

- есть – исправляй, сомневаешься – над буквой ставь  «?».

 

 

Вывод: при проверке безударных гласных в корне слова нужно быть внимательным в выборе проверочных слов: подбирать надо родственные слова, близкие по значению.

 

  1. Работа с учебником.( - осуществлять орфографический самоконтроль)

Стр.70, №15.

- Что нужно сделать, чтобы правильно написать безударную букву? (Дети рассказывают правило)

Дети выполняют задание самостоятельно по вариантам.

1 вариант – выписывают слова с безударной гласной «о»;

2 вариант – выписывают слова с безударной гласной «а».

После проверки дети делают вывод: безударный гласный звук «а» можно обозначить на письме буквами «о» или «а».

[а]

               а           о

Учитель вывешивает схему.

Физкультминутка.

 

  1. Работа в парах.( - осуществлять орфографический самоконтроль)

 

На партах лежат карточки с заданием. Дети выполняют задание по рядам.( - осуществлять орфографический самоконтроль)

1 ряд – подчеркивают слова с буквой «я»;

2 ряд – слова с буквой «е»;

3 ряд – слова с буквой  «и».

Даны слова: ч.жи, р.ка, з.мля, п.тно, п.сьмо, р.ды.

 

После проверки дети делают вывод: безударный гласный звук [и] можно обозначить на письме буквами «е», «и» или «я».

 

 

Учитель вывешивает схему.              

                  [и]

            е     и     я

 

  1. Запись предложения .( формирование умения обнаруживать орфограммы)

 

Незнайка вместе с детьми написал предложение, но допустил ошибки. Учитель предлагает детям исправить эти ошибки. (Предложение с ошибками заранее составлено на доске).

 

VII. Работа в группе.

 

- формирование умения обнаруживать орфограммы;

- осуществлять орфографический самоконтроль.

 

 

 

 

Работа в тетрадях.

- формирование умения обнаруживать орфограммы;

- осуществлять орфографический самоконтроль.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

VIII. Рефлексия.

 

                                    Конспект урока  :

«Правописание гласных в ударных и безударных слогах».

1 класс       УМК «Школа России», автор Канакина В.П.

 

 Цели:

1) создать условия для отработки навыка осознанного написания проверяемых безударных гласных в слове;

2) содействовать развитию мыслительной деятельности учащихся;

3) воспитывать коммуникативную культуру.

Задачи :

- формирование умения обнаруживать орфограммы;

- осуществлять орфографический самоконтроль.

  Личностные  результаты:

- развитие мотивов учебной деятельности;

- формирование умения оценивать свою работу;

- формирование уважительного отношения к иному мнению;

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

  Метапредметные  результаты:

-развитие умения соединять теоретический материал с практической деятельностью;

-развитие операций мышления: сравнение, сопоставление, обобщение, классификация.

-развитие умения грамотно выстраивать речевые высказывания, ориентироваться в учебнике;

- формирование умения слушать и слышать собеседника.

  Предметные  результаты:

- формирование умения подбирать проверочные слова, писать двусложные слова с безударной гласной;

- развитие умений сопоставлять звуковые схемы слов с буквенным написанием;

- совершенствование умений  распознавать проверочные и проверяемые слова.

Оборудование.

Магнитные карточки с гласными буквами, раздаточный материал: карточки с заданием для групповой работы, опорные таблицы,   памятка « Как выполнить звуко-буквенный разбор» «Как проверить безударную гласную в корне слова», Рисунки с изображением: Незнайки, лисы, леса.

 

Ход урока.

 

 Организационный момент.

 

.

 

  1. Актуализация знаний. Повторение.

 

II . Фронтальная работа.

На доске запись звуковой схемы: [л иса]. Две картинки – с изображением лисы и леса.

- Составьте буквенную запись слов. (Леса, лиса). Объясните. (- формирование умения обнаруживать орфограммы;)

Игра «Найди пару».

Для каждой гласной буквы дети находят соответствующий звук.

- Какими бывают гласные звуки? (ударные и безударные)

- Может кто – нибудь догадался, чем мы будем заниматься  на этом уроке?

 

III. Формулирование темы урока.

Чтение темы урока на доске. Правописание гласных в ударных и безударных слогах

 

  1. Работа с памяткой «Как проверить безударную гласную букву в корне слова».

 (- формирование умения обнаруживать орфограммы;)

- Сегодня у нас гость. Вы узнали его? (Незнайка).

- Прочитайте предложение.

На доске: Л.са гуляла в  л.су и заметила там л.су.

- Как вы думаете, о чем задумался Незнайка?

- Что ему надо знать о безударных гласных звуках, чтобы верно обозначать их буквами?

 (Ответы детей)

На доске появляется памятка «Как проверить безударную гласную букву в корне слова».

ПАМЯТКА

Найди «опасное место» в слове.

Поставь ударение.

Подбери родственные слова.

Сопоставь звуковую и буквенную запись слова.

 На партах памятки:

 

                   Как  писать без ошибок ?

1.       Находи в слове орфограммы и пиши с «окошками».

2.       Определи, знаешь ли буквы.

 


Знаешь                                                 Не знаешь

 


3.       Вставь буквы,                                   Оставь «окошки».

отметь орфограммы.

                                                   Попробуй узнать буквы.

 


                                                       Узнал(а)     Не узнал(а)

 


      Вставь и подчеркни.                            Оставь «окошки»;

                                                                     где надо, покажи выбор букв.

4.       Проверь (поработай корректором):

- читай по слогам – нет ли описок;

- снова находи все орфограммы;

- где можешь, объясняй выбор букв и решай, нет ли ошибок;

- есть – исправляй, сомневаешься – над буквой ставь  «?».

 

 

Вывод: при проверке безударных гласных в корне слова нужно быть внимательным в выборе проверочных слов: подбирать надо родственные слова, близкие по значению.

 

  1. Работа с учебником.( - осуществлять орфографический самоконтроль)

Стр.70, №15.

- Что нужно сделать, чтобы правильно написать безударную букву? (Дети рассказывают правило)

Дети выполняют задание самостоятельно по вариантам.

1 вариант – выписывают слова с безударной гласной «о»;

2 вариант – выписывают слова с безударной гласной «а».

После проверки дети делают вывод: безударный гласный звук «а» можно обозначить на письме буквами «о» или «а».

[а]

               а           о

Учитель вывешивает схему.

Физкультминутка.

 

  1. Работа в парах.( - осуществлять орфографический самоконтроль)

 

На партах лежат карточки с заданием. Дети выполняют задание по рядам.( - осуществлять орфографический самоконтроль)

1 ряд – подчеркивают слова с буквой «я»;

2 ряд – слова с буквой «е»;

3 ряд – слова с буквой  «и».

Даны слова: ч.жи, р.ка, з.мля, п.тно, п.сьмо, р.ды.

 

После проверки дети делают вывод: безударный гласный звук [и] можно обозначить на письме буквами «е», «и» или «я».

 

 

Учитель вывешивает схему.              

                  [и]

            е     и     я

 

  1. Запись предложения .( формирование умения обнаруживать орфограммы)

 

Незнайка вместе с детьми написал предложение, но допустил ошибки. Учитель предлагает детям исправить эти ошибки. (Предложение с ошибками заранее составлено на доске).

 

VII. Работа в группе.

 

- формирование умения обнаруживать орфограммы;

- осуществлять орфографический самоконтроль.

 

 

 

 

Работа в тетрадях.

- формирование умения обнаруживать орфограммы;

- осуществлять орфографический самоконтроль.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

VIII. Рефлексия.

 

                                    Конспект урока  :

«Правописание гласных в ударных и безударных слогах».

1 класс       УМК «Школа России», автор Канакина В.П.

 

 Цели:

1) создать условия для отработки навыка осознанного написания проверяемых безударных гласных в слове;

2) содействовать развитию мыслительной деятельности учащихся;

3) воспитывать коммуникативную культуру.

Задачи :

- формирование умения обнаруживать орфограммы;

- осуществлять орфографический самоконтроль.

  Личностные  результаты:

- развитие мотивов учебной деятельности;

- формирование умения оценивать свою работу;

- формирование уважительного отношения к иному мнению;

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

  Метапредметные  результаты:

-развитие умения соединять теоретический материал с практической деятельностью;

-развитие операций мышления: сравнение, сопоставление, обобщение, классификация.

-развитие умения грамотно выстраивать речевые высказывания, ориентироваться в учебнике;

- формирование умения слушать и слышать собеседника.

  Предметные  результаты:

- формирование умения подбирать проверочные слова, писать двусложные слова с безударной гласной;

- развитие умений сопоставлять звуковые схемы слов с буквенным написанием;

- совершенствование умений  распознавать проверочные и проверяемые слова.

Оборудование.

Магнитные карточки с гласными буквами, раздаточный материал: карточки с заданием для групповой работы, опорные таблицы,   памятка « Как выполнить звуко-буквенный разбор» «Как проверить безударную гласную в корне слова», Рисунки с изображением: Незнайки, лисы, леса.

 

Ход урока.

 

 Организационный момент.

 

.

 

  1. Актуализация знаний. Повторение.

 

II . Фронтальная работа.

На доске запись звуковой схемы: [л иса]. Две картинки – с изображением лисы и леса.

- Составьте буквенную запись слов. (Леса, лиса). Объясните. (- формирование умения обнаруживать орфограммы;)

Игра «Найди пару».

Для каждой гласной буквы дети находят соответствующий звук.

- Какими бывают гласные звуки? (ударные и безударные)

- Может кто – нибудь догадался, чем мы будем заниматься  на этом уроке?

 

III. Формулирование темы урока.

Чтение темы урока на доске. Правописание гласных в ударных и безударных слогах

 

  1. Работа с памяткой «Как проверить безударную гласную букву в корне слова».

 (- формирование умения обнаруживать орфограммы;)

- Сегодня у нас гость. Вы узнали его? (Незнайка).

- Прочитайте предложение.

На доске: Л.са гуляла в  л.су и заметила там л.су.

- Как вы думаете, о чем задумался Незнайка?

- Что ему надо знать о безударных гласных звуках, чтобы верно обозначать их буквами?

 (Ответы детей)

На доске появляется памятка «Как проверить безударную гласную букву в корне слова».

ПАМЯТКА

Найди «опасное место» в слове.

Поставь ударение.

Подбери родственные слова.

Сопоставь звуковую и буквенную запись слова.

 На партах памятки:

 

                   Как  писать без ошибок ?

1.       Находи в слове орфограммы и пиши с «окошками».

2.       Определи, знаешь ли буквы.

 


Знаешь                                                 Не знаешь

 


3.       Вставь буквы,                                   Оставь «окошки».

отметь орфограммы.

                                                   Попробуй узнать буквы.

 


                                                       Узнал(а)     Не узнал(а)

 


      Вставь и подчеркни.                            Оставь «окошки»;

                                                                     где надо, покажи выбор букв.

4.       Проверь (поработай корректором):

- читай по слогам – нет ли описок;

- снова находи все орфограммы;

- где можешь, объясняй выбор букв и решай, нет ли ошибок;

- есть – исправляй, сомневаешься – над буквой ставь  «?».

 

 

Вывод: при проверке безударных гласных в корне слова нужно быть внимательным в выборе проверочных слов: подбирать надо родственные слова, близкие по значению.

 

  1. Работа с учебником.( - осуществлять орфографический самоконтроль)

Стр.70, №15.

- Что нужно сделать, чтобы правильно написать безударную букву? (Дети рассказывают правило)

Дети выполняют задание самостоятельно по вариантам.

1 вариант – выписывают слова с безударной гласной «о»;

2 вариант – выписывают слова с безударной гласной «а».

После проверки дети делают вывод: безударный гласный звук «а» можно обозначить на письме буквами «о» или «а».

[а]

               а           о

Учитель вывешивает схему.

Физкультминутка.

 

  1. Работа в парах.( - осуществлять орфографический самоконтроль)

 

На партах лежат карточки с заданием. Дети выполняют задание по рядам.( - осуществлять орфографический самоконтроль)

1 ряд – подчеркивают слова с буквой «я»;

2 ряд – слова с буквой «е»;

3 ряд – слова с буквой  «и».

Даны слова: ч.жи, р.ка, з.мля, п.тно, п.сьмо, р.ды.

 

После проверки дети делают вывод: безударный гласный звук [и] можно обозначить на письме буквами «е», «и» или «я».

 

 

Учитель вывешивает схему.              

                  [и]

            е     и     я

 

  1. Запись предложения .( формирование умения обнаруживать орфограммы)

 

Незнайка вместе с детьми написал предложение, но допустил ошибки. Учитель предлагает детям исправить эти ошибки. (Предложение с ошибками заранее составлено на доске).

 

VII. Работа в группе.

 

- формирование умения обнаруживать орфограммы;

- осуществлять орфографический самоконтроль.

 

 

 

 

Работа в тетрадях.

- формирование умения обнаруживать орфограммы;

- осуществлять орфографический самоконтроль.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

VIII. Рефлексия.

 

                                    Конспект урока  :

«Правописание гласных в ударных и безударных слогах».

1 класс       УМК «Школа России», автор Канакина В.П.

 

 Цели:

1) создать условия для отработки навыка осознанного написания проверяемых безударных гласных в слове;

2) содействовать развитию мыслительной деятельности учащихся;

3) воспитывать коммуникативную культуру.

Задачи :

- формирование умения обнаруживать орфограммы;

- осуществлять орфографический самоконтроль.

  Личностные  результаты:

- развитие мотивов учебной деятельности;

- формирование умения оценивать свою работу;

- формирование уважительного отношения к иному мнению;

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

  Метапредметные  результаты:

-развитие умения соединять теоретический материал с практической деятельностью;

-развитие операций мышления: сравнение, сопоставление, обобщение, классификация.

-развитие умения грамотно выстраивать речевые высказывания, ориентироваться в учебнике;

- формирование умения слушать и слышать собеседника.

  Предметные  результаты:

- формирование умения подбирать проверочные слова, писать двусложные слова с безударной гласной;

- развитие умений сопоставлять звуковые схемы слов с буквенным написанием;

- совершенствование умений  распознавать проверочные и проверяемые слова.

Оборудование.

Магнитные карточки с гласными буквами, раздаточный материал: карточки с заданием для групповой работы, опорные таблицы,   памятка « Как выполнить звуко-буквенный разбор» «Как проверить безударную гласную в корне слова», Рисунки с изображением: Незнайки, лисы, леса.

 

Ход урока.

 

 Организационный момент.

 

.

 

  1. Актуализация знаний. Повторение.

 

II . Фронтальная работа.

На доске запись звуковой схемы: [л иса]. Две картинки – с изображением лисы и леса.

- Составьте буквенную запись слов. (Леса, лиса). Объясните. (- формирование умения обнаруживать орфограммы;)

Игра «Найди пару».

Для каждой гласной буквы дети находят соответствующий звук.

- Какими бывают гласные звуки? (ударные и безударные)

- Может кто – нибудь догадался, чем мы будем заниматься  на этом уроке?

 

III. Формулирование темы урока.

Чтение темы урока на доске. Правописание гласных в ударных и безударных слогах

 

  1. Работа с памяткой «Как проверить безударную гласную букву в корне слова».

 (- формирование умения обнаруживать орфограммы;)

- Сегодня у нас гость. Вы узнали его? (Незнайка).

- Прочитайте предложение.

На доске: Л.са гуляла в  л.су и заметила там л.су.

- Как вы думаете, о чем задумался Незнайка?

- Что ему надо знать о безударных гласных звуках, чтобы верно обозначать их буквами?

 (Ответы детей)

На доске появляется памятка «Как проверить безударную гласную букву в корне слова».

ПАМЯТКА

Найди «опасное место» в слове.

Поставь ударение.

Подбери родственные слова.

Сопоставь звуковую и буквенную запись слова.

 На партах памятки:

 

                   Как  писать без ошибок ?

1.       Находи в слове орфограммы и пиши с «окошками».

2.       Определи, знаешь ли буквы.

 


Знаешь                                                 Не знаешь

 


3.       Вставь буквы,                                   Оставь «окошки».

отметь орфограммы.

                                                   Попробуй узнать буквы.

 


                                                       Узнал(а)     Не узнал(а)

 


      Вставь и подчеркни.                            Оставь «окошки»;

                                                                     где надо, покажи выбор букв.

4.       Проверь (поработай корректором):

- читай по слогам – нет ли описок;

- снова находи все орфограммы;

- где можешь, объясняй выбор букв и решай, нет ли ошибок;

- есть – исправляй, сомневаешься – над буквой ставь  «?».

 

 

Вывод: при проверке безударных гласных в корне слова нужно быть внимательным в выборе проверочных слов: подбирать надо родственные слова, близкие по значению.

 

  1. Работа с учебником.( - осуществлять орфографический самоконтроль)

Стр.70, №15.

- Что нужно сделать, чтобы правильно написать безударную букву? (Дети рассказывают правило)

Дети выполняют задание самостоятельно по вариантам.

1 вариант – выписывают слова с безударной гласной «о»;

2 вариант – выписывают слова с безударной гласной «а».

После проверки дети делают вывод: безударный гласный звук «а» можно обозначить на письме буквами «о» или «а».

[а]

               а           о

Учитель вывешивает схему.

Физкультминутка.

 

  1. Работа в парах.( - осуществлять орфографический самоконтроль)

 

На партах лежат карточки с заданием. Дети выполняют задание по рядам.( - осуществлять орфографический самоконтроль)

1 ряд – подчеркивают слова с буквой «я»;

2 ряд – слова с буквой «е»;

3 ряд – слова с буквой  «и».

Даны слова: ч.жи, р.ка, з.мля, п.тно, п.сьмо, р.ды.

 

После проверки дети делают вывод: безударный гласный звук [и] можно обозначить на письме буквами «е», «и» или «я».

 

 

Учитель вывешивает схему.              

                  [и]

            е     и     я

 

  1. Запись предложения .( формирование умения обнаруживать орфограммы)

 

Незнайка вместе с детьми написал предложение, но допустил ошибки. Учитель предлагает детям исправить эти ошибки. (Предложение с ошибками заранее составлено на доске).

 

VII. Работа в группе.

 

- формирование умения обнаруживать орфограммы;

- осуществлять орфографический самоконтроль.

 

 

 

 

Работа в тетрадях.

- формирование умения обнаруживать орфограммы;

- осуществлять орфографический самоконтроль.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

VIII. Рефлексия.

 

                                    Конспект урока  :

«Правописание гласных в ударных и безударных слогах».

1 класс       УМК «Школа России», автор Канакина В.П.

 

 Цели:

1) создать условия для отработки навыка осознанного написания проверяемых безударных гласных в слове;

2) содействовать развитию мыслительной деятельности учащихся;

3) воспитывать коммуникативную культуру.

Задачи :

- формирование умения обнаруживать орфограммы;

- осуществлять орфографический самоконтроль.

  Личностные  результаты:

- развитие мотивов учебной деятельности;

- формирование умения оценивать свою работу;

- формирование уважительного отношения к иному мнению;

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

  Метапредметные  результаты:

-развитие умения соединять теоретический материал с практической деятельностью;

-развитие операций мышления: сравнение, сопоставление, обобщение, классификация.

-развитие умения грамотно выстраивать речевые высказывания, ориентироваться в учебнике;

- формирование умения слушать и слышать собеседника.

  Предметные  результаты:

- формирование умения подбирать проверочные слова, писать двусложные слова с безударной гласной;

- развитие умений сопоставлять звуковые схемы слов с буквенным написанием;

- совершенствование умений  распознавать проверочные и проверяемые слова.

Оборудование.

Магнитные карточки с гласными буквами, раздаточный материал: карточки с заданием для групповой работы, опорные таблицы,   памятка « Как выполнить звуко-буквенный разбор» «Как проверить безударную гласную в корне слова», Рисунки с изображением: Незнайки, лисы, леса.

 

Ход урока.

 

 Организационный момент.

 

.

 

  1. Актуализация знаний. Повторение.

 

II . Фронтальная работа.

На доске запись звуковой схемы: [л иса]. Две картинки – с изображением лисы и леса.

- Составьте буквенную запись слов. (Леса, лиса). Объясните. (- формирование умения обнаруживать орфограммы;)

Игра «Найди пару».

Для каждой гласной буквы дети находят соответствующий звук.

- Какими бывают гласные звуки? (ударные и безударные)

- Может кто – нибудь догадался, чем мы будем заниматься  на этом уроке?

 

III. Формулирование темы урока.

Чтение темы урока на доске. Правописание гласных в ударных и безударных слогах

 

  1. Работа с памяткой «Как проверить безударную гласную букву в корне слова».

 (- формирование умения обнаруживать орфограммы;)

- Сегодня у нас гость. Вы узнали его? (Незнайка).

- Прочитайте предложение.

На доске: Л.са гуляла в  л.су и заметила там л.су.

- Как вы думаете, о чем задумался Незнайка?

- Что ему надо знать о безударных гласных звуках, чтобы верно обозначать их буквами?

 (Ответы детей)

На доске появляется памятка «Как проверить безударную гласную букву в корне слова».

ПАМЯТКА

Найди «опасное место» в слове.

Поставь ударение.

Подбери родственные слова.

Сопоставь звуковую и буквенную запись слова.

 На партах памятки:

 

                   Как  писать без ошибок ?

1.       Находи в слове орфограммы и пиши с «окошками».

2.       Определи, знаешь ли буквы.

 


Знаешь                                                 Не знаешь

 


3.       Вставь буквы,                                   Оставь «окошки».

отметь орфограммы.

                                                   Попробуй узнать буквы.

 


                                                       Узнал(а)     Не узнал(а)

 


      Вставь и подчеркни.                            Оставь «окошки»;

                                                                     где надо, покажи выбор букв.

4.       Проверь (поработай корректором):

- читай по слогам – нет ли описок;

- снова находи все орфограммы;

- где можешь, объясняй выбор букв и решай, нет ли ошибок;

- есть – исправляй, сомневаешься – над буквой ставь  «?».

 

 

Вывод: при проверке безударных гласных в корне слова нужно быть внимательным в выборе проверочных слов: подбирать надо родственные слова, близкие по значению.

 

  1. Работа с учебником.( - осуществлять орфографический самоконтроль)

Стр.70, №15.

- Что нужно сделать, чтобы правильно написать безударную букву? (Дети рассказывают правило)

Дети выполняют задание самостоятельно по вариантам.

1 вариант – выписывают слова с безударной гласной «о»;

2 вариант – выписывают слова с безударной гласной «а».

После проверки дети делают вывод: безударный гласный звук «а» можно обозначить на письме буквами «о» или «а».

[а]

               а           о

Учитель вывешивает схему.

Физкультминутка.

 

  1. Работа в парах.( - осуществлять орфографический самоконтроль)

 

На партах лежат карточки с заданием. Дети выполняют задание по рядам.( - осуществлять орфографический самоконтроль)

1 ряд – подчеркивают слова с буквой «я»;

2 ряд – слова с буквой «е»;

3 ряд – слова с буквой  «и».

Даны слова: ч.жи, р.ка, з.мля, п.тно, п.сьмо, р.ды.

 

После проверки дети делают вывод: безударный гласный звук [и] можно обозначить на письме буквами «е», «и» или «я».

 

 

Учитель вывешивает схему.              

                  [и]

            е     и     я

 

  1. Запись предложения .( формирование умения обнаруживать орфограммы)

 

Незнайка вместе с детьми написал предложение, но допустил ошибки. Учитель предлагает детям исправить эти ошибки. (Предложение с ошибками заранее составлено на доске).

 

VII. Работа в группе.

 

- формирование умения обнаруживать орфограммы;

- осуществлять орфографический самоконтроль.

 

 

 

 

Работа в тетрадях.

- формирование умения обнаруживать орфограммы;

- осуществлять орфографический самоконтроль.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

VIII. Рефлексия.

 

                                    Конспект урока  :

«Правописание гласных в ударных и безударных слогах».

1 класс       УМК «Школа России», автор Канакина В.П.

 

 Цели:

1) создать условия для отработки навыка осознанного написания проверяемых безударных гласных в слове;

2) содействовать развитию мыслительной деятельности учащихся;

3) воспитывать коммуникативную культуру.

Задачи :

- формирование умения обнаруживать орфограммы;

- осуществлять орфографический самоконтроль.

  Личностные  результаты:

- развитие мотивов учебной деятельности;

- формирование умения оценивать свою работу;

- формирование уважительного отношения к иному мнению;

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

  Метапредметные  результаты:

-развитие умения соединять теоретический материал с практической деятельностью;

-развитие операций мышления: сравнение, сопоставление, обобщение, классификация.

-развитие умения грамотно выстраивать речевые высказывания, ориентироваться в учебнике;

- формирование умения слушать и слышать собеседника.

  Предметные  результаты:

- формирование умения подбирать проверочные слова, писать двусложные слова с безударной гласной;

- развитие умений сопоставлять звуковые схемы слов с буквенным написанием;

- совершенствование умений  распознавать проверочные и проверяемые слова.

Оборудование.

Магнитные карточки с гласными буквами, раздаточный материал: карточки с заданием для групповой работы, опорные таблицы,   памятка « Как выполнить звуко-буквенный разбор» «Как проверить безударную гласную в корне слова», Рисунки с изображением: Незнайки, лисы, леса.

 

Ход урока.

 

 Организационный момент.

 

.

 

  1. Актуализация знаний. Повторение.

 

II . Фронтальная работа.

На доске запись звуковой схемы: [л иса]. Две картинки – с изображением лисы и леса.

- Составьте буквенную запись слов. (Леса, лиса). Объясните. (- формирование умения обнаруживать орфограммы;)

Игра «Найди пару».

Для каждой гласной буквы дети находят соответствующий звук.

- Какими бывают гласные звуки? (ударные и безударные)

- Может кто – нибудь догадался, чем мы будем заниматься  на этом уроке?

 

III. Формулирование темы урока.

Чтение темы урока на доске. Правописание гласных в ударных и безударных слогах

 

  1. Работа с памяткой «Как проверить безударную гласную букву в корне слова».

 (- формирование умения обнаруживать орфограммы;)

- Сегодня у нас гость. Вы узнали его? (Незнайка).

- Прочитайте предложение.

На доске: Л.са гуляла в  л.су и заметила там л.су.

- Как вы думаете, о чем задумался Незнайка?

- Что ему надо знать о безударных гласных звуках, чтобы верно обозначать их буквами?

 (Ответы детей)

На доске появляется памятка «Как проверить безударную гласную букву в корне слова».

ПАМЯТКА

Найди «опасное место» в слове.

Поставь ударение.

Подбери родственные слова.

Сопоставь звуковую и буквенную запись слова.

 На партах памятки:

 

                   Как  писать без ошибок ?

1.       Находи в слове орфограммы и пиши с «окошками».

2.       Определи, знаешь ли буквы.

 


Знаешь                                                 Не знаешь

 


3.       Вставь буквы,                                   Оставь «окошки».

отметь орфограммы.

                                                   Попробуй узнать буквы.

 


                                                       Узнал(а)     Не узнал(а)

 


      Вставь и подчеркни.                            Оставь «окошки»;

                                                                     где надо, покажи выбор букв.

4.       Проверь (поработай корректором):

- читай по слогам – нет ли описок;

- снова находи все орфограммы;

- где можешь, объясняй выбор букв и решай, нет ли ошибок;

- есть – исправляй, сомневаешься – над буквой ставь  «?».

 

 

Вывод: при проверке безударных гласных в корне слова нужно быть внимательным в выборе проверочных слов: подбирать надо родственные слова, близкие по значению.

 

  1. Работа с учебником.( - осуществлять орфографический самоконтроль)

Стр.70, №15.

- Что нужно сделать, чтобы правильно написать безударную букву? (Дети рассказывают правило)

Дети выполняют задание самостоятельно по вариантам.

1 вариант – выписывают слова с безударной гласной «о»;

2 вариант – выписывают слова с безударной гласной «а».

После проверки дети делают вывод: безударный гласный звук «а» можно обозначить на письме буквами «о» или «а».

[а]

               а           о

Учитель вывешивает схему.

Физкультминутка.

 

  1. Работа в парах.( - осуществлять орфографический самоконтроль)

 

На партах лежат карточки с заданием. Дети выполняют задание по рядам.( - осуществлять орфографический самоконтроль)

1 ряд – подчеркивают слова с буквой «я»;

2 ряд – слова с буквой «е»;

3 ряд – слова с буквой  «и».

Даны слова: ч.жи, р.ка, з.мля, п.тно, п.сьмо, р.ды.

 

После проверки дети делают вывод: безударный гласный звук [и] можно обозначить на письме буквами «е», «и» или «я».

 

 

Учитель вывешивает схему.              

                  [и]

            е     и     я

 

  1. Запись предложения .( формирование умения обнаруживать орфограммы)

 

Незнайка вместе с детьми написал предложение, но допустил ошибки. Учитель предлагает детям исправить эти ошибки. (Предложение с ошибками заранее составлено на доске).

 

VII. Работа в группе.

 

- формирование умения обнаруживать орфограммы;

- осуществлять орфографический самоконтроль.

 

 

 

 

Работа в тетрадях.

- формирование умения обнаруживать орфограммы;

- осуществлять орфографический самоконтроль.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

VIII. Рефлексия.

 

                                    Конспект урока  :

«Правописание гласных в ударных и безударных слогах».

1 класс       УМК «Школа России», автор Канакина В.П.

 

 Цели:

1) создать условия для отработки навыка осознанного написания проверяемых безударных гласных в слове;

2) содействовать развитию мыслительной деятельности учащихся;

3) воспитывать коммуникативную культуру.

Задачи :

- формирование умения обнаруживать орфограммы;

- осуществлять орфографический самоконтроль.

  Личностные  результаты:

- развитие мотивов учебной деятельности;

- формирование умения оценивать свою работу;

- формирование уважительного отношения к иному мнению;

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

  Метапредметные  результаты:

-развитие умения соединять теоретический материал с практической деятельностью;

-развитие операций мышления: сравнение, сопоставление, обобщение, классификация.

-развитие умения грамотно выстраивать речевые высказывания, ориентироваться в учебнике;

- формирование умения слушать и слышать собеседника.

  Предметные  результаты:

- формирование умения подбирать проверочные слова, писать двусложные слова с безударной гласной;

- развитие умений сопоставлять звуковые схемы слов с буквенным написанием;

- совершенствование умений  распознавать проверочные и проверяемые слова.

Оборудование.

Магнитные карточки с гласными буквами, раздаточный материал: карточки с заданием для групповой работы, опорные таблицы,   памятка « Как выполнить звуко-буквенный разбор» «Как проверить безударную гласную в корне слова», Рисунки с изображением: Незнайки, лисы, леса.

 

Ход урока.

 

 Организационный момент.

 

.

 

  1. Актуализация знаний. Повторение.

 

II . Фронтальная работа.

На доске запись звуковой схемы: [л иса]. Две картинки – с изображением лисы и леса.

- Составьте буквенную запись слов. (Леса, лиса). Объясните. (- формирование умения обнаруживать орфограммы;)

Игра «Найди пару».

Для каждой гласной буквы дети находят соответствующий звук.

- Какими бывают гласные звуки? (ударные и безударные)

- Может кто – нибудь догадался, чем мы будем заниматься  на этом уроке?

 

III. Формулирование темы урока.

Чтение темы урока на доске. Правописание гласных в ударных и безударных слогах

 

  1. Работа с памяткой «Как проверить безударную гласную букву в корне слова».

 (- формирование умения обнаруживать орфограммы;)

- Сегодня у нас гость. Вы узнали его? (Незнайка).

- Прочитайте предложение.

На доске: Л.са гуляла в  л.су и заметила там л.су.

- Как вы думаете, о чем задумался Незнайка?

- Что ему надо знать о безударных гласных звуках, чтобы верно обозначать их буквами?

 (Ответы детей)

На доске появляется памятка «Как проверить безударную гласную букву в корне слова».

ПАМЯТКА

Найди «опасное место» в слове.

Поставь ударение.

Подбери родственные слова.

Сопоставь звуковую и буквенную запись слова.

 На партах памятки:

 

                   Как  писать без ошибок ?

1.       Находи в слове орфограммы и пиши с «окошками».

2.       Определи, знаешь ли буквы.

 


Знаешь                                                 Не знаешь

 


3.       Вставь буквы,                                   Оставь «окошки».

отметь орфограммы.

                                                   Попробуй узнать буквы.

 


                                                       Узнал(а)     Не узнал(а)

 


      Вставь и подчеркни.                            Оставь «окошки»;

                                                                     где надо, покажи выбор букв.

4.       Проверь (поработай корректором):

- читай по слогам – нет ли описок;

- снова находи все орфограммы;

- где можешь, объясняй выбор букв и решай, нет ли ошибок;

- есть – исправляй, сомневаешься – над буквой ставь  «?».

 

 

Вывод: при проверке безударных гласных в корне слова нужно быть внимательным в выборе проверочных слов: подбирать надо родственные слова, близкие по значению.

 

  1. Работа с учебником.( - осуществлять орфографический самоконтроль)

Стр.70, №15.

- Что нужно сделать, чтобы правильно написать безударную букву? (Дети рассказывают правило)

Дети выполняют задание самостоятельно по вариантам.

1 вариант – выписывают слова с безударной гласной «о»;

2 вариант – выписывают слова с безударной гласной «а».

После проверки дети делают вывод: безударный гласный звук «а» можно обозначить на письме буквами «о» или «а».

[а]

               а           о

Учитель вывешивает схему.

Физкультминутка.

 

  1. Работа в парах.( - осуществлять орфографический самоконтроль)

 

На партах лежат карточки с заданием. Дети выполняют задание по рядам.( - осуществлять орфографический самоконтроль)

1 ряд – подчеркивают слова с буквой «я»;

2 ряд – слова с буквой «е»;

3 ряд – слова с буквой  «и».

Даны слова: ч.жи, р.ка, з.мля, п.тно, п.сьмо, р.ды.

 

После проверки дети делают вывод: безударный гласный звук [и] можно обозначить на письме буквами «е», «и» или «я».

 

 

Учитель вывешивает схему.              

                  [и]

            е     и     я

 

  1. Запись предложения .( формирование умения обнаруживать орфограммы)

 

Незнайка вместе с детьми написал предложение, но допустил ошибки. Учитель предлагает детям исправить эти ошибки. (Предложение с ошибками заранее составлено на доске).

 

VII. Работа в группе.

 

- формирование умения обнаруживать орфограммы;

- осуществлять орфографический самоконтроль.

 

 

 

 

Работа в тетрадях.

- формирование умения обнаруживать орфограммы;

- осуществлять орфографический самоконтроль.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

VIII. Рефлексия.

 

                                    Конспект урока  :

«Правописание гласных в ударных и безударных слогах».

1 класс       УМК «Школа России», автор Канакина В.П.

 

 Цели:

1) создать условия для отработки навыка осознанного написания проверяемых безударных гласных в слове;

2) содействовать развитию мыслительной деятельности учащихся;

3) воспитывать коммуникативную культуру.

Задачи :

- формирование умения обнаруживать орфограммы;

- осуществлять орфографический самоконтроль.

  Личностные  результаты:

- развитие мотивов учебной деятельности;

- формирование умения оценивать свою работу;

- формирование уважительного отношения к иному мнению;

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

  Метапредметные  результаты:

-развитие умения соединять теоретический материал с практической деятельностью;

-развитие операций мышления: сравнение, сопоставление, обобщение, классификация.

-развитие умения грамотно выстраивать речевые высказывания, ориентироваться в учебнике;

- формирование умения слушать и слышать собеседника.

  Предметные  результаты:

- формирование умения подбирать проверочные слова, писать двусложные слова с безударной гласной;

- развитие умений сопоставлять звуковые схемы слов с буквенным написанием;

- совершенствование умений  распознавать проверочные и проверяемые слова.

Оборудование.

Магнитные карточки с гласными буквами, раздаточный материал: карточки с заданием для групповой работы, опорные таблицы,   памятка « Как выполнить звуко-буквенный разбор» «Как проверить безударную гласную в корне слова», Рисунки с изображением: Незнайки, лисы, леса.

 

Ход урока.

 

 Организационный момент.

 

.

 

  1. Актуализация знаний. Повторение.

 

II . Фронтальная работа.

На доске запись звуковой схемы: [л иса]. Две картинки – с изображением лисы и леса.

- Составьте буквенную запись слов. (Леса, лиса). Объясните. (- формирование умения обнаруживать орфограммы;)

Игра «Найди пару».

Для каждой гласной буквы дети находят соответствующий звук.

- Какими бывают гласные звуки? (ударные и безударные)

- Может кто – нибудь догадался, чем мы будем заниматься  на этом уроке?

 

III. Формулирование темы урока.

Чтение темы урока на доске. Правописание гласных в ударных и безударных слогах

 

  1. Работа с памяткой «Как проверить безударную гласную букву в корне слова».

 (- формирование умения обнаруживать орфограммы;)

- Сегодня у нас гость. Вы узнали его? (Незнайка).

- Прочитайте предложение.

На доске: Л.са гуляла в  л.су и заметила там л.су.

- Как вы думаете, о чем задумался Незнайка?

- Что ему надо знать о безударных гласных звуках, чтобы верно обозначать их буквами?

 (Ответы детей)

На доске появляется памятка «Как проверить безударную гласную букву в корне слова».

ПАМЯТКА

Найди «опасное место» в слове.

Поставь ударение.

Подбери родственные слова.

Сопоставь звуковую и буквенную запись слова.

 На партах памятки:

 

                   Как  писать без ошибок ?

1.       Находи в слове орфограммы и пиши с «окошками».

2.       Определи, знаешь ли буквы.

 


Знаешь                                                 Не знаешь

 


3.       Вставь буквы,                                   Оставь «окошки».

отметь орфограммы.

                                                   Попробуй узнать буквы.

 


                                                       Узнал(а)     Не узнал(а)

 


      Вставь и подчеркни.                            Оставь «окошки»;

                                                                     где надо, покажи выбор букв.

4.       Проверь (поработай корректором):

- читай по слогам – нет ли описок;

- снова находи все орфограммы;

- где можешь, объясняй выбор букв и решай, нет ли ошибок;

- есть – исправляй, сомневаешься – над буквой ставь  «?».

 

 

Вывод: при проверке безударных гласных в корне слова нужно быть внимательным в выборе проверочных слов: подбирать надо родственные слова, близкие по значению.

 

  1. Работа с учебником.( - осуществлять орфографический самоконтроль)

Стр.70, №15.

- Что нужно сделать, чтобы правильно написать безударную букву? (Дети рассказывают правило)

Дети выполняют задание самостоятельно по вариантам.

1 вариант – выписывают слова с безударной гласной «о»;

2 вариант – выписывают слова с безударной гласной «а».

После проверки дети делают вывод: безударный гласный звук «а» можно обозначить на письме буквами «о» или «а».

[а]

               а           о

Учитель вывешивает схему.

Физкультминутка.

 

  1. Работа в парах.( - осуществлять орфографический самоконтроль)

 

На партах лежат карточки с заданием. Дети выполняют задание по рядам.( - осуществлять орфографический самоконтроль)

1 ряд – подчеркивают слова с буквой «я»;

2 ряд – слова с буквой «е»;

3 ряд – слова с буквой  «и».

Даны слова: ч.жи, р.ка, з.мля, п.тно, п.сьмо, р.ды.

 

После проверки дети делают вывод: безударный гласный звук [и] можно обозначить на письме буквами «е», «и» или «я».

 

 

Учитель вывешивает схему.              

                  [и]

            е     и     я

 

  1. Запись предложения .( формирование умения обнаруживать орфограммы)

 

Незнайка вместе с детьми написал предложение, но допустил ошибки. Учитель предлагает детям исправить эти ошибки. (Предложение с ошибками заранее составлено на доске).

 

VII. Работа в группе.

 

- формирование умения обнаруживать орфограммы;

- осуществлять орфографический самоконтроль.

 

 

 

 

Работа в тетрадях.

- формирование умения обнаруживать орфограммы;

- осуществлять орфографический самоконтроль.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

VIII. Рефлексия.

 

                                    Конспект урока  :

«Правописание гласных в ударных и безударных слогах».

1 класс       УМК «Школа России», автор Канакина В.П.

 

 Цели:

1) создать условия для отработки навыка осознанного написания проверяемых безударных гласных в слове;

2) содействовать развитию мыслительной деятельности учащихся;

3) воспитывать коммуникативную культуру.

Задачи :

- формирование умения обнаруживать орфограммы;

- осуществлять орфографический самоконтроль.

  Личностные  результаты:

- развитие мотивов учебной деятельности;

- формирование умения оценивать свою работу;

- формирование уважительного отношения к иному мнению;

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

  Метапредметные  результаты:

-развитие умения соединять теоретический материал с практической деятельностью;

-развитие операций мышления: сравнение, сопоставление, обобщение, классификация.

-развитие умения грамотно выстраивать речевые высказывания, ориентироваться в учебнике;

- формирование умения слушать и слышать собеседника.

  Предметные  результаты:

- формирование умения подбирать проверочные слова, писать двусложные слова с безударной гласной;

- развитие умений сопоставлять звуковые схемы слов с буквенным написанием;

- совершенствование умений  распознавать проверочные и проверяемые слова.

Оборудование.

Магнитные карточки с гласными буквами, раздаточный материал: карточки с заданием для групповой работы, опорные таблицы,   памятка « Как выполнить звуко-буквенный разбор» «Как проверить безударную гласную в корне слова», Рисунки с изображением: Незнайки, лисы, леса.

 

Ход урока.

 

 Организационный момент.

 

.

 

  1. Актуализация знаний. Повторение.

 

II . Фронтальная работа.

На доске запись звуковой схемы: [л иса]. Две картинки – с изображением лисы и леса.

- Составьте буквенную запись слов. (Леса, лиса). Объясните. (- формирование умения обнаруживать орфограммы;)

Игра «Найди пару».

Для каждой гласной буквы дети находят соответствующий звук.

- Какими бывают гласные звуки? (ударные и безударные)

- Может кто – нибудь догадался, чем мы будем заниматься  на этом уроке?

 

III. Формулирование темы урока.

Чтение темы урока на доске. Правописание гласных в ударных и безударных слогах

 

  1. Работа с памяткой «Как проверить безударную гласную букву в корне слова».

 (- формирование умения обнаруживать орфограммы;)

- Сегодня у нас гость. Вы узнали его? (Незнайка).

- Прочитайте предложение.

На доске: Л.са гуляла в  л.су и заметила там л.су.

- Как вы думаете, о чем задумался Незнайка?

- Что ему надо знать о безударных гласных звуках, чтобы верно обозначать их буквами?

 (Ответы детей)

На доске появляется памятка «Как проверить безударную гласную букву в корне слова».

ПАМЯТКА

Найди «опасное место» в слове.

Поставь ударение.

Подбери родственные слова.

Сопоставь звуковую и буквенную запись слова.

 На партах памятки:

 

                   Как  писать без ошибок ?

1.       Находи в слове орфограммы и пиши с «окошками».

2.       Определи, знаешь ли буквы.

 


Знаешь                                                 Не знаешь

 


3.       Вставь буквы,                                   Оставь «окошки».

отметь орфограммы.

                                                   Попробуй узнать буквы.

 


                                                       Узнал(а)     Не узнал(а)

 


      Вставь и подчеркни.                            Оставь «окошки»;

                                                                     где надо, покажи выбор букв.

4.       Проверь (поработай корректором):

- читай по слогам – нет ли описок;

- снова находи все орфограммы;

- где можешь, объясняй выбор букв и решай, нет ли ошибок;

- есть – исправляй, сомневаешься – над буквой ставь  «?».

 

 

Вывод: при проверке безударных гласных в корне слова нужно быть внимательным в выборе проверочных слов: подбирать надо родственные слова, близкие по значению.

 

  1. Работа с учебником.( - осуществлять орфографический самоконтроль)

Стр.70, №15.

- Что нужно сделать, чтобы правильно написать безударную букву? (Дети рассказывают правило)

Дети выполняют задание самостоятельно по вариантам.

1 вариант – выписывают слова с безударной гласной «о»;

2 вариант – выписывают слова с безударной гласной «а».

После проверки дети делают вывод: безударный гласный звук «а» можно обозначить на письме буквами «о» или «а».

[а]

               а           о

Учитель вывешивает схему.

Физкультминутка.

 

  1. Работа в парах.( - осуществлять орфографический самоконтроль)

 

На партах лежат карточки с заданием. Дети выполняют задание по рядам.( - осуществлять орфографический самоконтроль)

1 ряд – подчеркивают слова с буквой «я»;

2 ряд – слова с буквой «е»;

3 ряд – слова с буквой  «и».

Даны слова: ч.жи, р.ка, з.мля, п.тно, п.сьмо, р.ды.

 

После проверки дети делают вывод: безударный гласный звук [и] можно обозначить на письме буквами «е», «и» или «я».

 

 

Учитель вывешивает схему.              

                  [и]

            е     и     я

 

  1. Запись предложения .( формирование умения обнаруживать орфограммы)

 

Незнайка вместе с детьми написал предложение, но допустил ошибки. Учитель предлагает детям исправить эти ошибки. (Предложение с ошибками заранее составлено на доске).

 

VII. Работа в группе.

 

- формирование умения обнаруживать орфограммы;

- осуществлять орфографический самоконтроль.

 

 

 

 

Работа в тетрадях.

- формирование умения обнаруживать орфограммы;

- осуществлять орфографический самоконтроль.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

VIII. Рефлексия.

 

                                    Конспект урока  :

«Правописание гласных в ударных и безударных слогах».

1 класс       УМК «Школа России», автор Канакина В.П.

 

 Цели:

1) создать условия для отработки навыка осознанного написания проверяемых безударных гласных в слове;

2) содействовать развитию мыслительной деятельности учащихся;

3) воспитывать коммуникативную культуру.

Задачи :

- формирование умения обнаруживать орфограммы;

- осуществлять орфографический самоконтроль.

  Личностные  результаты:

- развитие мотивов учебной деятельности;

- формирование умения оценивать свою работу;

- формирование уважительного отношения к иному мнению;

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

  Метапредметные  результаты:

-развитие умения соединять теоретический материал с практической деятельностью;

-развитие операций мышления: сравнение, сопоставление, обобщение, классификация.

-развитие умения грамотно выстраивать речевые высказывания, ориентироваться в учебнике;

- формирование умения слушать и слышать собеседника.

  Предметные  результаты:

- формирование умения подбирать проверочные слова, писать двусложные слова с безударной гласной;

- развитие умений сопоставлять звуковые схемы слов с буквенным написанием;

- совершенствование умений  распознавать проверочные и проверяемые слова.

Оборудование.

Магнитные карточки с гласными буквами, раздаточный материал: карточки с заданием для групповой работы, опорные таблицы,   памятка « Как выполнить звуко-буквенный разбор» «Как проверить безударную гласную в корне слова», Рисунки с изображением: Незнайки, лисы, леса.

 

Ход урока.

 

 Организационный момент.

 

.

 

  1. Актуализация знаний. Повторение.

 

II . Фронтальная работа.

На доске запись звуковой схемы: [л иса]. Две картинки – с изображением лисы и леса.

- Составьте буквенную запись слов. (Леса, лиса). Объясните. (- формирование умения обнаруживать орфограммы;)

Игра «Найди пару».

Для каждой гласной буквы дети находят соответствующий звук.

- Какими бывают гласные звуки? (ударные и безударные)

- Может кто – нибудь догадался, чем мы будем заниматься  на этом уроке?

 

III. Формулирование темы урока.

Чтение темы урока на доске. Правописание гласных в ударных и безударных слогах

 

  1. Работа с памяткой «Как проверить безударную гласную букву в корне слова».

 (- формирование умения обнаруживать орфограммы;)

- Сегодня у нас гость. Вы узнали его? (Незнайка).

- Прочитайте предложение.

На доске: Л.са гуляла в  л.су и заметила там л.су.

- Как вы думаете, о чем задумался Незнайка?

- Что ему надо знать о безударных гласных звуках, чтобы верно обозначать их буквами?

 (Ответы детей)

На доске появляется памятка «Как проверить безударную гласную букву в корне слова».

ПАМЯТКА

Найди «опасное место» в слове.

Поставь ударение.

Подбери родственные слова.

Сопоставь звуковую и буквенную запись слова.

 На партах памятки:

 

                   Как  писать без ошибок ?

1.       Находи в слове орфограммы и пиши с «окошками».

2.       Определи, знаешь ли буквы.

 


Знаешь                                                 Не знаешь

 


3.       Вставь буквы,                                   Оставь «окошки».

отметь орфограммы.

                                                   Попробуй узнать буквы.

 


                                                       Узнал(а)     Не узнал(а)

 


      Вставь и подчеркни.                            Оставь «окошки»;

                                                                     где надо, покажи выбор букв.

4.       Проверь (поработай корректором):

- читай по слогам – нет ли описок;

- снова находи все орфограммы;

- где можешь, объясняй выбор букв и решай, нет ли ошибок;

- есть – исправляй, сомневаешься – над буквой ставь  «?».

 

 

Вывод: при проверке безударных гласных в корне слова нужно быть внимательным в выборе проверочных слов: подбирать надо родственные слова, близкие по значению.

 

  1. Работа с учебником.( - осуществлять орфографический самоконтроль)

Стр.70, №15.

- Что нужно сделать, чтобы правильно написать безударную букву? (Дети рассказывают правило)

Дети выполняют задание самостоятельно по вариантам.

1 вариант – выписывают слова с безударной гласной «о»;

2 вариант – выписывают слова с безударной гласной «а».

После проверки дети делают вывод: безударный гласный звук «а» можно обозначить на письме буквами «о» или «а».

[а]

               а           о

Учитель вывешивает схему.

Физкультминутка.

 

  1. Работа в парах.( - осуществлять орфографический самоконтроль)

 

На партах лежат карточки с заданием. Дети выполняют задание по рядам.( - осуществлять орфографический самоконтроль)

1 ряд – подчеркивают слова с буквой «я»;

2 ряд – слова с буквой «е»;

3 ряд – слова с буквой  «и».

Даны слова: ч.жи, р.ка, з.мля, п.тно, п.сьмо, р.ды.

 

После проверки дети делают вывод: безударный гласный звук [и] можно обозначить на письме буквами «е», «и» или «я».

 

 

Учитель вывешивает схему.              

                  [и]

            е     и     я

 

  1. Запись предложения .( формирование умения обнаруживать орфограммы)

 

Незнайка вместе с детьми написал предложение, но допустил ошибки. Учитель предлагает детям исправить эти ошибки. (Предложение с ошибками заранее составлено на доске).

 

VII. Работа в группе.

 

- формирование умения обнаруживать орфограммы;

- осуществлять орфографический самоконтроль.

 

 

 

 

Работа в тетрадях.

- формирование умения обнаруживать орфограммы;

- осуществлять орфографический самоконтроль.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

VIII. Рефлексия.

 

                                    Конспект урока  :

«Правописание гласных в ударных и безударных слогах».

1 класс       УМК «Школа России», автор Канакина В.П.

 

 Цели:

1) создать условия для отработки навыка осознанного написания проверяемых безударных гласных в слове;

2) содействовать развитию мыслительной деятельности учащихся;

3) воспитывать коммуникативную культуру.

Задачи :

- формирование умения обнаруживать орфограммы;

- осуществлять орфографический самоконтроль.

  Личностные  результаты:

- развитие мотивов учебной деятельности;

- формирование умения оценивать свою работу;

- формирование уважительного отношения к иному мнению;

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

  Метапредметные  результаты:

-развитие умения соединять теоретический материал с практической деятельностью;

-развитие операций мышления: сравнение, сопоставление, обобщение, классификация.

-развитие умения грамотно выстраивать речевые высказывания, ориентироваться в учебнике;

- формирование умения слушать и слышать собеседника.

  Предметные  результаты:

- формирование умения подбирать проверочные слова, писать двусложные слова с безударной гласной;

- развитие умений сопоставлять звуковые схемы слов с буквенным написанием;

- совершенствование умений  распознавать проверочные и проверяемые слова.

Оборудование.

Магнитные карточки с гласными буквами, раздаточный материал: карточки с заданием для групповой работы, опорные таблицы,   памятка « Как выполнить звуко-буквенный разбор» «Как проверить безударную гласную в корне слова», Рисунки с изображением: Незнайки, лисы, леса.

 

Ход урока.

 

 Организационный момент.

 

.

 

  1. Актуализация знаний. Повторение.

 

II . Фронтальная работа.

На доске запись звуковой схемы: [л иса]. Две картинки – с изображением лисы и леса.

- Составьте буквенную запись слов. (Леса, лиса). Объясните. (- формирование умения обнаруживать орфограммы;)

Игра «Найди пару».

Для каждой гласной буквы дети находят соответствующий звук.

- Какими бывают гласные звуки? (ударные и безударные)

- Может кто – нибудь догадался, чем мы будем заниматься  на этом уроке?

 

III. Формулирование темы урока.

Чтение темы урока на доске. Правописание гласных в ударных и безударных слогах

 

  1. Работа с памяткой «Как проверить безударную гласную букву в корне слова».

 (- формирование умения обнаруживать орфограммы;)

- Сегодня у нас гость. Вы узнали его? (Незнайка).

- Прочитайте предложение.

На доске: Л.са гуляла в  л.су и заметила там л.су.

- Как вы думаете, о чем задумался Незнайка?

- Что ему надо знать о безударных гласных звуках, чтобы верно обозначать их буквами?

 (Ответы детей)

На доске появляется памятка «Как проверить безударную гласную букву в корне слова».

ПАМЯТКА

Найди «опасное место» в слове.

Поставь ударение.

Подбери родственные слова.

Сопоставь звуковую и буквенную запись слова.

 На партах памятки:

 

                   Как  писать без ошибок ?

1.       Находи в слове орфограммы и пиши с «окошками».

2.       Определи, знаешь ли буквы.

 


Знаешь                                                 Не знаешь

 


3.       Вставь буквы,                                   Оставь «окошки».

отметь орфограммы.

                                                   Попробуй узнать буквы.

 


                                                       Узнал(а)     Не узнал(а)

 


      Вставь и подчеркни.                            Оставь «окошки»;

                                                                     где надо, покажи выбор букв.

4.       Проверь (поработай корректором):

- читай по слогам – нет ли описок;

- снова находи все орфограммы;

- где можешь, объясняй выбор букв и решай, нет ли ошибок;

- есть – исправляй, сомневаешься – над буквой ставь  «?».

 

 

Вывод: при проверке безударных гласных в корне слова нужно быть внимательным в выборе проверочных слов: подбирать надо родственные слова, близкие по значению.

 

  1. Работа с учебником.( - осуществлять орфографический самоконтроль)

Стр.70, №15.

- Что нужно сделать, чтобы правильно написать безударную букву? (Дети рассказывают правило)

Дети выполняют задание самостоятельно по вариантам.

1 вариант – выписывают слова с безударной гласной «о»;

2 вариант – выписывают слова с безударной гласной «а».

После проверки дети делают вывод: безударный гласный звук «а» можно обозначить на письме буквами «о» или «а».

[а]

               а           о

Учитель вывешивает схему.

Физкультминутка.

 

  1. Работа в парах.( - осуществлять орфографический самоконтроль)

 

На партах лежат карточки с заданием. Дети выполняют задание по рядам.( - осуществлять орфографический самоконтроль)

1 ряд – подчеркивают слова с буквой «я»;

2 ряд – слова с буквой «е»;

3 ряд – слова с буквой  «и».

Даны слова: ч.жи, р.ка, з.мля, п.тно, п.сьмо, р.ды.

 

После проверки дети делают вывод: безударный гласный звук [и] можно обозначить на письме буквами «е», «и» или «я».

 

 

Учитель вывешивает схему.              

                  [и]

            е     и     я

 

  1. Запись предложения .( формирование умения обнаруживать орфограммы)

 

Незнайка вместе с детьми написал предложение, но допустил ошибки. Учитель предлагает детям исправить эти ошибки. (Предложение с ошибками заранее составлено на доске).

 

VII. Работа в группе.

 

- формирование умения обнаруживать орфограммы;

- осуществлять орфографический самоконтроль.

 

 

 

 

Работа в тетрадях.

- формирование умения обнаруживать орфограммы;

- осуществлять орфографический самоконтроль.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

VIII. Рефлексия.

 

                                    Конспект урока  :

«Правописание гласных в ударных и безударных слогах».

1 класс       УМК «Школа России», автор Канакина В.П.

 

 Цели:

1) создать условия для отработки навыка осознанного написания проверяемых безударных гласных в слове;

2) содействовать развитию мыслительной деятельности учащихся;

3) воспитывать коммуникативную культуру.

Задачи :

- формирование умения обнаруживать орфограммы;

- осуществлять орфографический самоконтроль.

  Личностные  результаты:

- развитие мотивов учебной деятельности;

- формирование умения оценивать свою работу;

- формирование уважительного отношения к иному мнению;

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

  Метапредметные  результаты:

-развитие умения соединять теоретический материал с практической деятельностью;

-развитие операций мышления: сравнение, сопоставление, обобщение, классификация.

-развитие умения грамотно выстраивать речевые высказывания, ориентироваться в учебнике;

- формирование умения слушать и слышать собеседника.

  Предметные  результаты:

- формирование умения подбирать проверочные слова, писать двусложные слова с безударной гласной;

- развитие умений сопоставлять звуковые схемы слов с буквенным написанием;

- совершенствование умений  распознавать проверочные и проверяемые слова.

Оборудование.

Магнитные карточки с гласными буквами, раздаточный материал: карточки с заданием для групповой работы, опорные таблицы,   памятка « Как выполнить звуко-буквенный разбор» «Как проверить безударную гласную в корне слова», Рисунки с изображением: Незнайки, лисы, леса.

 

Ход урока.

 

 Организационный момент.

 

.

 

  1. Актуализация знаний. Повторение.

 

II . Фронтальная работа.

На доске запись звуковой схемы: [л иса]. Две картинки – с изображением лисы и леса.

- Составьте буквенную запись слов. (Леса, лиса). Объясните. (- формирование умения обнаруживать орфограммы;)

Игра «Найди пару».

Для каждой гласной буквы дети находят соответствующий звук.

- Какими бывают гласные звуки? (ударные и безударные)

- Может кто – нибудь догадался, чем мы будем заниматься  на этом уроке?

 

III. Формулирование темы урока.

Чтение темы урока на доске. Правописание гласных в ударных и безударных слогах

 

  1. Работа с памяткой «Как проверить безударную гласную букву в корне слова».

 (- формирование умения обнаруживать орфограммы;)

- Сегодня у нас гость. Вы узнали его? (Незнайка).

- Прочитайте предложение.

На доске: Л.са гуляла в  л.су и заметила там л.су.

- Как вы думаете, о чем задумался Незнайка?

- Что ему надо знать о безударных гласных звуках, чтобы верно обозначать их буквами?

 (Ответы детей)

На доске появляется памятка «Как проверить безударную гласную букву в корне слова».

ПАМЯТКА

Найди «опасное место» в слове.

Поставь ударение.

Подбери родственные слова.

Сопоставь звуковую и буквенную запись слова.

 На партах памятки:

 

                   Как  писать без ошибок ?

1.       Находи в слове орфограммы и пиши с «окошками».

2.       Определи, знаешь ли буквы.

 


Знаешь                                                 Не знаешь

 


3.       Вставь буквы,                                   Оставь «окошки».

отметь орфограммы.

                                                   Попробуй узнать буквы.

 


                                                       Узнал(а)     Не узнал(а)

 


      Вставь и подчеркни.                            Оставь «окошки»;

                                                                     где надо, покажи выбор букв.

4.       Проверь (поработай корректором):

- читай по слогам – нет ли описок;

- снова находи все орфограммы;

- где можешь, объясняй выбор букв и решай, нет ли ошибок;

- есть – исправляй, сомневаешься – над буквой ставь  «?».

 

 

Вывод: при проверке безударных гласных в корне слова нужно быть внимательным в выборе проверочных слов: подбирать надо родственные слова, близкие по значению.

 

  1. Работа с учебником.( - осуществлять орфографический самоконтроль)

Стр.70, №15.

- Что нужно сделать, чтобы правильно написать безударную букву? (Дети рассказывают правило)

Дети выполняют задание самостоятельно по вариантам.

1 вариант – выписывают слова с безударной гласной «о»;

2 вариант – выписывают слова с безударной гласной «а».

После проверки дети делают вывод: безударный гласный звук «а» можно обозначить на письме буквами «о» или «а».

[а]

               а           о

Учитель вывешивает схему.

Физкультминутка.

 

  1. Работа в парах.( - осуществлять орфографический самоконтроль)

 

На партах лежат карточки с заданием. Дети выполняют задание по рядам.( - осуществлять орфографический самоконтроль)

1 ряд – подчеркивают слова с буквой «я»;

2 ряд – слова с буквой «е»;

3 ряд – слова с буквой  «и».

Даны слова: ч.жи, р.ка, з.мля, п.тно, п.сьмо, р.ды.

 

После проверки дети делают вывод: безударный гласный звук [и] можно обозначить на письме буквами «е», «и» или «я».

 

 

Учитель вывешивает схему.              

                  [и]

            е     и     я

 

  1. Запись предложения .( формирование умения обнаруживать орфограммы)

 

Незнайка вместе с детьми написал предложение, но допустил ошибки. Учитель предлагает детям исправить эти ошибки. (Предложение с ошибками заранее составлено на доске).

 

VII. Работа в группе.

 

- формирование умения обнаруживать орфограммы;

- осуществлять орфографический самоконтроль.

 

 

 

 

Работа в тетрадях.

- формирование умения обнаруживать орфограммы;

- осуществлять орфографический самоконтроль.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

VIII. Рефлексия.

 

                                    Конспект урока  :

«Правописание гласных в ударных и безударных слогах».

1 класс       УМК «Школа России», автор Канакина В.П.

 

 Цели:

1) создать условия для отработки навыка осознанного написания проверяемых безударных гласных в слове;

2) содействовать развитию мыслительной деятельности учащихся;

3) воспитывать коммуникативную культуру.

Задачи :

- формирование умения обнаруживать орфограммы;

- осуществлять орфографический самоконтроль.

  Личностные  результаты:

- развитие мотивов учебной деятельности;

- формирование умения оценивать свою работу;

- формирование уважительного отношения к иному мнению;

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

  Метапредметные  результаты:

-развитие умения соединять теоретический материал с практической деятельностью;

-развитие операций мышления: сравнение, сопоставление, обобщение, классификация.

-развитие умения грамотно выстраивать речевые высказывания, ориентироваться в учебнике;

- формирование умения слушать и слышать собеседника.

  Предметные  результаты:

- формирование умения подбирать проверочные слова, писать двусложные слова с безударной гласной;

- развитие умений сопоставлять звуковые схемы слов с буквенным написанием;

- совершенствование умений  распознавать проверочные и проверяемые слова.

Оборудование.

Магнитные карточки с гласными буквами, раздаточный материал: карточки с заданием для групповой работы, опорные таблицы,   памятка « Как выполнить звуко-буквенный разбор» «Как проверить безударную гласную в корне слова», Рисунки с изображением: Незнайки, лисы, леса.

 

Ход урока.

 

 Организационный момент.

 

.

 

  1. Актуализация знаний. Повторение.

 

II . Фронтальная работа.

На доске запись звуковой схемы: [л иса]. Две картинки – с изображением лисы и леса.

- Составьте буквенную запись слов. (Леса, лиса). Объясните. (- формирование умения обнаруживать орфограммы;)

Игра «Найди пару».

Для каждой гласной буквы дети находят соответствующий звук.

- Какими бывают гласные звуки? (ударные и безударные)

- Может кто – нибудь догадался, чем мы будем заниматься  на этом уроке?

 

III. Формулирование темы урока.

Чтение темы урока на доске. Правописание гласных в ударных и безударных слогах

 

  1. Работа с памяткой «Как проверить безударную гласную букву в корне слова».

 (- формирование умения обнаруживать орфограммы;)

- Сегодня у нас гость. Вы узнали его? (Незнайка).

- Прочитайте предложение.

На доске: Л.са гуляла в  л.су и заметила там л.су.

- Как вы думаете, о чем задумался Незнайка?

- Что ему надо знать о безударных гласных звуках, чтобы верно обозначать их буквами?

 (Ответы детей)

На доске появляется памятка «Как проверить безударную гласную букву в корне слова».

ПАМЯТКА

Найди «опасное место» в слове.

Поставь ударение.

Подбери родственные слова.

Сопоставь звуковую и буквенную запись слова.

 На партах памятки:

 

                   Как  писать без ошибок ?

1.       Находи в слове орфограммы и пиши с «окошками».

2.       Определи, знаешь ли буквы.

 


Знаешь                                                 Не знаешь

 


3.       Вставь буквы,                                   Оставь «окошки».

отметь орфограммы.

                                                   Попробуй узнать буквы.

 


                                                       Узнал(а)     Не узнал(а)

 


      Вставь и подчеркни.                            Оставь «окошки»;

                                                                     где надо, покажи выбор букв.

4.       Проверь (поработай корректором):

- читай по слогам – нет ли описок;

- снова находи все орфограммы;

- где можешь, объясняй выбор букв и решай, нет ли ошибок;

- есть – исправляй, сомневаешься – над буквой ставь  «?».

 

 

Вывод: при проверке безударных гласных в корне слова нужно быть внимательным в выборе проверочных слов: подбирать надо родственные слова, близкие по значению.

 

  1. Работа с учебником.( - осуществлять орфографический самоконтроль)

Стр.70, №15.

- Что нужно сделать, чтобы правильно написать безударную букву? (Дети рассказывают правило)

Дети выполняют задание самостоятельно по вариантам.

1 вариант – выписывают слова с безударной гласной «о»;

2 вариант – выписывают слова с безударной гласной «а».

После проверки дети делают вывод: безударный гласный звук «а» можно обозначить на письме буквами «о» или «а».

[а]

               а           о

Учитель вывешивает схему.

Физкультминутка.

 

  1. Работа в парах.( - осуществлять орфографический самоконтроль)

 

На партах лежат карточки с заданием. Дети выполняют задание по рядам.( - осуществлять орфографический самоконтроль)

1 ряд – подчеркивают слова с буквой «я»;

2 ряд – слова с буквой «е»;

3 ряд – слова с буквой  «и».

Даны слова: ч.жи, р.ка, з.мля, п.тно, п.сьмо, р.ды.

 

После проверки дети делают вывод: безударный гласный звук [и] можно обозначить на письме буквами «е», «и» или «я».

 

 

Учитель вывешивает схему.              

                  [и]

            е     и     я

 

  1. Запись предложения .( формирование умения обнаруживать орфограммы)

 

Незнайка вместе с детьми написал предложение, но допустил ошибки. Учитель предлагает детям исправить эти ошибки. (Предложение с ошибками заранее составлено на доске).

 

VII. Работа в группе.

 

- формирование умения обнаруживать орфограммы;

- осуществлять орфографический самоконтроль.

 

 

 

 

Работа в тетрадях.

- формирование умения обнаруживать орфограммы;

- осуществлять орфографический самоконтроль.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

VIII. Рефлексия.

 

                                    Конспект урока  :

«Правописание гласных в ударных и безударных слогах».

1 класс       УМК «Школа России», автор Канакина В.П.

 

 Цели:

1) создать условия для отработки навыка осознанного написания проверяемых безударных гласных в слове;

2) содействовать развитию мыслительной деятельности учащихся;

3) воспитывать коммуникативную культуру.

Задачи :

- формирование умения обнаруживать орфограммы;

- осуществлять орфографический самоконтроль.

  Личностные  результаты:

- развитие мотивов учебной деятельности;

- формирование умения оценивать свою работу;

- формирование уважительного отношения к иному мнению;

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

  Метапредметные  результаты:

-развитие умения соединять теоретический материал с практической деятельностью;

-развитие операций мышления: сравнение, сопоставление, обобщение, классификация.

-развитие умения грамотно выстраивать речевые высказывания, ориентироваться в учебнике;

- формирование умения слушать и слышать собеседника.

  Предметные  результаты:

- формирование умения подбирать проверочные слова, писать двусложные слова с безударной гласной;

- развитие умений сопоставлять звуковые схемы слов с буквенным написанием;

- совершенствование умений  распознавать проверочные и проверяемые слова.

Оборудование.

Магнитные карточки с гласными буквами, раздаточный материал: карточки с заданием для групповой работы, опорные таблицы,   памятка « Как выполнить звуко-буквенный разбор» «Как проверить безударную гласную в корне слова», Рисунки с изображением: Незнайки, лисы, леса.

 

Ход урока.

 

 Организационный момент.

 

.

 

  1. Актуализация знаний. Повторение.

 

II . Фронтальная работа.

На доске запись звуковой схемы: [л иса]. Две картинки – с изображением лисы и леса.

- Составьте буквенную запись слов. (Леса, лиса). Объясните. (- формирование умения обнаруживать орфограммы;)

Игра «Найди пару».

Для каждой гласной буквы дети находят соответствующий звук.

- Какими бывают гласные звуки? (ударные и безударные)

- Может кто – нибудь догадался, чем мы будем заниматься  на этом уроке?

 

III. Формулирование темы урока.

Чтение темы урока на доске. Правописание гласных в ударных и безударных слогах

 

  1. Работа с памяткой «Как проверить безударную гласную букву в корне слова».

 (- формирование умения обнаруживать орфограммы;)

- Сегодня у нас гость. Вы узнали его? (Незнайка).

- Прочитайте предложение.

На доске: Л.са гуляла в  л.су и заметила там л.су.

- Как вы думаете, о чем задумался Незнайка?

- Что ему надо знать о безударных гласных звуках, чтобы верно обозначать их буквами?

 (Ответы детей)

На доске появляется памятка «Как проверить безударную гласную букву в корне слова».

ПАМЯТКА

Найди «опасное место» в слове.

Поставь ударение.

Подбери родственные слова.

Сопоставь звуковую и буквенную запись слова.

 На партах памятки:

 

                   Как  писать без ошибок ?

1.       Находи в слове орфограммы и пиши с «окошками».

2.       Определи, знаешь ли буквы.

 


Знаешь                                                 Не знаешь

 


3.       Вставь буквы,                                   Оставь «окошки».

отметь орфограммы.

                                                   Попробуй узнать буквы.

 


                                                       Узнал(а)     Не узнал(а)

 


      Вставь и подчеркни.                            Оставь «окошки»;

                                                                     где надо, покажи выбор букв.

4.       Проверь (поработай корректором):

- читай по слогам – нет ли описок;

- снова находи все орфограммы;

- где можешь, объясняй выбор букв и решай, нет ли ошибок;

- есть – исправляй, сомневаешься – над буквой ставь  «?».

 

 

Вывод: при проверке безударных гласных в корне слова нужно быть внимательным в выборе проверочных слов: подбирать надо родственные слова, близкие по значению.

 

  1. Работа с учебником.( - осуществлять орфографический самоконтроль)

Стр.70, №15.

- Что нужно сделать, чтобы правильно написать безударную букву? (Дети рассказывают правило)

Дети выполняют задание самостоятельно по вариантам.

1 вариант – выписывают слова с безударной гласной «о»;

2 вариант – выписывают слова с безударной гласной «а».

После проверки дети делают вывод: безударный гласный звук «а» можно обозначить на письме буквами «о» или «а».

[а]

               а           о

Учитель вывешивает схему.

Физкультминутка.

 

  1. Работа в парах.( - осуществлять орфографический самоконтроль)

 

На партах лежат карточки с заданием. Дети выполняют задание по рядам.( - осуществлять орфографический самоконтроль)

1 ряд – подчеркивают слова с буквой «я»;

2 ряд – слова с буквой «е»;

3 ряд – слова с буквой  «и».

Даны слова: ч.жи, р.ка, з.мля, п.тно, п.сьмо, р.ды.

 

После проверки дети делают вывод: безударный гласный звук [и] можно обозначить на письме буквами «е», «и» или «я».

 

 

Учитель вывешивает схему.              

                  [и]

            е     и     я

 

  1. Запись предложения .( формирование умения обнаруживать орфограммы)

 

Незнайка вместе с детьми написал предложение, но допустил ошибки. Учитель предлагает детям исправить эти ошибки. (Предложение с ошибками заранее составлено на доске).

 

VII. Работа в группе.

 

- формирование умения обнаруживать орфограммы;

- осуществлять орфографический самоконтроль.

 

 

 

 

Работа в тетрадях.

- формирование умения обнаруживать орфограммы;

- осуществлять орфографический самоконтроль.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

VIII. Рефлексия.

 

                                    Конспект урока  :

«Правописание гласных в ударных и безударных слогах».

1 класс       УМК «Школа России», автор Канакина В.П.

 

 Цели:

1) создать условия для отработки навыка осознанного написания проверяемых безударных гласных в слове;

2) содействовать развитию мыслительной деятельности учащихся;

3) воспитывать коммуникативную культуру.

Задачи :

- формирование умения обнаруживать орфограммы;

- осуществлять орфографический самоконтроль.

  Личностные  результаты:

- развитие мотивов учебной деятельности;

- формирование умения оценивать свою работу;

- формирование уважительного отношения к иному мнению;

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

  Метапредметные  результаты:

-развитие умения соединять теоретический материал с практической деятельностью;

-развитие операций мышления: сравнение, сопоставление, обобщение, классификация.

-развитие умения грамотно выстраивать речевые высказывания, ориентироваться в учебнике;

- формирование умения слушать и слышать собеседника.

  Предметные  результаты:

- формирование умения подбирать проверочные слова, писать двусложные слова с безударной гласной;

- развитие умений сопоставлять звуковые схемы слов с буквенным написанием;

- совершенствование умений  распознавать проверочные и проверяемые слова.

Оборудование.

Магнитные карточки с гласными буквами, раздаточный материал: карточки с заданием для групповой работы, опорные таблицы,   памятка « Как выполнить звуко-буквенный разбор» «Как проверить безударную гласную в корне слова», Рисунки с изображением: Незнайки, лисы, леса.

 

Ход урока.

 

 Организационный момент.

 

.

 

  1. Актуализация знаний. Повторение.

 

II . Фронтальная работа.

На доске запись звуковой схемы: [л иса]. Две картинки – с изображением лисы и леса.

- Составьте буквенную запись слов. (Леса, лиса). Объясните. (- формирование умения обнаруживать орфограммы;)

Игра «Найди пару».

Для каждой гласной буквы дети находят соответствующий звук.

- Какими бывают гласные звуки? (ударные и безударные)

- Может кто – нибудь догадался, чем мы будем заниматься  на этом уроке?

 

III. Формулирование темы урока.

Чтение темы урока на доске. Правописание гласных в ударных и безударных слогах

 

  1. Работа с памяткой «Как проверить безударную гласную букву в корне слова».

 (- формирование умения обнаруживать орфограммы;)

- Сегодня у нас гость. Вы узнали его? (Незнайка).

- Прочитайте предложение.

На доске: Л.са гуляла в  л.су и заметила там л.су.

- Как вы думаете, о чем задумался Незнайка?

- Что ему надо знать о безударных гласных звуках, чтобы верно обозначать их буквами?

 (Ответы детей)

На доске появляется памятка «Как проверить безударную гласную букву в корне слова».

ПАМЯТКА

Найди «опасное место» в слове.

Поставь ударение.

Подбери родственные слова.

Сопоставь звуковую и буквенную запись слова.

 На партах памятки:

 

                   Как  писать без ошибок ?

1.       Находи в слове орфограммы и пиши с «окошками».

2.       Определи, знаешь ли буквы.

 


Знаешь                                                 Не знаешь

 


3.       Вставь буквы,                                   Оставь «окошки».

отметь орфограммы.

                                                   Попробуй узнать буквы.

 


                                                       Узнал(а)     Не узнал(а)

 


      Вставь и подчеркни.                            Оставь «окошки»;

                                                                     где надо, покажи выбор букв.

4.       Проверь (поработай корректором):

- читай по слогам – нет ли описок;

- снова находи все орфограммы;

- где можешь, объясняй выбор букв и решай, нет ли ошибок;

- есть – исправляй, сомневаешься – над буквой ставь  «?».

 

 

Вывод: при проверке безударных гласных в корне слова нужно быть внимательным в выборе проверочных слов: подбирать надо родственные слова, близкие по значению.

 

  1. Работа с учебником.( - осуществлять орфографический самоконтроль)

Стр.70, №15.

- Что нужно сделать, чтобы правильно написать безударную букву? (Дети рассказывают правило)

Дети выполняют задание самостоятельно по вариантам.

1 вариант – выписывают слова с безударной гласной «о»;

2 вариант – выписывают слова с безударной гласной «а».

После проверки дети делают вывод: безударный гласный звук «а» можно обозначить на письме буквами «о» или «а».

[а]

               а           о

Учитель вывешивает схему.

Физкультминутка.

 

  1. Работа в парах.( - осуществлять орфографический самоконтроль)

 

На партах лежат карточки с заданием. Дети выполняют задание по рядам.( - осуществлять орфографический самоконтроль)

1 ряд – подчеркивают слова с буквой «я»;

2 ряд – слова с буквой «е»;

3 ряд – слова с буквой  «и».

Даны слова: ч.жи, р.ка, з.мля, п.тно, п.сьмо, р.ды.

 

После проверки дети делают вывод: безударный гласный звук [и] можно обозначить на письме буквами «е», «и» или «я».

 

 

Учитель вывешивает схему.              

                  [и]

            е     и     я

 

  1. Запись предложения .( формирование умения обнаруживать орфограммы)

 

Незнайка вместе с детьми написал предложение, но допустил ошибки. Учитель предлагает детям исправить эти ошибки. (Предложение с ошибками заранее составлено на доске).

 

VII. Работа в группе.

 

- формирование умения обнаруживать орфограммы;

- осуществлять орфографический самоконтроль.

 

 

 

 

Работа в тетрадях.

- формирование умения обнаруживать орфограммы;

- осуществлять орфографический самоконтроль.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

VIII. Рефлексия.